電大英語教學中學生自主學習能力的分析

潘見煒

（寧波廣播電視大學 寧海學院，浙江 寧海 315600）

電大英語教學中學生自主學習能力的分析

潘見煒

（寧波廣播電視大學 寧海學院，浙江 寧海 315600）

英語教學中一向提倡培養學生的自主學習能力，電大成人英語教學的中心任務要求培養學生的英語自主學習能力，培養學生自主學習英語的能力已經成為提高英語教學效率的保證。電大英語教師若想提高學生的英語自主學習能力，可以通過改善學生的學習環境，培養學生自主學習的意識，指導學生制定一份跟自己切實相關的學習策略，從而達到培養學生自主學習的能力。本論文將就自主學習相關內容進行分析。

電大英語；自主學習；學習能力

1.自主學習之含義

自主學習也稱為自我指導學習，它是一種以人本主義心理學與認知心理學為基礎的一種現代學習理念。20世紀80年代的人本主義心理學強調學習者學習過程中自我觀念與情感因素的重要性。自主學習這一概念最初是由Holec引入外語教學的，他認為自主就是“對自己學習負責的一種能力”，這里面包括了確定學習目標、學習內容與學習進度，選擇學習方法與學習技巧，監控自己的習得過程，自我評估學習的效果幾個方面。Holec指出外語教學的兩個目標：指導并幫助學生獲取語言技能和交際技能，幫助學生學會獨立學習。Dickinson認為自主學習的人需要知道自己該學什么，怎樣確定學習目標，并且要能重新構建教師的教學目標，由此來滿足自身不斷變化的需求，自主學習者應當選擇使用合適的學習策略，還要對學習策略進行監督控制，在必要的時候作出調整，便于監控學習的效果。“根據自己的情況確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、監控學習計劃的實施以及技能的運用和發展”，這是我國學者王篤勤在綜合了國內外研究后對自主學習做出的解釋。以本人拙見，我覺得自主學習就是在學習活動前確定學習目標，制定好學習的計劃并做好具體準備，能夠對自己的學習方法及進展做出自我監控、反饋與調節；在學習活動之后要對學習的結構進行檢查、總結、評價，必要時要進行自我補救。對于電大的學生來說，自主學習就是在教師的指導下依據自身的條件制定適合自己的學習計劃，完成學習目標的一種學習模式。

2.自主學習的特點

學習動機可以自我激發，學習方法可以自我確定，學習過程可以自我監控，遇到問題的時候也可以自我解決或者向懂得的人請教來解決。依據這一特點，教師要重視知識的傳授，更需要重視對學生學習方法的指導和學生自學能力的培養，還要增強學生關于自主學習的意識，對一些學生把英語學習好壞全寄托于教師身上的依賴心理進行糾正，幫助學生轉變他們的學習觀念，調整好相應的學習策略，讓學生養成良好的學習習慣，讓學生用“積極主動地獵取知識”替代“消極被動的接受知識”。

3.電大英語教學的特點

電大的開放式教育不只是對教育對象的開放，教育觀念、資源以及過程的開放是更為重要的。電大的學生可以借助像音像教材、計算機網絡這類的學習媒體，以文字教材為主，來進行自主學習，達到教與學可以不同時同地同步進行。為保證學生的學習效果，促進學生學習的積極性，電大做出學生須定期交作業、定期測試的規定，所得成績錄入最后總成績，計百分之二十。這樣一來，學生自主性的高低與否將直接關系到學生是否可以順利完成學業。

4.自主學習的必要性

4.1 二語習得之內在規律需要

依據二語習得理論，凡是語言學習者均需要接受足夠的語言輸入才可以習得語言。語言輸入有三個必備條件：其一是語言輸入必須是可以理解的；其二是語言輸入需要是大量的；其三是語言輸入應當是有趣且有關聯的。其實語言學習自身是一種具有目標取向的行為，掌握語言知識并不是語言學習的目標，語言學習是不是達到了預定的目標并不以學習者掌握了多少詞匯，背誦了多少的語法條文為標準的，而是需要看語言學習者是不是可以流利順暢的表達自己的思想，是不是可以用語言完成各種任務，此外更重要的是學習者是不是掌握了終身學習所必需的學習方法和學習技巧。

4.2 電大英語教學現狀的要求

電大英語教學中應該注重培養學習者的自主學習能力。在電大遠程教育的學習方式，是以教師的指導為前提，以學生為中心的自主學習。它強調引導學生對知識的主動探索并發現，還要引導學生對所學的知識進行主動構建，其中的核心就是自主學習。電大遠程教育的對象是各個階層且各個年齡段的社會在職人員，這些學員大部分都是只能利用自己的業余時間來進行學習，他們的學習本身就存在著工作學習之間的矛盾。電大面授輔導時間的局限性使得學員們不可能單單靠輔導就能夠掌握所有的語言知識，所以還是需要有一個自主學習的過程。此外，由于每個學員都有不同的背景，有些學員的英語基礎很薄弱，對于英語的應用能力差，缺少有效地學習方法，每個人在學習的積極性主動性方面存在著差異，缺少能夠獨立學習的習慣與能力。

4.3 現代語言教學理論的要求

現代英語教學應當提倡自主學習。語言的學習是一個積極主動地動態過程，是一種需要學習者綜合的運用各種學習策略對所獲得的信息進行加工，還要監控檢查中間的各個加工過程，最終達到能夠靈活自如運用語言的一種過程。通過語言學習，學習者需要達到熟練用所學語言表達自己的想法，用所學語言完成各種任務，掌握能夠使自己終生受益的自主學習方法，從而為自己繼續學習奠定堅實的基礎。

4.4 提高英語學習效率的保證

語言教學不同于其他一些學科教學，它是一種實踐性特別強的學科，對語言知識的傳播是英語教學中的一個重要內容，不過并不是唯一的目標，更不可能占據英語教學的全過程。掌握語言技能主要依賴學生個體的實踐，教學效果的好壞主要取決于學生是否能主觀上積極參與。在我國英語教學屬于外語教學而不是第二外語教學，缺少應有的語言環境，這樣就只能通過強調學習者在課外主動學習，不斷實踐課上所學。學生需要自己在課外自主學習鞏固所學內容，因為教師在課上講的內容不可能立即掌握，所以需要不斷地自我練習，盡自己的努力消化吸收語言輸入，找尋到更多的使用所學語言的機會。每位教師都有自己相對穩定的教學風格，但是面對的學生天賦秉性不一定都一致，難以做到面面俱到，適應滿足每位學生的需求愛好，這個時候學生就必須學會自我學習，選擇適合自己的方法提高效率。

5.培養電大學生自主學習的途徑

5.1 營造自主學習環境

一個和諧的課堂環境是學生自主學習的關鍵。教師應當調整角色，讓自己成為一個學習信息的提供者，一個學生學習的引導者、合作者、促進者、激勵者，一個課內外討論及活動的策劃者、組織者和參與者。不妨做到以下幾點：（1）為學員提供一些網絡教學資源，明確規定每周的上網時間和上網任務。將網上布置的學習任務與學生的成績掛鉤，從而督促他們按時上網學習；（2）創建成人學習適應的教學平臺，為教師學生提供實時的和非實時的直播；（3）入學的時候起，就要求學生制訂個人學習計劃、進行學期課程注冊、按課程組織學習小組并指導他們開展多種形式的互助協作的學習活動；（4）針對不同學員不同情況開展各式各樣的教學輔導，比如電話答疑、網上發帖、電子郵件等答疑方式為學生解惑。

5.2 培養自主學習的意識與動機

只有激發學生的學習動機和學習意識，才能使學習具有持久的動力，使他們主動去探索，從而培養學生自主學習的意識，使他們從“要我學”轉變為“我要學”。電大遠程教育的學員大概有 70%不適應或者不太適應自主學習這一學習方式，有80%以上的學生缺乏自主學習的技能與條件。因此，在電大英語教學中，更應該加強對學生的主體性的培養，提高所有學生對遠程教育及自主學習模式的認知水平，強化并優化學生自主學習的意識與能力。

5.3 設計自主學習方略

5.3.1 明確目標、制定計劃

教師需要幫助學生制定短期、長期的學習目標與學習任務，在實施的過程中對學生進行指導。自主學習英語需要有目標才會有效果。因此，在每個學期初，教師就應當幫助學生設計一份自學內容和自學目標的計劃，讓學生按照制定的計劃學習。制定學習計劃過程中，學生需要正確的認識自我，分析自己目前的知識水平，找準自己的優勢劣勢，充分了解自己的興趣愛好，揚長避短，制定出一份最適合自己的學習計劃。只有這樣才能有效的起到提高英語學習成績的效果。

5.3.2 鼓勵學生自主探索，提倡學生學習互動

自主學習是積極能動的過程，自主學習的過程就是要學習者自覺、主動的去完成。學生參加遠程教育學習的初期，還不太適應自主學習的形式，作為他們的老師，應該指導他們利用各種資源各種工具進行自主學習，知道他們有效地利用擁有的資源獲取他們的知識。此外，還應當提倡學生注重交往互動，更好地學習。

5.3.3 參與群體，協作學習

將遠程教育的學生按照專業地域分成幾個學習小組，定期的舉行一些小組活動，在每個組獨立探索獲取信息之后，相互交換一下各自的學習心得體會，相互討論交流一下不同的觀點，通過交流，可以使學生加深、補充并修正自己對知識的掌握與理解。通過這種小組協作，能夠讓學生見人之長，補己之短，既取得了學習上的進步，也加深了同學之間的了解，共同克服學習中的問題。

5.3.4 建立監控機制，及時反饋信息

科學高效的信息反饋機制是實現學生自主學習模式中不可缺少的條件。通過建立信息溝通渠道，學生可以與他人溝通和交流信息。教師可以定期通過網絡等方式為學生答疑解惑，指導學生自主學習，輔導學習重點難點。通過每個小組的學習記錄、作業評改記錄、答疑登記等信息監督學生自主學習的質量。

[1] Dickinson， L. （1992）. Learner Autonomy 2: Learner Training for Language Learning. Dublin: Authentik.

[2] Holec，H.1981， Autonomy and Foreign language learning. Oxford:Pergamon..

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[8] 張善實. 遠程學習者自主學習能力培養途徑與內容分析[J]. 中國遠程教育，2010，（10）.

Analysis of English Learner Autonomy in Radio & TV University

PAN Jian-wei

English teaching has been promoting the cultivation of students' autonomous learning ability. Adult English teaching task is to train student’s ability of autonomous learning. Cultivation of students' Autonomous English learning ability has become the guarantee and improves English teaching efficiency. English teachers have to improve the students' English autonomous learning ability, to improve the learning environment for the students, to cultivate students' awareness of autonomous learning. Teachers should guide the students to develop a practical associated with their learning strategies, and cultivate students' autonomous learning ability. This thesis is about the independent study and analysis.

English; autonomous learning; learning ability

G72

A

1008-7427（2012）05-0013-02

2012-03-10