職專英語如何在課改中出“新”

陳麗斌

（廈門市海滄區職業中專學校，福建 廈門 361027）

職專英語如何在課改中出“新”

陳麗斌

（廈門市海滄區職業中專學校，福建 廈門 361027）

跨入職校大門，接觸到新的專業知識，想到兩年后就要參加實習，大多數學生不由自主地回憶起自己的學習生涯，深感浪費了大把的時光，現在想要學好各門功課，卻又發現困難重重，比如文化基礎薄弱、自學能力差，等等。另一方面受到社會和網絡文化的影響，他們的思想變得積極而活躍，對滿堂灌式的教學方法早已失去了興趣。如何把學生的心思拉回到課堂上來，重新激發他們的學習熱情，的確考驗著執教者的智慧。教師只有在學習和掌握知識方面做到與時代同步，不斷更新自身知識結構，改變教學理念，運用新的教學法，才能滿足學生學習知識與掌握技能的需要，實現新課程所設定的教學目標。

和諧共進；現代元素；更新理念；創新教法

在新課程倡導的教育理念中，“一切為了每一位學生的發展”是其核心所在。如何把這種理念轉化為教師的自覺行為，并根據學生年齡階段的生理和心理特點，激活他們內在的情感和思維，克服傳統教學模式的弊端，實現學生的自主性學習？我們認為，教師應該在建立和諧的師生關系，汲取英語語言的現代元素，采用符合學生學習實際而又靈活多變的教學法等方面進行不懈的學習、研究和探索。

一、建立和諧的師生關系

據我們了解，由于有些學生在中小學階段受到過令他們感到很傷自尊的懲罰，比如：在課堂上做小動作被叫到走廊面壁，寫錯單詞要重抄100遍等等，甚至有的老師還在課堂上當眾諷刺挖苦學生，造成他們對老師反感，因而放棄英語學習，在職專厭學的學生中此種類型占相當一部分。我們應該采取有效措施，千方百計地讓這些學生重新愛上英語。首先，發揮教師的人格魅力，建立平等和諧的師生關系，形成良好課堂氣氛無疑是至關重要的。如果學生對教師的人格態度、專業知識水平、教學方法、甚至對某一問題的觀點表示認可、贊同，進而 “愛屋及烏”，對你的課自然就會產生興趣，這樣就能起到事半功倍的教學效果。教師應該在教學的各個環節上堅持公平平等的原則，尤其在課堂教學必須體現師生之間和學生之間的平等和諧關系。新課程的改革是 “一切為了每一位學生的發展”，而得以實現這一目的的基本條件就是教師要尊重每一位學生，給每個學生提供活動和表現的機會，盡可能地照顧學生在生理、智能和文化素質等方面的差異，保證教學活動中的公正、平等和不偏愛、無歧視。在教學過程中，教師應針對不同層次的學生設計難易度不同的問題，學生對問題的看法不同時，教師不輕易加以否定，而是耐心地傾聽，積極地引導，給予他們以信任和理解，只有這樣智力和知識基礎較差的學生才能逐步體驗經過自身努力而獲得的成功，從而不斷增強學習自信心。

師生平等的重要性還必須在組織教學中得到貫徹和實施。長期以來我們對教學的定義是教師把知識和技能傳授給學生的過程，是教師根據教科書設定的目標、按部就班地向學生傳授知識的過程，即教師講、學生聽，教師要求、學生照辦，教師出題、學生答題的過程。這就難免導致滿堂灌式的教學方式。近些年來大力提倡素質教育的呼聲越來越高，一些教師的教學觀念和方法有所改變，并付之實踐，但還是限定在自己設定的范圍內，離真正的民主、平等教學還有較大差距。新課程改革的實質是師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念；人人參與，平等對話，實現真正平等的師生關系。

二、擷取新潮的現代元素

要營造民主、平等、和諧的教學氣氛，提高學生的學習興趣，教師要不斷地提高人文素養和學術水平。我們除了利用教科書、教參、電子教材等配套資料，還應廣泛閱讀，拓寬視野，不斷學習，更新知識。同時，在日新月異的網絡語言及日常生活中提取有用的信息也非常重要。我們應了解學生喜好，拉近師生距離，在新、趣、流行、幽默等素材方面下功夫，做到掌握的知識與時代同步，使自己不會out 。如：

1.流行的歌曲

學生喜歡的歌曲。如：Proud of you. Far away from home. Big big world. It's only the fairly tale. You are not alone. God is a girl. The day you went away等。

2.受歡迎的音樂、舞蹈

B-Box （BeatBox）. Hip-hop（街舞）. Sosa（鋼管舞）. Popping（機械舞）. Moonwalk（太空舞）等。

3.現代的用語

你很man。你今天的打扮很in。你能hold住嗎？n 55IW I （I miss you）.你會玩table games 嗎？Oh，my lady gaga. Live （現場表演）.為什么這么high呀？再如一些火星語：ORZ（五體投地），3Q（Thank you），No Q（不客氣），PF（佩服），9home（go home），People mountain people sea（人山人海），OKE（我可以），OIC（Oh ，I see），RUOK?（Are you OK ?），2u（To you ），4u（For you ），AV8D（Everybody），SPK2u （Speak to you ） 等。

4.搞笑的詩歌

中西混搭體詩歌，一句古詩搭配一句英語。滾滾長江東逝水，To be or not to be .路見不平一聲吼，nothing is impossible.眾里尋他千百度，驀然回首，Hey ，how do you do.天生我材必有用，I can play football .問君能有幾多愁， easy come easy go .兩岸猿聲啼不住，monkey go to sexing zoo.爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺，who and who ?等。

5.受歡迎的視頻、電影

Toy Story .Harry Potter. Mr Bean’s Holiday .Avatar 等。

6.有趣的腦筋急轉彎

1）ABABAAB.打一招呼用語。Long time no see（c）. 2）有一個外星人回它自己的星球去了，請問它帶走了多少個字母？五個（ET 、UFO）。3） What's the longest word in the world？ 世界上最長的單詞是什么？Smiles. Because there is a mile between the letter “s”.因為兩個字母S中間隔了一英里。4）What letter is a question ? It’s the letter Y（why）! 5）What is the poorest bank in the world ? The river bank.河堤。（“Bank” means “銀行；堤岸”.）

三、運用科學的教學方法

教師應樹立新的教學理念，利用良好的師生關系以及自身較豐富的知識積累，積極開展多樣化、開放性的教學活動，力爭做到在“用好教材”的基礎上“超越教材”，實踐新課程倡導的教學理念，實現新課程的教學目標。

1.樹立新的教學理念

縱觀課程改革，教科書的改變、課程結構、課程標準的調整都滲透著現代教育的新理念。新課程改革的新，還體現在其他很多方面。比如在教材的拓展部分都安排有許多空白處，這就給學生留下了思考和想象的余地，同時也給予教師發揮無限智慧和創造力的空間。新教材難度降低了，但知識面加寬了。因此，現在的教學，已不能再像從前一樣，照本宣科，這就對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師對新課程理念必須有透徹的理解把握，善于利用現代的信息工具和資源，不斷地收集、分析、處理各種信息，以便更多更好地為課堂提供養分。課堂上應把學科知識與現實生活、學生個人經驗結合在一起，設計一些問題情境，引發學生的認知沖突和激發學生的興趣，引導學生積極參與，交流、互動，以體現創造性。在新課程改革的過程中，教師只有具備新的教育教學理念，才能在教學中不斷進行改革和創新，才能以自身優異的素質去開展以新課程為特色的素質教育，培養出新世紀所需要的創造性人才。

2.探索新的分層次教學

在一個隨機編成的班級里，學生之間的英語基礎水平差異很大，因此分層次教學很有必要，經實踐證明也是可行的。目前普遍的做法是以一個年段為單位，通過考試，按英語成績優劣重新分班。這種分層教學的優點是課堂教學有較強的針對性，但也存在弊端，如：給班級管理帶來不便，學生的自尊心也容易受到傷害等，而且由于教學設施等各方面的條件所限，很多學校不可能這樣操作。新的分層次教學即不打亂原來的班級結構，不按英語程度重新編班，就在原生態班級里，實行自主分層、動態分層。自主分層即由學生自己申報、備案，分成A、B、C三個層次。A層為優秀組，B層為良好組，C層為合格組。如某個學生他想要得到優秀等級，他就申報 A層，然后按照A層的要求去做，如果他確實按A層的要求做了，就可實現他自己的愿望，如果沒做好，就要酌情減分。B層、C層依此類推。動態分層也即不是固定的，學生可以根據自己的情況隨時調整層次，B層的某個學生可以升到A層，而A層的可以降到B層。學生為了保持自己的層次或上升一個層次，都在不斷地努力學習。教師給不同層次的學生在各個教學環節提出不同的要求，進行難易度不盡相同的教學與學習指導。這樣就給不同智能和學習基礎各異的學生提供一個選擇和展示的空間，讓學生積極主動參與到他們力所能及的教學過程之中，使每一個學生都能得到老師的關注，體驗到成功的喜悅，并得到較充分的發展。這種因人施教的差異化教學，教師的工作量勢必有所增加，然而得到的回饋也極為豐厚，絕大多數學生在各個階段所取得的進步是顯而易見的。

3.培養學生的探究能力

新課程提倡自主、合作、探究學習，為學生的后續發展打下堅實的基礎，也為終身學習生活做準備。在教學實踐中我們感到相當部分學生由于長期以來養成了被動學習的習慣，遇到問題不會主動地查找資料，不善于聯想、思考和質疑。余文森教授等倡導的教學法---“先學后教、自主學習”契合新課程理念，它側重在課堂上啟發引導學生獨立發現問題、提出問題、解決問題，最后共同突 破教學疑難點，這些自學能力為實現新課程的教學目標奠定了基礎。要讓學生學得快，學得多，學得深，學得透，愛學，樂學，課堂教學就不能限定在知識的傳授、記憶、掌握、理解和應用方面，而要努力培養學生對知識的思考、質疑、批判、欣賞和創新的能力。因此教師應著力指導學生進行開拓思維訓練，培養置疑能力，拓展思維空間。

總之，我們只有具備新的教育教學理念，不斷提高自身的文化內涵和綜合素質，根據教學內容嫻熟地運用教學法，才能使新課程達到它設定的教學目標。

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1008-7427（2012）06-0034-02

2012-03-22

作者系廈門市海滄區職業中專學校講師。