論二外日語的教學方式和方法

孫 君

（濮陽職業技術學院，河南 濮陽 457000）

論二外日語的教學方式和方法

孫 君

（濮陽職業技術學院，河南 濮陽 457000）

本文針對目前二外日語學生在日語運用方面存在能力不足的問題，分析了目前二外日語教學的現狀，結合教學實踐中的一些問題，就教學內容和教學方法提出幾點意見和想法。

二外日語；語法知識；學習方法；知識技能

隨著中國加入WTO，政治、經濟、文化、生活等各個方面都開始與國際社會接軌，社會上對人才的需求有原來的“專才”轉變為“一專多能”的復合型人才。隨著外語教育的普及化、大眾化，社會上能說一口流利外語的人也日見增多。在此背景下，外語專業的二外課程也日益顯現出其重要性。

目前，在全國各院校英語專業的第二外語選修語種上，日語占據了半壁河山。我國高校中日語專業的本科教學取得的成績令人矚目，而二外日語不盡人意。在國際交流日益頻繁的今天，與人交流成為學習外語的第一目的，二外也不例外.大學日語（第二外語）教學大綱中也有明確規定“為了達到教學目的，在基本要求階段，教學中不應片面強調某一方面的練習而放松其他方面的練習，應在聽說讀寫譯等基本技能方面進行全面的訓練”。我將對近年來所取得的教學經驗，并在參考了日語專業教學部分經驗的基礎之上，從下面幾個方面討論日語教學的一些重要問題。

一、重視發音

學任何一門語言，發音都是基礎階段很重要的一環。日語的發音相對英語來說要簡單一些，但一些學生本身就帶著濃重的地方口音，這也給日語語音的學習帶來一定的障礙。針對于此，除了讓學生模仿老師的發音和利用磁帶反復練習外，教師還應該琢磨學生的發音缺陷和失誤的原因，從舌位、口型上分別與漢語、英語進行比較。例如：【ふ】的發音，很多學生容易發成“夫”或者是“呼”音，漢語的“夫”音上齒抵著下齒，“呼”音則嘴唇用力前突而略圓，發音清晰。日語的【ふ】音嘴唇不要突出，自然放松，發出的音不太清晰。經過這樣比較，既有利于學習正確發音，也加深了學生的印象。正確掌握了假名、詞匯的語音知識和發音技巧之后，也不能忽視音調和語調。日語中有不少音調不同意思也發生變化的例子。比如：はし為1調時意為“筷子”；0調時意為“端”。語調方面日語講究平穩，而漢語則講究抑揚頓挫。

二、提高聽說能力

教學大綱規定第二外語日語教學的目的是“不但要培養學生有一定的閱讀能力，還得有一定的譯和聽的能力以及初步的寫和說的能力”?，F階段，通過短暫的二外學習，想讓學生達到脫口而出的程度是脫離實際的。不過，讓學生在現有的基礎上提高聽說能力卻是切實可行的。遵循由易到難、循序漸進的原則，選擇一些簡單實用，使用頻率較高的生活會話作為聽力訓練的材料，比如寒暄、介紹、問路、用餐、購物、打電話、看病、住宿等等這些和生活息息相關的內容，先把難懂的詞匯解釋一下，然后讓學生集中注意力去聽，可以就內容提高，考察學生的理解程度，再由教師逐步講解道學生全部理解為止。接著再讓學生發揮想象力，分組編出一些情景會話，并及時糾正會話當中出現的語法或句型使用錯誤。用這樣的形式不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性和主觀能動性，也實現了教學的初衷。

三、進度合理，精講多練

要上好每一堂課，進度安排是否合理極為關鍵。二外日語教學由于屬基礎教學階段，教學容量自然要適當控制。每一節課的教學容量都是有限的，而人的認知也是有一定限度，若給予學生信息過多，效果會適得其反。因此，在教學進度的安排上，我們從實際出發，以大多數學生能夠接受為準則制定了合理的進度計劃，決不為增加內容而趕進度、灌堂滿，力求在單位教學時間里取得最佳教學效果。當然，還要本著因材施教的原則，既然輸入的內容有限，那么盡量多地將輸入內容轉化為輸出就顯得尤為重要。為此，在課堂教學中我們以精講多練為教學方針，從時間分配上來說：就是教師講解占三分之一，學生練習占三分之二。在教學方法方面，將直接法和傳統的語法翻譯法相結合，其特點主要是在貫徹“句本位”這一直接法的主要教學原則的同時，融入語法要點解釋，并以適當的例句翻譯為輔助。由于課時有限，我們將讀與寫的訓練放到課外來進行，除布置課外閱讀文章外，還讓學生在課后模仿課文寫小短文。起初要求對范文稍作改動即可，慢慢地提高要求。這樣做是為了鞏固所學句型和語法、詞匯，培養用日語思維的習慣，從而達到自由運用語言的目的。在進行了一個學期以上的讀寫訓練，有了一定的語感后，再進行筆譯訓練。

制作多媒體教學課件時要做到三個有利于：一是要有利于創造生動和諧的教學意境；二是要有利于發揮學生學習的主動性；三是要有利于學生智力發展和能力培養。為了讓學生進一步接受日語這門語言，多媒體教學時必不可少的，其中最重要的一個環節就是動畫模擬。動畫模擬是指將教學內容用動畫的形式表現出來。這種方式徹底改變了傳統二外日語教學中照本宣科、生硬呆板的狀況。適時使用該方式，可充分激發學生的學習熱情，化被動為主動，能產生特有的教學效果。如在教授日語發音時，用flash制作并播放日語清音、濁音、半濁音和拗音的發音動畫及筆順動畫，就很容易被學生所接受。

除此之外教師還應該有引思原則，二外日語多媒體教學課件并不是萬能的，它只是整個二外日語教學設計中的一個有機組成部分。在課堂上呈現課件內容的過程中，教師適時插入問題，即使學生不能作答或回答有誤，也能促使他們進行思考。二外日語課從本質上說還是一門語言課，如果光放課件，不進行師生交流，不引導學生思考，那么多媒體課件和教材、磁帶就沒有什么本質的區別，起不到應有的作用。

四、結語

在二外日語課程中使用多媒體課件，可以激發學生的學習興趣和熱情，并能促進教師的教學自主性，從而提高二外日語教學的教學質量。還有以上幾點，關于怎么教學生發音和對日語理解的探討，與此同時，教師也必須要充分認識多媒體課件在教學中的地位，找準自己的定位。只有這樣，才能更好的發揮多媒體課件日語教學的優勢，盡量彌補它的缺點，從而適應新時代日語教育的要求。

G642.41

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1008-7427（2012）06-0142-01

2012-03-19