河南省城市社區社會體育需求與社會體育專業人才培養研究

張枝梅，史國輕

（中州大學，河南 鄭州 450044）

河南省城市社區社會體育需求與社會體育專業人才培養研究

張枝梅，史國輕

（中州大學，河南 鄭州 450044）

本文運用文獻資料法、調查法對河南省城市社區社會體育專業人才需求及高校社會體育專業人才培養現狀進行較為全面的研究。結果顯示:城市社區對社會體育專業人才需求前景良好，但因相關政策等原因，社區很少有接收社會體育專業畢業生；既懂體育發展規律又懂市場運作的商業體育管理專業人才短缺；運動技能指導類人才缺口較大；學生的就業去向仍然以學校為首選，其次為健身俱樂部和企事業單位；從事社會體育工作的學生比例較少，高校人才培養目標與社會需求背離、社會體育指導員管理不規范、學生就業與專業培養目標相背離等是供需失衡的主要原因。高校應以市場為導向尋求社會體育的專業定位，以市場需求為導向明確培養目標，提高人才培養的針對性和有效性。

城市社區；社會體育需求；社會體育專業人才

1998年教育部在第4次普通高校本科目錄修訂時將社會體育專業列為正式專業，使得社會體育專業成為二級學科體育學的5個基本專業之一[1]。而后，社會體育專業在我國迅速發展起來，全國目前已有200多所高校開設社會體育專業。河南省目前設置社會體育專業的高校（包括公辦和民辦）將近 20 所。河南省普通高校培養社會體育專業的現狀如何？社會對社會體育專業的需求狀況怎樣？如何解決供需問題？這些才是河南省開設社會體育專業院系的領導、高校管理部門共同關注的問題。只有解決好這些問題，才能促進社會體育專業的可持續發展，才能更好地為滿足社會體育的發展需求和人的發展需求服務。

1.研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以城市社區社會體育需求和社會體育專業人才培養作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了中國知網和Internet有關社會體育專業、社會體育需求等方面的論文；查閱了本文涉及領域的有關論著，其主要有體育社會學、體育科研方法、體育統計學等相關專著；為本研究奠定了理論基礎。

1.2.2 調查法

1.2.2.1 問卷調查法

采用郵寄、現場發放等形式，發放給高校的社會體育專業畢業生和教師調查

問卷共200份，收回有效問卷189份，有效率98%。在2010年12月筆者逆排了調查問卷的所有項目，對原參加過問卷調查的受試對象重新進行了50人的抽樣問卷調查，問卷回收率100%。將統計結果與正式調查結果進行了一致性比較，結果測得肯德爾系數R為0.861，具有較高的相關水平。因而該問卷具有較高信度，符合研究條件。

1.2.2.2 訪談法

分別對河南省體育局群體處領導、河南省社會體育中心干部、高校社會體育專業課程負責人、健身俱樂部經理、街道辦事處、社區、企事業單位工會負責人等20余人就研究問題進行了訪談，獲得了生動詳實的第一手資料。

2.研究結果與分析

2.1 河南省城市社區對社會體育專業人才的需求狀況

2.1.1 社區對社會體育專業人才的需求

社區體育是社區建設的重要內容，是社區文化服務的重要組成部分。為了發展社區體育，很多社區還成立了各自的文體中心或文娛活動中心，此外還有坐落于社區的各種體育組織和協會等，這些體育事項都需要管理和技術指導。根據目前社區的體制以及開展社區體育的各種要素，通過訪談和調查得知，社區能夠提供的就業崗位主要有：專職社區工作者；專職社會體育指導員。對于專職社會體育指導員崗位，社區還是有很大需求的，但是，有需求并不等于能夠接收，對于專職社會體育指導員，他們的隊伍管理還很不完善，比如人事管理，工資發放，福利待遇等，都沒有專門的負責機構[2]。到目前為止，社區接收社會體育專業畢業生就業尚屬“新鮮事物”。總的來說，社區對社會體育專業人才的需求前景還是好的，隨著城市社區以及社區體育的發展和完善，社區在吸納就業和提供服務等方面的功能就會加強，街道和社區對體育人才需求也會逐漸增加[3]。將來伴隨著相關就業政策的出臺，未來專職社會體育指導員隊伍的逐漸壯大和提高是必然的，這就為社會體育專業畢業生就業提供了廣闊的前景[4]。

2.1.2 健身俱樂部對社會體育專業人才的需求

目前健身俱樂部等商業體育行業發展非常快，這種以商業性為主的體育組織，已經成為體育產業組織形式中最大的經濟帶動部分。課題組對河南省城市社區發展較好俱樂部深入調查，結果顯示，58.4%的健身俱樂部對社會體育專業人才需求的數量供不應求；基本滿足占 30.5%；供大于求占11.1%。需要管理類占 73.4%，需要運動技能指導類（私人教練或一般教練）、經營類（營銷、策劃、推廣）、綜合類（復合型崗位）的比例分別為52.3%、37.4%和9.3%。健身俱樂部商業體育運作管理人員短缺，對管理型人才的需求較大，主要指既懂體育發展規律又懂市場運作的商業體育管理專業人才。其次是需要運動技能指導類人才，特別是私人教練，其不僅要具備私人教練證書（上崗證），同時專項技能水平要過關。因此，既懂體育發展規律又懂市場運作的商業體育管理專業人才的缺乏，已成為制約健身俱樂部發展的首要問題。

2.2 河南省普通高校社會體育專業人才的就業及基本去向

高校畢業生就業率的高低可以反映學生知識體系的合理性和高校人才培養的質量，并與專業的生存與發展息息相關。因此在衡量高等學校的辦學質量、高等教育與社會需求的適應程度時，就業率還是一個被廣泛使用的指標。由于受就業觀念的影響，學生的就業去向仍然以學校為首選，其次為健身俱樂部和企事業單位；從事社會體育工作的學生比例較少，不到1/3，而社會急需大量的社會體育專業人才，培養的畢業生與社會需求脫節，造成人才和教育資源的極大浪費。

2.3 河南省社會體育專業人才供需矛盾分析

2.3.1 社會體育指導員從業制度不健全，管理不規范

2.3.1.1 公益型社會體育指導員無崗無酬、就業艱難或兼職不能發揮實效

社區體育指導員都是公益性的，總體年齡偏大，非體育專業居多，指導能力與水平偏低，均屬無償服務，即使有償也屬于群眾自愿繳納的少量資金。國家沒有給社會體育指導員提供專職的崗位，地方體育行政部門更是沒有這方面的政策和規定，有意于從事社區健身指導工作的畢業生也因無崗無酬只能另謀出路。另外大多數是兼職且指導能力與水平相對較低，少數專職人員也是從事管理崗位的有酬工作，不能發揮實效作用[5]。

2.3.1.2 高校社會體育專業人才培養目標與地區社會需求相背離

河南省高校社會體育專業人才培養類型大多是：社會體育指導員、體育經營管理人員、體育教學和科研人員，存在著培養類型、服務領域基本相似，沒有突出自身優勢，體現出院校特色。其次，把服務領域定在學校，出現了和體育教育專業培養領域雷同。高校社會體育專業人才培養目標應以市場為導向尋求社會體育的專業定位。以市場需求為導向明確培養目標。高校應在分析本校的學科優勢、資源優勢和院校特色的基礎上，考慮對社會體育專業的定位進一步完善，在專業定位上體現出一定的院校特色。并結合河南省的產業結構調整，在社會體育專業內靈活設置專業方向，開辟新的服務領域。目前社會體育辦學在人才培養目標定位、能力結構培養方面，雖然辦學理念和社會需求一致，但在課程設置的實際操作方面存在較大的偏差，導致所培養的人才的能力結構與社會需求標準相差較遠。

2.3.1.3 課程設置不合理，師資力量薄弱

據調查不同院校之間，社會體育專業在課程設置情況、課程結構及比例存在較大的差異。各校社會體育專業的課程體系也呈現出一些共同特征：課程設置與傳統的體育教育專業有不同之處，如體育經濟學、社會體育管理學、社會體育學、體育保健學等已成為普遍開設的課程，但是還普遍缺乏一些與社會體育緊密聯系的課程，如職工體育組織與管理、體育鍛煉與心理健康、緊急救護方法、體育英語等課程。在選修課方面在整個課程中所占的比例較小，這種情況難以充分發展學生個性。另外，有部分學校公共課學時偏多。實踐性教學環節的課時（主要專業實習）環節重視不夠。

師資隊伍在很大程度上決定了一個專業的方向和特色以及辦學水平，一支整體素質較高、數量充足的教師隊伍，是一個專業成功的關鍵。河南省社會體育專業的師資力量是否能夠滿足社會體育專業的需求？據調查發現一半的教師主要擔任的不是社會體育專業的課程；絕大部分教師都是“半路出家”，即從體育教育專業或者是公共體育部改行過來的，他們缺乏系統社會體育理論教育和工作實踐，在能力結構、知識結構上與社會體育專業的需求有一定的差距，勢必影響到此專業的教學質量。社會體育專業要求教師不僅精通體育學，而且要在社會學、管理學、經濟學方面也有較深的研究[6]。另外，部分教師具備了較為深厚的理論功底，但又缺少相關的社會實踐的經歷和職業培訓，沒有完成學科特長向社會體育專業特長的轉變。例如：教師沒有社會體育指導、體育經營管理、體育新聞采編等方面的親身經歷，只能是“紙上談兵”。因此，可以鼓勵一些中青年教師到體育產業部門、企業及國外的友好合作院系進行短期培訓，以盡快提高專業知識及實踐能力。

2.3.1.4 社會體育專業畢業生的就業觀念與專業培養目標相背離

社會體育專業畢業生就業時怯于面對無保障的單位，選擇比例最高的依然是學校，其次是旱澇保收的事業單位，再次是健身俱樂部，雖然市場需要體育產業開發與管理人才、全民健身需要高質量的社會體育指導員，但是因為種種原因該專業轉行的人數很多，導致與體育教育專業就業方向相近。這既偏離了專業培養目標的初衷，也給自身及體育教育專業畢業生加劇了就業難度。

3.結論與建議

3.1 結論

3.1.1 對于專職社會體育指導員崗位，社區還是有很大需求的，但是因為政策等方面的原因很少接受。

3.1.2 健身俱樂部商業體育運作管理人員短缺，對管理型人才的需求較大，主要指既懂體育發展規律又懂市場運作的商業體育管理專業人才。其次是需要運動技能指導類人才，特別是私人教練，其不僅要具備私人教練證書（上崗證），同時專項技能水平要過關。

3.1.3 學生的就業去向仍然以學校為首選，其次為健身俱樂部和企事業單位；從事社會體育工作的學生比例較少，而社會急需大量的社會體育專業人才，培養的畢業生與社會需求脫節，造成人才和教育資源的極大浪費。

3.1.4 社會體育指導員從業制度不健全，管理不規范

3.1.5 高校社會體育專業人才培養目標與地區社會需求相背離；課程設置不合理，實踐性教學環節（主要專業實習）環節重視不夠、師資力量薄弱，教師實踐能力欠缺，既有深厚理論，又有實踐經驗的“雙師型”教師偏少。

3.1.6 社會體育專業畢業生的就業觀念與專業培養目標相背離

3.2 建議

3.2.1 建立和完善職業型社會體育指導員的法規制度，將部分公益型社會體育指導員納入事業編制、提供就業崗位。

3.2.2 校企聯合，實行點對點模式培養社會體育專業人才。

3.2.3 優化課程設置、加強社會體育師資隊伍建設。

3.2.4 高校應加強對學生就業觀念的引導。

[1] 教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒布）》、《普通高等學校本科專業設置規定（1998年頒布）》等文件的通知，1998，07.

[2] 陸亨伯.社會體育專業的生存與發展[J]. 體育文化導刊，2002，（3）.

[3] 湯靜. 鄭州市街道、社區對社會體育專業人才需求的調查分析[J]. 河南工程學院學報（社會科學版），2009，（4）.

[4] 劉平江，趙立，吳愛華，等. 淺談社會體育專業人才的培養[J].首都體育學院學報，2002，（2）.

[5] 車志宏，李月華. 內蒙古社會體育專業人才需求現狀與發展對策[J]. 體育科學研究，2011，（1）.

[6] 王燕. 河南省普通高校開設社會體育專業的現狀及發展對策研究[D]. 河南大學，2007.

G807

A

1008-7427（2012）06-0148-02

2012-04-19

河南省高等學校青年骨干教師資助項目，項目編號：2009GGJS-185。作者張枝梅系中州大學體育學院副教授。