新課程背景下信息學奧賽輔導的有效策略探究

張秀琦，張 瑩，張曉燕

（1.渤海大學 教育與體育學院，遼寧 錦州 121000；2.河南省實驗中學，河南 鄭州 450002）

新課程背景下信息學奧賽輔導的有效策略探究

1張秀琦，1張 瑩，2張曉燕

（1.渤海大學 教育與體育學院，遼寧 錦州 121000；2.河南省實驗中學，河南 鄭州 450002）

信息學奧賽的宗旨是在青少年中普及計算機科學，基于當前新課程改革和信息學奧賽輔導的實際情況，對如何進行信息學奧賽的有效輔導提出了一些策略建議。

新課程；信息學；競賽

1984年我國舉辦了首屆全國青少年計算機競賽，新課程標準亦將信息技術教育列入了必修課程，在此背景下如何進行信息學奧賽的輔導工作成為一個亟待解決的問題，本文對此提出了一些行之有效的策略。

一、信息學奧賽要從“娃娃”抓起

新課程標準要求在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力，要求從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要就包括了信息技術教育。參加信息學競賽的學生的培養是一個長期的過程，基本都是從小學就開始參加培訓。實踐證明，成績較好的學生基本上是從小學或初中就參加過信息學競賽的，而許多在高中才開始接受計算機培訓的學生，盡管擁有很強的邏輯思維能力，對計算機的興趣也非常濃厚，但與同齡的優秀選手相比差距較大，原因是起步太遲。

建議小學階段主要培養學生對程序設計的興趣和簡單的編程思想；初中階段著手PASCAL語言等高級語言程序設計課程，學習各種算法；高中階段則可重點開設數據結構、圖論、組合數學等課程，強化解題算法和技巧。

二、在信息技術常規教學中大量引入程序設計

新課程標準要求有條件的學校必須開設信息技術課，當前信息技術課的教學內容多傾向于應用和操作，很多是不需要太多講解學生就能通過實踐熟練掌握的。導致雖然信息技術課越來越普及，但是所普及的內容在提高學生智力與創造能力方面卻收效甚微。

計算機本身屬于一種智力工具，合理的利用，不僅可以使學生掌握這門工具，還可以很好地開發學生的智力與創造力。對河南省實驗中學的調查表明，在該校的信息技術常規課上，除了講授必要的信息學基礎和應用外，多年來堅持利用大量時間來開設程序設計課，這樣做的結果除了使學生掌握基本的程序設計思想，使許多原本不理解程序為何物的學生轉而對程序設計產生了極大的興趣，同時也為該校的信息學奧賽培養了一些好苗子，為此項工作的進一步開展奠定了堅實的基礎。

三、從事競賽培訓的教師應不斷完善知識結構，提高教學水平

眾所周知，奧賽培訓是一種高智力的活動，一個好的培訓教師，至少應具有能獨立解出各種奧賽難題的能力，因此整個培訓過程也是教師本身知識不斷更新積累的過程。為了能長期適應這項工作，就要求奧賽培訓教師不斷完善自身的知識結構，提高教學水平。

目前，有相當一部分從事奧賽培訓的教師是靠自學來完成知識結構的更新，自學摸索固然不可少，但是越來越多的教師期待能夠接受比較系統、專業的培訓，通過培訓，可以直接獲取知識、更快得到提高，而且教師更希望從培訓中強化科研能力，而后者對他們自身奧賽培訓工作的影響將更為深遠。因此，除了鼓勵奧賽培訓教師不斷學習完善自己，各地奧賽組織部門還應該適當安排一些針對一線輔導教師的培訓及講座，通過這些活動，增進優秀輔導教師與其它教師的交流，也增進高校優秀科研人員同中小學奧賽輔導教師之間的交流，進而使越來越多的中小信息技術教師能更快的提高自身素質和教學水平。

四、在競賽培訓中應提倡多人協作，分層推進

指導一個學生在比賽中取得成績或許不難，但是經常性的多人次在比賽中取得好成績卻很不容易，這需要團隊的協作來完成。

信息學奧賽培訓的內容非常寬泛且專業，包括程序設計語言、數據結構、算法、圖論、組合數學、離散數學及概率與統計等方面的知識，要求一名教師同時具備這些知識且能熟練運用不是一件容易的事。若這些知識分散由多人掌握，每人各有專長，來共同完成對學生的培訓，則相對容易做到。除了分塊培訓，多人協作還應該體現在另一方面，即分層教學。由于學生個體的差異，在同一個培訓班里有人消化不了，有的人卻感覺吃不飽，可以通過分層使不同層次的學生由不同的教師分別指導，而且某個學生并不是固定在某個層次的小組里，如果他們進步較大超過了本層次學生的水平，則可以加入較高層次的小組學習。事實上，某校有初中學生加入高中組學習并參加聯賽的提高組拿取一等獎就是一個很好的例子。

五、追求育人目標，注重培養學生綜合素質

奧賽不單單是為了培養具有專長的人才，在新課程背景下更具有了育人的目標[1]：

一是要鼓勵青少年積極進取，勇于拼博。教師在培訓的過程中，也要有意引導學生對勝負有一個正確的認識。與取得成績相比，擁有一個健康完整的人格和積極向上的精神風貌更為重要。二是要培養學生一絲不茍、精益求精的品質。學生必須通過嚴格的、一絲不茍的訓練，培養出良好的思維完整性、嚴密性和正確的邏輯推理。比賽中的測試數據是檢驗一個學生是否具有這種素質的一種工具。可以利用這種工具，堅持使用測試數據，來迅速養成學生的這種品質。三是要注重培養學生獨立思考和自主學習的能力[2]。許多從事奧賽培訓工作的教師一個很大的感慨就是，當一個學生提高到一定層次時，教師會感覺輔導起來很吃力，有時甚至輔導不了。這時就需要學生自身具有比較強的獨立思考的能力及自主學習能力，這種素質的養成，影響的不僅是奧賽的學習，更將是學生一生的學習。

總之，新課程標準對中小學生的能力培養提出了新的要求，在信息學奧賽中貫徹和體現出這些要求，推進競賽輔導工作的有效實施，可以真正地促進學生的多元化發展，推進素質教育的貫徹落實。

[1] 張曉玲.多維建構，提高教學有效性——新課程背景下中學有效教學策略探究[J].價值工程，2011，（1）.

[2] 李永平.對信息學奧賽教學與評價的幾點思考[J].信息系統工程，2011，（8）.

G42

A

1008-7427（2012）03-0145-01

2012-01-08

遼寧省社科聯2011年度遼寧經濟社會發展立項課題的階段性研究成果，項目編號：2011lslktjyx-50。

作者張秀琦系渤海大學教育與體育學院講師。