高校貧困生健全人格塑造探析

郭步山

（揚州大學廣陵學院，江蘇 揚州 225127）

高校貧困生健全人格塑造探析

郭步山

（揚州大學廣陵學院，江蘇 揚州 225127）

隨著國家經濟的快速發展和我國高等教育改革的不斷深入，高校中的貧困生群體得到了越來越多的關注和資助，高校貧困生群體在經濟上的窘境得到較大了的改觀，完成學業的壓力也大為減輕，但高校貧困生的人格健全程度和心理健康程度卻依舊令人頗為擔心。在經濟資助的同時應該切實采取有針對性的措施幫助高校貧困生盡早走出心理陰影，塑造健全人格，真正使高校貧困生從人格上站立起來，為他們將來的長遠發展奠定堅實的基礎。

貧困生；人格；問題；對策

由于我國經濟發展的區域不平衡性以及城鄉差別，加之近年來高校招生規模的空前擴大，我國各地高校中產生了相當數量的貧困生甚至是特困生，他們的家庭很難承擔得起大學階段的學費和生活費用，經濟狀況堪憂。為了幫助高校貧困生順利完成大學學業，國家實施了助學貸款、助學金和勵志獎學金等制度，各高校也設立了勤工助學崗位，建立相應的解困機制，這些措施的推行極大地改善了高校貧困生的經濟狀況，使得他們能夠安心在校讀書，順利完成學業。但解決貧困生問題，絕不僅僅是采取經濟資助就能一蹴而就的，貧困生的人格狀況和心理健康程度同樣值得重視。幫助他們徹底擺脫由于貧困生的身份而造成的心理陰影，真正融入群體、融入社會，塑造健全的人格，是關乎他們終生發展的大事，也是關乎和諧校園建設和和諧社會建設的大事。、

一、大學生健全人格的主要特征

1.有正確的自我觀念，能夠積極悅納自我

具有健全人格的人應會非常客觀地認識自我，既不自我膨脹、妄自尊大，也不妄自菲薄、自暴自棄。而是從自己的實踐能力和真實狀況出發，為自己制定適當的人生目標。健全人格的大學生應該在大學階段有一個切實可行的學業規劃，對未來人生也有一個目標清晰的定位，并且能夠隨著時代和環境的變化做出相應的調節。

2.積極樂觀的生活態度

具有健全人格的人會始終保持一顆積極向上的心，善于發現生活中陽光的一面，積極擁抱自己的人生。反之，人格不健全者，總會被心靈的陰霾包圍，看不到人生的希望。人格健全的大學生會對學習充滿興趣，對大學生活充滿熱情，勇于挑戰自我，正確對待挫折，全面發展自己。

3.善于與他人交流，有良好的人際關系

具有健全人格的人總能與周圍的人們打成一片，和諧共處。在與別人的交往中能夠做到尊重對方，平等交流，善于發現別人的優點和傾聽他人的意見，具有良好的人際關系。具備健全人格的大學生也應是與同學和老師的關系良好，不孤僻不自閉，樂于并善于和別人交流與溝通。

4.有較高的適應能力和調控能力

具備健全人格的人能夠很快適應自己所處的環境，開放包容，融入集體和社會的能力強，并且具有良好的自身調控能力。針對環境的不同和自身情緒的變化，進行有效調控。具有健全人格的大學生也應善于適應大學生活和社會大環境，針對不同階段的學習和生活，面對不同的壓力，相應地調節自己的情緒和心態，善于保持一種良好的心境。

二、當前高校貧困生人格和心理方面存在的主要問題

1.極易產生自卑感和自閉意識

隨著我國經濟的高速發展，越來越多的家庭走上了致富的道路，而獨身之女的身份更令90后大學生們從一出生就備受呵護，優越感十足，這種優越感在大學校園里也是隨處可見。大學生們在學校里面攀比穿著和消費的現象也較為常見。而高校貧困生群體處于這樣一種氛圍里極易產生一種自卑感，他們的內心深處總有一種很難擺脫的心理暗示，那就是自己是弱勢群體中的一員，自己的出身不好，伴隨著自卑而產生的就是自閉。許多高校貧困生不愿意與同學和老師多交流，也不愿意主動參加一些學生社團去展示自己，他們更多時候是自己一個人默默地呆在校園的某一個角落里靜靜地讀書，即便有老師和同學主動找他們交流，他們也很難敞開自己的心扉，很執著地活著自己的世界里。

2.內心脆弱而又敏銳

由于貧困生的特殊身份，許多貧困生的內心總是比較脆弱而又敏銳。他們不愿意老師和同學多打探自己的家庭狀況，以及自己在學校里面的一些行為，他們總是很小心翼翼地為自己套上一層心靈的外殼，怕同學和老師觸及到自己內心最柔軟的那部分。有些貧困生甚至不愿意去申請助學金，擔心那樣會招致別人的歧視。所以，他們往往很介意周圍人的談論甚至是眼神，同學們不經意間的交流甚至是玩笑也會讓他們頗受刺激，對周圍人群的戒備心理比較嚴重。有時能為一些小事或者無心的言語和別人產生沖突和矛盾。

3.由羨慕進而產生嫉妒心理

俗話說，嫉妒是心靈的魔鬼。某些貧困生對于那些家庭條件比較好的同學，剛開始可能是羨慕，但進而也有可能從羨慕轉變為嫉妒甚至是嫉恨。他們會慨嘆命運不公，他們會怨恨自己為什么會出生在這樣的家庭，他們會埋怨自己的父母能力不夠強，他們或許會用一種異樣的心態去看那些物質條件比較好的同學。

4.對自己未來人生的困惑和焦慮

近年來大學生就業難已經成為國家和全社會所關注的熱點，也是每一位大學生所必須面對的現實。而高校貧困生們顯然在這方面的壓力更大。由于他們的家庭經濟狀況相對較差，父母的社會資源有限，這就使得貧困生們更多得去依靠自己去實現就業，改變自己的人生命運。所以貧困生群體幾乎是從一踏進大學校門之日起，就會面臨著怎樣定位未來的人生發展這個難題，某些貧困生必然會深陷困惑甚至是焦慮當中，整日悶悶不樂，為自己的未來之路而苦惱。

5.愛情的缺失苦悶感

由于貧困生容易產生自卑心理，再經濟上的相對拮據，使得他們很難在異性面前表現得所謂的灑脫，所以一般來說不易得到異性的青睞。而對異性的欣賞和美好愛情的渴望又是每一位年輕人所壓抑不了的天性，所以，高校貧困生群體極易產生一種愛情的缺失苦悶感，主動追求異性對于他們來說會是一件相當困難的事情。

三、高校貧困生健全人格塑造應采取的對策

1.改變以往主要依靠經濟資助的方式，為高校貧困生提供更多鍛煉和展示自己的平臺

要使貧困生真正塑造健全的人格，必須要為他們創造更多機會，讓他們在各種場合中鍛煉自己，展示自己，從而樹立一種自信、樂觀的人生信念。高校應鼓勵和引導貧困生積極參與到學生會、社聯會等學生組織中來，通過各類學生活動的開展，讓貧困生群體擺脫內心的顧慮和陰霾，走出心底的那份自卑和壓抑，幫助他們與同學之間建立和諧的關系。同時在班干部選舉、組織發展、評獎評優等方面，要向那些品學兼優的貧困生傾斜，讓他們充分認識到自身的優點，形成一種積極昂揚的進取精神。

2.重視與貧困生開展心靈的對話，而非簡單的同情他們

班主任與輔導員老師應該加強與貧困生之間的內心交流，切實了解他們的心理動態，尊重和理解他們的一些想法，切不可采取一種簡單同情的態度。同情也是一把雙刃劍，一方面，它會讓被同情人感覺到一絲的安慰；另一方面，它也會在潛移默化中使被同情人產生一種認同自身弱勢的自卑。所以，簡單的同情貧困生，實際上也是對他們的一種傷害。要把他們和普通同學真正從內心深處平等對待，讓他們不要感受到在某個集體中被特意照顧和垂憐，讓他們真正從人格上站立起來，做一個既懂得感恩又充滿自信的人。

3.對貧困生群體開展有針對性的健全人格和健康心理教育

鑒于貧困生群體容易產生自卑、自閉和人際關系困難、戀愛困惑等常見問題，高校應組織心理健康教育機構有針對性地對他們開展健全人格和健康心理教育。針對貧困生的特點可開設一些心理健康教育課程，對他們進行貼心的心理輔導，消除他們內心深處因物質相對匱乏而產生的陰霾，構建一種健康自由的心態，培養一種積極向上、樂觀豁達的人格。對人格狀況和心理特征較差的貧困生要實施跟蹤教育，不懈引導，直到他們真正發生轉變。

4.用榜樣示范的力量感召貧困生群體樹立積極的人生觀、價值觀，塑造健全的人格

高校可建立貧困大學生勵志檔案，將那些經過自身努力和學校社會幫助而獲得成功的貧困生典型的事跡向在校貧困生宣講，讓高校貧困生們感受到榜樣的力量，通過接受榜樣的感召從而內化為自身昂揚向上的一種動力，促使自己奮發有為，自信樂觀。

總之，高校貧困生健全人格的塑造需要全社會和各高校采取多渠道科學性的對策和充滿人文精神的關懷，它絕不是僅僅給予一些經濟資助就能解決的問題。要真正從精神上人格上去引導他們，鼓勵他們，關懷他們，平等地對待他們，為他們積極創造健康成長和全面發展的機會，使他們的心靈發生質的改變，真正驅走心底深處的貧困生烙印的陰霾，真正自信樂觀地融入集體、融入社會，用一種健康的心態和健全的人格去擁抱他們精彩的人生。

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[6] 李艷紅. 高校貧困生抑郁癥狀及相關因素研究[J]. 健康心理學雜志，2003，1.

On the Healthy Personality Molding of University Poor Students

GUO Bu-shan

With the fast economic development and deep educational reform, university poor students group get more and more attention and material aid. Their economic conditions changed greatly and their burdens are lessened. However, their personality and psychological health are still social concerns. Apart from financial aid, we should take some measures to help poor students get rid of psychology shadow, build healthy personality, in order to build a solid foundation for their further development.

poor students; personality; problems; countermeasures

G641

A

1008-7427（2012）03-0062-02

2011-12-31