青少年攻擊性行為的研究進展

徐 晶，唐 杰

(1武漢科技大學醫學院護理系，湖北武漢430065;2廣州醫學院公共衛生學院)

攻擊性是兒童青少年中一種較常見的社會行為，是其社會發展的一個方面。青少年的攻擊性行為對其身心健康、人格發展、學業進步、社會適應性的完好都有一定的影響。不僅如此，攻擊性行為的發生還對青少年犯罪及成年期犯罪有一定預警作用。因此，對于攻擊性的發展和控制問題一直是心理學界重要的研究領域。

1 青少年攻擊性行為的界定

迄今尚缺乏對青少年攻擊性行為的統一定義。心理學家班杜拉認為攻擊性行為“是一種經常性的、有意的、傷害和挑釁他人的行為”。我國學者［1］認為攻擊性行為是“傷害他人身體或語言行為，是有意傷害別人且不為社會規范所許可的行為”。青少年的攻擊性行為主要表現為三個方面:一是言語攻擊，即指通過取笑、諷刺、誹謗、謾罵、背后說別人壞話等方式對他人進行人格欺侮，或者是惡意造謠中傷他人，破壞別人之間的關系;二是身體攻擊，即用身體的某些部位或者是采取可能造成傷害的工具攻擊他人身體;三是損害他人財物，比如用暴力搶走他人的東西［2］。

2 攻擊性行為的理論

2.1 本能論

弗洛伊德認為攻擊是人的本能之一，攻擊行為的產生是個體本能能量釋放的過程。弗洛伊德還指出人類的許多現象，如體育競技、舞蹈等都是攻擊本能合理釋放的體現，而打架、謾罵等就是攻擊本能沒有得到合理釋放的原因［3］。

2.2 神經生物學理論

神經生物學理論認為攻擊性行為是由于人類的情緒控制中樞受到刺激引起的。根據對大腦結構功能的研究結果，下丘腦是防御和進攻行為的重要中樞，它的不同區域對攻擊和防御起不同作用，并且大腦杏仁核、隔區等邊緣系統對下丘腦的這一功能起著調節和控制作用。這些調節和控制功能與激素水平有關。如雄性激素更具有對攻擊性行為的正調節作用。

2.3 社會學習理論

有人認為攻擊性行為是通過后天習得的社會行為。個體通過觀察、或自身體驗獲得攻擊行為經驗;這些存在于個體記憶中的經驗，在外部環境的刺激下會產生攻擊意識;個體對攻擊性行為保持則取決于攻擊者的行為是否受到褒獎(替代性強化);個體通過對攻擊性行為的后果進行判斷調節攻擊行為的發生，驅使積極后果的攻擊性行為的發生，抑制消極后果的發生。社會學習理論不僅說明了攻擊行為時如何獲得，而且說明了攻擊行為的維持和控制。

2.4 社會認知理論

社會認知是指個體對各種社會刺激的綜合加工過程，是個體的社會動機系統和社會情感系統形成變化的基礎，包括社會知覺、歸因評價和社會態度形成三個方面。個體攻擊行為是否發生在于對認知信息的加工過程，個體一旦在信息加工的過程出現偏差，就有可能出現攻擊行為。攻擊行為個體對敵意性線索表現出有偏差的注意;對他人行為解釋中存在歸因偏見;對反應搜索和問題解決策略上存在缺陷;且攻擊個體對后果抱樂觀的期待。

3 攻擊行為的影響因素

3.1 生理及遺傳因素

生理因素是影響攻擊性行為重要因素之一。攻擊性高的個體5-羥色胺、睪酮水平都與普通青少年不一樣，而這些激素的水平直接與人體腦部特定區域，如“杏仁核”、“邊緣系統”的活動有關;這些特定的區域與個體注意力、利用線索制定行為計劃能力、評估潛在后果的能力密切相關［4］。隨著研究的進展，攻擊性行為與遺傳基因的研究也取得很大進展。研究報道5-羥色胺轉運體基因啟動子區(the serotonin transporter gene-linked polymorphic region，5-HTTLPR)的一個插入/缺失多態性與多種精神疾病的攻擊行為有關聯，單胺氧化酶的基因多態性、離子型谷氨酸受體-6基因多態性、細胞核受體2E1基因等與攻擊行為的產生也有一定的相關性［5］。

3.2 個人情緒、社會支持等因素

情緒是衡量心理健康水平的一項指標，積極的情緒有助于個體積極的行為活動。研究發現，在消極的情緒狀態下會更多地對同伴的行為進行敵意的歸因，而在積極的情況下則不會或很少會有敵意的歸因。我國學者姜永志［6］等研究結果顯示青少年的情緒狀態與社會支持對攻擊性有預測作用;社會支持能反應個體能否及時地獲得家庭、朋友等的情感支持、友誼或物質性的援助等。相關研究［7］顯示社會支持在負性生活事件和抑郁癥、緊張情緒、攻擊行為之間起緩沖作用。

3.3 父母、同伴的影響

以往研究表明在攻擊性行為的影響因素中，父母和同伴的影響是兩個重要的方面。來自父母的關懷和支持，能夠避免兒童青少年的攻擊性行為［8］，現代教育科學研究也證明［9］，父母的教養方式、身體安撫等與青少年性格的形成及攻擊行為都有密切的聯系。同伴對攻擊性行為的影響相對比較復雜，有研究表明朋友越多，與攻擊行為中受虐呈負相關作用，有學者稱該現象為“友誼保障的假象”。但青少年攻擊行為中的攻擊者一般是被社會孤立的［10］，他們一般多會和那些與自己一樣的攻擊性青少年成為同伴，并在相互的交往中不斷培養、積累和發展成更強烈的攻擊傾向。

3.4 電視、網絡的影響

影視暴力對于青少年攻擊性行為的短期影響是導致情緒脫敏及憤怒、敵意的產生，經常接觸媒體的暴力會使個體的消極情感反應不再敏感，而敵意的情緒頻次和興奮水平會提高，長期的觀看暴力畫面還可能會減少青少年對受害者的同情心理，夸大顯示生活中暴力頻率、對攻擊性行為的肯定和認同等，導致青少年更傾向于使用暴力手段解決問題。為此，美國兒科研究院建議3歲及以上兒童每天看電視不要超過2h，對于3歲以下兒童最好不要觀看電視。網絡游戲對兒童青少年的攻擊行為也有重要影響，彭志啟等［11］研究發現網絡游戲總量與攻擊性行為之間呈正相關，攻擊性行為與游戲頻率和游戲總量之間也都呈正相關。

3.5 其它因素

其它因素包括物理因素(如氣溫、食糖過多、鉛中毒等)、藥物因素(如母親有藥物成癮史)及肖像等原因，都報道跟攻擊行為的發生有相關關系，這里不再一一敘述。

4 展望

對攻擊性行為的進一步研究可從以下幾方面進行思考:①加強各學科之間的交流合作，統一攻擊行為的標準和分類。目前，尚未形成攻擊行為界定的統一標準，根本原因在于研究者持不同的攻擊性行為理論。②利用腦部成像技術探討青少年攻擊性行為的神經生理學機制。③可以將分子遺傳學技術運用到對攻擊性分子基因的研究之中。④在社會認知學理論中，已經被確認為攻擊性行為危險因素的，可用于攻擊行為的防治之中。

［1］智銀利，劉麗.兒童攻擊性行為研究綜述［J］.教育理論與實踐，2003，(7):43

［2］Liu J.Concept analysis:aggeesion［J］.Issues Ment Health Nurs，2004，25(7):693

［3］Kayo Nakamura，Takefumi Kikusui，Yukari Takeuchi，et al.Changes in social instigation-and food restriction-induced aggressive behaviors and hippocampal 5HT1B mRNA receptor expression in male mice from early Weaning［J］.Behavioural Brain Research，2007，5(5):87

［4］Michael Teisl.Physical Abuse，Cognitive and emotional processes，and aggressive/disruptive behavior problems［J］.Social Development，2007，15:36

［5］張萍，余毅震.攻擊行為的分子遺傳學病因研究［J］.中國學校衛生，2011，32(8):916

［6］姜永志，張海鐘，李娜.青少年情緒狀態與社會支持對攻擊性的預［J］.遼寧師范大學學報，2012，34(6):44

［7］Luke WH，Adam G，Stephen BM，et al.Perceived social support moderates the link between threat-related amygdale reactivity and trait anxiety［J］.Neuropsychologia，2011，49:651

［8］Haynie DL，Nansel T，Eitel P，et al.Bullies，victims，and bully/victims:Distinct groups of at-risk youth ［J］.J Early Adolesc，2001，21:29

［9］Diego A，Field T，Hernander-Reif M，et al.Aggression adolescent benefit from massage theory［J］.Adolescence，2002，37(147):597

［10］Spriggs AL，Iannotti RJ，Nansel TR，Haynie DL.Adolescent bullying involvement and perceived family，peer and school relations:Common alities and differences across race/ethnicity［J］.J Adolesc Health，2007，41:283

［11］彭啟志，羅增讓.計算機游戲對青少年攻擊性行為的影響［J］.中國學校衛生，2004，25(6):727