連接主義理論視野下的商務英語聽力教學

任虎林

（華北電力大學 外國語學院，北京 102206）

連接主義理論視野下的商務英語聽力教學

任虎林

（華北電力大學 外國語學院，北京 102206）

連接主義理論在第二語言習得領域研究的拓展對我國英語教學啟示很大。在商務英語教學中引入連接主義理論，能夠解決聽力教學過程中的難點，改善教學效果和提高商務英語聽力水平。

連接主義理論；語言習得；商務英語；聽力教學

近年來，在二語習得研究領域，從神經認知領域的角度透視二語學習者學習效果的相關研究受到很大關注。連接主義理論為心理學和語言學的研究提供了新的思路和研究方法，促進了認知科學的發展，對英語作為第二語言教學有很好的借鑒作用。

一、連接主義理論的主要觀點

連接主義是一種旨在模擬人腦結構及其功能并具有簡化大腦結構特征的信息處理系統［1］65。該理論認為，人類認知過程的本質在于神經元之間的連接以及這些連接強度不斷發生的動態變換。人腦對信息的加工，是采用并行分布式處理，這種連接與處理是并列的連續變化的過程。連結主義理論有以下兩個基本特征：一是強調“分步表征”，其認為知識是由分步在不同地位的單元互動形成某種關系來表征的，這是一種聯系的動態表征方法。二是學習知識是一個學習分步表征的過程。只有與該知識有關的單元通過恰當的權重聯系好了，該項知識的學習才算徹底完全地被掌握了［2］。因此，學習過程就是人腦神經網絡節點間權重改變的過程。學習者在輸入過程中不斷刺激神經網絡單元間的連結，通過改變網絡中的權重大小，最終將知識內涵化。

在學習過程中，連結主義理論表現出的最顯著的特點是它具有聯想記憶能力。連接主義神經網絡具有分步式儲存信息和平行計算的能力，因此也具有對外界刺激信息和輸入信息模式進行聯想記憶的能力［1］。從此意義上講，聯結主義的一個核心問題是權重變化與記憶能力變化的關系問題。連結主義理論對學習和記憶的論斷，可以給我們透視英語聽力學習提供借鑒。

二、連接主義理論在英語聽力學習中的重要作用

從連接主義理論關于學習的論斷可以看出，語言學習的過程就是網絡調節和聯結使語言學習者能夠從語言輸入中反復出現的知識演繹出概率型式（probabilistic patterns），即規律性，它們被反復激活并逐步得到強化［3］。在英語聽力學習的過程中，如果缺乏英語學習壞境，學習者常用的方法是硬聽。如果經常反復地聽，學習者會更容易內化所記憶的詞匯和搭配。根據聯結主義理論，在網絡接收輸入時，節點不斷強化該鏈接，節點的成分得到某種程度的激活。被激活的節點通過加強輸入進而對其它單元產生影響，從而形成相關的網絡［4］；而且在輸入過程中，由于選擇的注意性，學習者將某一出現率高的詞匯和搭配加以歸納和總結，形成規律。如單詞的固定搭配，學習者就可根據最新學得與其出現頻率最高的搭配進行聯想和推理。若遇到與該詞匯的相關英語知識，學習者只需在原來的神經網絡基礎上稍作改變就可以習得新的英語知識，從而對新知識聽的能力會倍感容易。

在具體的英語學習過程中，以二語為英語的學習者為例，在聽力學習中，他們在掌握高級的英語聽力知識之前，必須先掌握低級的英語聽力知識。在聆聽簡單的英語單詞之前必須先掌握特定的英文字母，即在字母特征模式及其名稱與聲音之間建立聯系。這種由低級到高級的知識加工被稱為自下而上加工。我們可以解釋為詞頻效應。如果一個詞的使用頻率高，它的辨認限度就低；相反，如果一個詞的使用頻率低，它的辨認限度就高。一般來講，高頻詞在神經網絡中的激活次數多；詞匯每激活一次，其識別難度就降低一次。以Papadopoulou和 Clahsen［5］的研究為例，他們調查了二語學習者加工不同語言結構的策略和方法問題。他們發現，當進行聽力測試時，二語學習者使用句法和語義的知識不盡相同。日語為母語的英語二語高級學習者多依賴詞匯線索來理解聽力句子，而不是句法結構信息（如句1和句2）。句1是活物和非活物主語關系從句；句2是活物和非活物賓語關系從句。當然，聽力過程還要考慮其它因素，如工作記憶能量大小影響聽力效果等等。［6］

（1）The musician ［that e witnessed the accident］angered the policeman a lot．

（2） The musician ［that the accident terrified e］angered the policeman a lot．

三、連接主義理論對商務英語聽力教學的啟示

探索和研究在英語聽力教學中如何引入和應用連接主義理論，是幫助學生提高英語聽力能力的有效方法。在英語教學中，商務英語聽力教學是教學過程的難點，也是商務英語專業學習者學好英語，提高英語水平的重要環節。在實際的商務英語聽力教學中運用連接主義理論，可以進行有效的聽力教學。為此，以下三方面應該引起重視。

（一）運用聯想，積累語音、商務語言知識構式、構建組塊

在開始進行聽力活動前，運用現有的線索對將要聽的材料進行聯想和預測，以激活大腦神經網路點。在聽力教學過程中，應注意不同聽力材料的讀音特點，根據不同英語聽力材料的語音特點，形成關于各類聽力材料的語音和語言知識積累。如在商務英語談判聽力中要注意句中的實義詞（名詞、實義動詞、數詞、形容詞和副詞等）的關鍵詞的把握和重讀。同時不忘介詞、冠詞、連詞等虛詞在句中的弱讀。此外，還要把握商務英語聽力材料的語法及詞匯特點，比如語法結構方面多使用被動語態；主句與從句在語法上不一定保持一致；人名、地名和機構名稱比較多等等，形成系統的商務英語聽力知識組塊。

需要說明的是，在聽力過程中，不少學習者發現盡管自己每個詞都聽懂了，但對整個句子、整篇文章卻不甚理解。這主要是因為一種語言并不是詞匯和語法的簡單組合，它還在各個層次上體現著使用該語言的民族文化。我們周知，不同民族有不同的文化背景，他們的價值觀念、風俗習慣也各有不同，對一個民族天經地義、習以為常的事情，對另一個民族可能是完全陌生，甚至是無法接受的。遇到此種問題，在商務英語聽力教學中，教師應把涉及由不同文化背景理解的詞或句子，通過多讀、多寫或反復比較講解的方法，來提高它的出現率。也可以解釋語境效應，使學習者置身假設的語境之中，增加輸入聽力知識信號的強度，從而增加神經元的權值，有利于學習者學習記憶詞匯和提取文化背景知識。

（二）多種手段綜合利用，擴展商務英語知識組塊

現代化的教學手段多種多樣，在聽力教學中，以多媒體形式呈現的學習活動和材料有助于學習者對語言信息的攝取和消化。因此，準備多媒體形式的各種練習、背景、文化等及鏈接相應網站的學習材料，通過視頻片段、圖形圖像、音頻片段和文本有機地結合；既有商務英語教材的同步輔導、教學參考、跟蹤練習，又有聽說等輔助學習材料，可以有效地拓展商務英語聽力組塊知識。教師可以提供更多層次的、更豐富多彩的學習內容，包括商務背景知識、文化知識和各種語言技能訓練材料等，由淺入深、由易到難，滿足不同水平學習者的學習需求。教師也可根據商務英語聽力訓練的主題、內容和體裁，布置學習者上網查詢、收集相關的背景知識和聽力素材；也可建立起聽力資源共享平臺，以擴大學習者的聽力知識。

在學習者具備一定的商務聽力知識的基礎上，有意識地引導他們自覺地建立有關商務英語聽力知識的組塊群。通過拓展不同商務英語知識語塊增加其它語塊的輸入（如報盤和回盤的交替輸入），熟練掌握單個語塊的特征或規則。在每個組塊，記憶商務英語關鍵詞或專門術語時要注意詞匯的特點，包括既加深對詞根和詞綴的形式與意義的對應，字母及字母組合的發音規則，也要注意詞性的記憶，使之形成長期記憶牢牢儲存在大腦中，成為系統的商務英語語塊知識群。如聽到“郵局”，就應向學生較詳細地介紹有關英美郵局的情況，以及一些相關的日常用語，如“掛號信、航空郵件、郵費”等。另一方面還要發揮商務英語聽力知識的組塊群的中樞語塊（即商務英語核心聽力內容）的積極作用，即中樞語塊必須快速識別相對獨立的商務英語知識語塊之間的聯系，并準確地激活和調動語音、語義、詞法、詞性和詞根的特點和規則，使記憶長期有效內涵化，這要求學習者的中樞神經必須時刻對關鍵詞及其特點具有敏感性和警覺性，并積極地想象和推斷關鍵詞之間的聯系。［7］

（三）利用啟動效應，全面提高商務英語聽力理解能力

通過先前接觸過的語言知識，并在后來的語言知識理解、產出過程中起到激活、操控作用稱之為啟動效應［8］45。在商務英語聽力學習時，要充分利用啟動效應，如詞匯“nurse”（護士）在“doctor”（醫生）后的辨認時間要短于它在“bread”后的辨認時間，因為“醫生”的概念激活了“護士”，具有積極的啟動效應。在聽力理解過程中，被激活的商務英語知識可以使人們對即將要聽到的內容產生一種預想，當預想同聽到的內容一致時，新組塊知識將促進對聽力內容的迅速理解。因此，在聽力課堂上，教師應該讓學習者多參與思索，這不僅僅指思考聽力材料的內容，更重要的是要思索他們自己的聽力心理過程以及關于如何進行商務英語聽力他們了解多少等。教師也可以要求學習者做一個自己的聽力筆錄，在這個筆錄里，學生可以記錄自己在聽的過程中的反應和思維活動等，然后作一個課堂匯報。這樣教師就可以了解學習者在聽的過程中的認知活動的詳細情況（尤其是商務英語聽力障礙的問題情況），也激活了他們的語塊知識體系，從而提高他們的聽力水平。

針對以上考慮，教師應充分利用啟動效應，使學習者有意識、主動地注意和記憶商務英語聽力相關的語塊內容，為以后的語塊激活和調動奠定基礎。在商務英語基礎階段的英語聽力學習中，語音、語義、詞法、句法等的特點和規則的學習是十分必要的，同時也要適當地給學習者以商務場景的模擬聽力練習。在高級階段，教師在授課過程中應著重把握核心語塊的講解和提示，特別是英語教師應當從學習者的角度出發，把看似簡單的知識總結成規則或特點便于學習者接受和理解，使他們較容易地把語塊充實起來；引導學習者的中樞神經的快速調動，形成積極的啟動效應，從而加快學習速度和效率，提高學習者的商務英語聽力學習效果。

四、結語

連接主義理論在二語習得的研究成果啟發了外語教學，為英語聽力教學提供了理論依據。因為它從理論高度深化人們對聽力理解過程的認識，使教師全面、客觀地認識聽力教學，能夠促進聽力教學的系統化、科學化，為改革商務英語聽力教學奠定了理論基礎。在實際的商務英語聽力教學中，運用連接理論來指導聽力教學，有助于引導和激活大腦神經元的權重，激發商務英語語音、語義、詞法、句法等語塊間的預測聯想意識，使學習者在牢牢把握中樞語塊的基礎上，下意識地實現啟動效應，對新信息進行分析、合成、歸納，從而實現語義的迅速重構，提高商務英語聽力水平。

＊本文是課題組成員趙玉閃、李新、劉朝暉、東剛集體協作的階段性成果。

［1］賈林祥．聯結主義認知心理學［M］．上海：上海教育出版社，2006．

［2］張其云，劉小玲．二語習得的新聯結主義認知事角及新的認知取向［J］．中國外語，2009（3）．

［3］張保峰．從聯結主義角度看語感和語言遷移景象［J］．長春理工大學學報，200812．

［4］王薇．一個基于聯通主義的二語習得認知過程模型［J］．語言教學與研究，2004（4）．

［5］Papadopoulou，D．＆ H．Clahsen．Parsing strategies in L1and L2sentence processing：A study of relative clause attachment in Greek ［J］．StudiesinSecondLanguage Acquisition，2009（25）．

［6］任虎林，金朋蓀，工作記憶對中國英語學習者理解自嵌式英語復句的影響［J］．外語教學與研究，2010（2）．

［7］Roberts，L．＆ C．Felser．Plausibility and recovery from garden-paths in second-language sentence processing［J］．AppliedPsycholinguistics．2011（32）．

［8］Chipere，N．UnderstandingComplexSentences：Native SpeakerVariationsinSyntacticCompetence［M］．Palgrave，Basingstoke．2003．

Implication of Connectionism Theory on English Listening Instruction

REN Hu-lin
（School of Foreign Languages，North China Electric Power University，Beijing 102206，China）

Connectionism theory in the field of second language acquisition has great significance for English language teaching in China．The application of the theory in Business English listening instruction can help solve difficulties in the course of teaching，and thus can benefit the teaching quality and improve listening proficiency．

connectionism theory； language acquisition； business English；listening instruction

H319

A

1008-2603（2012）02-0137-04

2011-12-29

全國高職高專英語類專業教改項目（項目編號：GZGZ7611-021）。

任虎林，男，華北電力大學外國語學院副教授，博士，碩士研究生導師。

杜紅琴）