議非日語專業的學生如何對日語產生興趣

林 林

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230601）

議非日語專業的學生如何對日語產生興趣

林 林

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230601）

隨著全球一體化的到來，世界各國之間的政治、經濟、文化、信息等在不斷地深化。我國和鄰國日本之間各領域的交往也在不斷加深，特別是日本的電影、動畫片引入中國以來，對日語感興趣的人越來越多，其中老少皆有，且在逐年增加。又我國現階段處于一個向高學歷發展的時期，考研、考職稱的人群也越來越多，無論是社會各階層的職場人士，還是在校高校生很多人選擇把日語作為第二外語。隨時間推移至今，我國學習日語的人數將愈來愈龐大。如何使這些非日語專業的學生對日語產生興趣？如何順利獲得學分，通過考試？筆者從自己多年的教學經驗中總結了若干做法。

非日語專業；學習日語的動機；學習日語的興趣；興趣的培養與保持

一、非日語專業

非日語專業學習者是學習日語的特殊人群，他們來自各行各業的各階層。學習日語的動機、心理準備、興趣以及年齡等不特定原因，造成在學習的初級階段對日語的領悟、認知能力方面與專業學習者有較大差距。因他們的學習時間、精力、年齡、興趣及心理活動都各不不同，故教學時應抓住不同群體的特征，施以不同的教學方法。例如考研、考職稱的人學習日語的動機只是臨時性用功，只求學習到能過關為止，最終目的是拿到文憑，其更多的時間和精力要花在專業知識方面；又例如在職場上偶爾會遇到日語環境的在職人員，他們或許是出于自身對日語的愛好，或因時間、精力允許的情況下，可有可無的試探性地接觸，或因工作需要真的想學習日語，但他們對學習日語的心理準備不足，剛開始時還激情高漲，幾課學下來后，就逐漸失去信心，一遇困難就想逃脫，這便是非日語專業學習者的現狀。

二、消除學生不安情緒，引發興趣

據日本國際交流基金 2003年的調查顯示[1]，中國高校的日語學習者約20萬人，而將日語作為第二外語的學生數僅次于英語。在教學中如何更有效地引導、開發非日語專業學生對日語感興趣，做好非日語專業工作呢？筆者認為首先要消除學生不安情緒。據專業問卷調查顯示[2]，有近70%的非專業學習者，在課堂上都會有緊張情緒，原因在于聽和說兩個方面，因為年齡、心理、學習動機、精力等等因素造成的，這樣無疑對維持學習興趣是不利的。筆者認為在非專業日語教學過程中，無論老師還是學生，大家都要保持輕松的心態，這點很重要。其次老師要在情緒方面要對學生多加注意，鼓勵以及安撫，在表情上多微笑，對學生聽不懂的地方要耐心地反復講解。可采用肢體語言、實物、抑揚頓挫的聲音和夸張的表情等，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。課堂上多使用“嗯，很好”、“你真棒”、“說得不錯，繼續”等等表揚稱贊的話語，引起學生的求知欲。在這種輕松的氛圍里，學生們會消除不安，樹立自信，并對日語產生渴望，同時也提高了課堂的趣味性。以上所述，要求我們在非日語專業日語教學中，老師須要做到從心理方面先了解學生，施以不同的教學方法。

三、用心制造情感課堂氛圍，培養興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。什么是興趣？心理學認為：興趣是人對事物的特殊認識傾向，是一種伴隨著注意而引起的從事某種活動的積極傾向和感情狀態，是伴隨著快樂、欣喜、滿意等肯定的情感體驗[3]。興趣是學習的催化劑，能使學生的神經系統興奮水平提高，使學生智能潛力得到充分發揮。學習興趣是學習的先導，是推動學生積極主動地尋求知識的原動力，學生一旦對學習產生興趣，他就會全身心地投入到學習中去[4]。擁有了強烈的興趣與求知欲望，實際上就是走上了成才之路。興趣是如此的重要，那么，如何在日語教學過程中激發學生的學習興趣，使學生由“為學而學”變為“想學而學”，是非專業日語教學必須探討的一個問題。對于這個問題，筆者認為關鍵在于學生對老師有親切感。我們都知道，一般來說，如果學生對某位老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并十分重視，肯花功夫鉆研這門課，因而課堂氣氛就會活躍，學習興趣就會高漲，成績自然顯著。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，對其教授的課失去興趣，成績自然就不理想。那么，怎樣做學生才會喜歡你呢？給學生一個寬容、輕松愉快的學習環境，本著愛學生、尊重學生的原則，不諷刺挖苦，與學生保持融洽的關系，懂得教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。在第二語言學習過程中，個體差異因素有很大的影響。因此，對待每位學生的要求不能千篇一律。對學習好學習差的學生平等對待，不搞歧視。但對成績好的學生用高標準要求，對特殊生則適當要求，無論誰有了進步，都及時給與肯定。這樣，自然你就是一個受歡迎的老師，不愁學生不愛上你是課。用你的人格魅力去吸引學生，讓他們抱著愉悅的心情去迎接你的每一節課吧！

四、教學方法多樣化，保持學習興趣

1.采用情景會話的形式，加強聽說訓練

高校的非專業日語教學時間僅為一周2～4學時，由于時間短，內容多，速度快，“填鴨式”教學仍占主導地位。學生在課堂上聽的能力的訓練主要來源于教師的說，但是受學生水平和詞匯量的局限，老師也無法進行全日語式教學，所以可采用情景會話的形式來刺激學生的聽和說。例如，設置初次見面場景，在機場迎接客人場景等等，在設計場景時，加入舊的內容，同時要求學生進行會話的擴充，這樣除了培養學生聽和說的模仿能力以外，也大大增加了師生間的互動，更好的活躍了課堂氣氛。另外，針對不同專業的學生，教學方式也應有所不同。例如：教英語專業學生日語時，可以拿日語單詞的發音與英語單詞對應，這樣他們覺得不再陌生，容易接受；在學習日語句型“……は……です”時，你可以告訴他們這相當于英語的“This is……”，他們一定會認為這個句型很簡單?？傊朕k法使日語與他的本專業聯系起來，這樣能起到一定的幫助作用。

2.利用多媒體教學，滲透日本文化知識

教學方法多樣化，能使學生的興趣穩定長久。在課堂中，可以利用多媒體，將日本的照片、音頻、視頻、文件以及網絡資源用于立體教學，以學生喜歡的動漫、日劇、歌曲等形式為學生提供更加直觀和逼真的語言環境，提高學生的注意力和認知興趣，充分調動學生的積極性[5]。正如大家所知，學習外語關鍵是要有語言環境，所以教師要充分利用多媒體、網絡教學，給學生提供這樣的語言環境，只有置身于日語語言環境中，在圖片，聲音和影像的刺激下，學生才能對所學內容有更深刻的記憶。例如：在講述日本歌舞伎和相撲等日本傳統文化時，可以播放日本歌舞伎表演和相撲比賽的相關視頻，在學生津津有味的欣賞中滲透日語的文化知識，加深對日本文化的了解。因為文化與語言是不可分割的，語言作為文化的一個重要組成部分，其特殊性主要表現在：語言是文化的載體，任何語言都反映著某種文化，都有其深刻的文化內涵。同時，語言是學習文化的主要工具。學習語言的過程，同時也應該是學習文化的過程。

3.擴充課堂知識，提高學習效率

眾所周知，日語入門比較簡單，但隨著教學的推進，不少學生覺得日語枯燥無味，覺得越來越難，會逐漸失去信心，喪失興趣[6]。因此，老師在教學過程中，要采取靈活多樣的教學方式來激發并維持學生的學習興趣。每節課中老師可穿插介紹一些日本的飲食、服飾、藝術文化等相關知識，做日語詞語接龍游戲、猜謎等增添學生對日語學習的趣味性，寓教于樂，提高學習效率。此外，還可通過“日語角”、專題講座、請外籍教師、進行口語活動、組織競賽等多種形式，加深課外文化的滲透，激發學生學習日語的積極性，掌握日語這門語言的基礎知識和文化知識。

4.指導學習方法，加深興趣

達爾文曾經說過，最有價值的知識是關于方法的知識。因此，筆者在教學過程中注重學生學習方法的研究與指導，現歸納如下：

①通過日語中的有趣現象學習日語

A.有趣的日語詞匯

日語中，有許多我們中國人熟悉的漢字，像：自由、人、手、口等等，這些單詞跟我們的漢語意思是相同的，也許有些人以此為依據，認為日語很簡單，可是還有相當一部分詞匯，它的寫法跟漢語一樣，但意思卻相差甚遠，像：大手（漢語意思是大型廠家）、汽車（漢語意思是火車）、丈夫（漢語意思是結實）、新聞（漢語意思是報紙）、床（漢語意思是地板）、是非（漢語意思是務必、無論如何）、放心（漢語意思是精神恍惚）等等，我覺得更有趣的是日語的“娘”漢語是“女兒、姑娘”的意思，另有些容易寫錯的日語漢字，像：提唱（中文是提倡）、臺頭（中文是抬頭）、地図（地圖）、処理（處理）、紹介（介紹）等等。

B.語言表達男女有別

日本是個以男人為中心的社會，在語言中也很明顯的感覺到男人處于強勢地位。日本女人的溫柔賢惠在全球享有美譽，似乎是為了與之相對應，日語中某些用語分男性用語或女性用語。男性用語比較粗獷，女性用語溫柔、親切。

C.句子長短可判斷親疏關系

日本是個禮儀之邦，說話用詞非常的小心，我們可以從對話的用詞當中，知道說話的兩個人、之間的親疏關系。因為一樣的意思會因為對象不同，而有很多種表達的方式。日本人會根據對象來選擇用詞，如果對方是自己的朋友、家人，一般會用簡短的話語；如果感覺對方是不熟悉的，就會很有禮貌，語言表達上多用敬語，用詞就變長了；如果對方是自己的長輩或是上司，還會把他們要做的動作改成"尊敬語"，把自己的動作改成"謙讓詞"，因此用字就更長了。

D.聽話要聽到最后一個詞

中文的句子是主謂賓結構，而日文是主賓謂結構。日文中的動詞常常放在句末，例如我們在電影、電視中看到的“花姑娘大大的有”，就是模仿日語的動詞后置，譯成正確的中文應該是“有很多美麗的姑娘”。所以聽日本人說話一定要聽完最后一個詞，才能知道他的意思，跟日本人講話，不能心急。

②通過漫畫書學習日語

我們都知道日本是個漫畫大國，漫畫書、動漫電影很受世界各國人民的喜歡。漫畫書里面使用的是真正的日語，活的日語（不是教材中的日語），讓人被有趣的內容吸引的同時，不知不覺就能記住的日語，從而也就有了學日語的興趣。

通過漫畫學日語，讀起來沒有學習的辛苦，卻勝過學習的效果，這可稱得上是寓學于樂吧。

③通過影視學習日語

現在國內有很多日本的影視劇，一般都是日文發音中文字幕，而且很多都是日本影視的精品，有較高的欣賞價值。很多人都會在觀看時自然的沉浸進去，容易入迷，根本沒有學習的感覺，卻能引起你學日語的興趣，并達到學習日語的效果。

當然，日本的影視劇也有好多種，動畫的和非動畫的，難的和不難的，你可以根據自己的水平及喜好自由選擇。

看看日本的影視劇，一來了解日本的文化，二來愉樂身心，同時又學習了日語，何樂而不為？

④改變思維，學習日語

語言是進行思維的基礎，也是思維表達的工具。任何一個國家的小孩在學他的母語時都學得很好，很多人去國外學相應的語言學的也很好，為什么?因為客觀環境強制他必須用這種語言表達其思維。久而久之，他就會形成用此種語言進行思維的習慣，達到學于應用之中的效果。一般人沒有這種條件，筆者也沒有。但我們也可以強制自己以日語思維，久而久之強制自己形成用日語思維的習慣。當你能把日語當作自己的“母語”時，你也就沒有理由學不好了。

五、總結

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，非專業的日語學習者，在情感上比較依賴老師，對他們而言，第二外語更應該是在玩中學，學中玩。教師在日語教學中應通過設計一個個充滿趣味性、挑戰性而又富有現實意義的情景會話，通過多媒體教學，通過日本文化的滲透，通過各種游戲的方式，使學生沒有思想包袱，沒有壓力，敢問敢說，樹立自信心，提高日語學習興趣。

[1] 日本國際交流基金首頁——「調査、研究データベース」[Z].

[2] 周家驥. 教育研究方法[M]. 上海：上海教育出版社，2001.

[3] 丁家永. 現代教育心理學. 北京：高等教育出版社，2003.

[4] 李麗生. 英語新課程改革與實踐[M]. 昆明：云南大學出版社，2009.

[5] 陳琳琳. 提高高職日語專業學生日語能力方法探析[J]. 遼寧高職學報，2009，（08）.

[6] 劉娜. 淺談高職二外日語教學中的情趣教學[J]. 科教文匯，2009，（9）.

G423

A

1008-7427（2012）09-0145-02

2012-06-14

安徽三聯學院2012年院級科研基金項目，項目編號：2012029。