高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

北海職業(yè)學(xué)院 黃進(jìn)慣

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使得職業(yè)教育風(fēng)起云涌，是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的復(fù)復(fù)合型人才，尋求解決的方法和對(duì)策，是每一個(gè)高職教師要面對(duì)和思考的問題。

在高職教育各專業(yè)中，數(shù)學(xué)課是一門重要的文化基礎(chǔ)課，也是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于人們對(duì)數(shù)學(xué)課在高職教育中所處的地位與作用的認(rèn)識(shí)不夠到位，加之大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)課的教學(xué)面臨著很大的困難。本文，筆者就高職院校數(shù)學(xué)課程改革談幾點(diǎn)建議。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職數(shù)學(xué)讓教師教起來頭疼，學(xué)生學(xué)起來痛苦。究其原因主要包括以下四個(gè)方面。

1.對(duì)高職院校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的不足。許多學(xué)生看來認(rèn)為，職業(yè)院校就是學(xué)習(xí)謀生技能的地方，不應(yīng)該像中學(xué)一樣坐在教室里學(xué)習(xí)語數(shù)外。認(rèn)為數(shù)學(xué)最大的用處就是計(jì)算，如買東西算算找補(bǔ)的零錢等。對(duì)高職院校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏信心，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

近年來，高職院校的擴(kuò)招，使高職院校的生源質(zhì)量迅速下降。目前，我國高職的招生的錄取分?jǐn)?shù)線低至一兩百分，幾乎是“零門檻”。所以，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，自身難度較高。很多學(xué)生中學(xué)甚至小學(xué)時(shí)就已經(jīng)畏懼、排斥數(shù)學(xué)。覺得這門課太難了，無論怎樣也學(xué)不好。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到打擊，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

從數(shù)學(xué)作業(yè)上可以解讀學(xué)生的部分學(xué)習(xí)習(xí)慣。相互抄襲代做作業(yè)成了高職學(xué)校的一道風(fēng)景線，學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎和產(chǎn)生應(yīng)付性心理。未完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，未按照老師的要求去做甚至不知道作業(yè)做哪兒，沒有鹽城認(rèn)真聽課的習(xí)慣；遇到例題以外的題型就不會(huì)解答，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有記筆記的習(xí)慣

3.教學(xué)方法陳舊。很多數(shù)學(xué)教師仍然沿用普通中學(xué)或大學(xué)的教學(xué)方法，采用老一套教學(xué)模式，忽視了教學(xué)對(duì)象的差異。課堂上仍然是以教師講授為主，講究知識(shí)的系統(tǒng)性及傳承性，而忽略高職生的專業(yè)性和實(shí)用性，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。讓學(xué)生又恍惚回到了中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)數(shù)學(xué)的負(fù)面情感油然而生，從而增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的逆反抗拒心理。

4.教學(xué)觀念和態(tài)度不正確。

高職院校以學(xué)生就業(yè)為主，“重技術(shù)、輕文化”的風(fēng)氣彌漫。學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高職的數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少。一般教師根本就沒有參加過與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)。加之學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，又沒有升學(xué)壓力，許多數(shù)學(xué)教師是得過且過、應(yīng)付了事。

數(shù)學(xué)既然是基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)院校的重要性是不容置疑的。既要滿足基本教學(xué)要求，也要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)給予人們的不僅是知識(shí)，更重要的是能力，包括觀察實(shí)驗(yàn)、收集信息、歸納類比、直覺判斷、邏輯推理、建立模型和精確計(jì)算。這些能力就是管理力、領(lǐng)導(dǎo)力、致富力、成功力和競(jìng)爭(zhēng)力，具備它們將使人終生受益。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高積極性。讓學(xué)生了解高職院校的特殊性，同時(shí)明確學(xué)院對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求：文化知識(shí)過關(guān)，基本技能過硬。讓學(xué)生了解專業(yè)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的工具性學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的輔助作用，尤其是工科類專業(yè)需要有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生明確這些情況后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會(huì)有所提升。

2.提高興趣，樹立信心。首先教師要將抽象的數(shù)學(xué)生活化實(shí)用化。把課堂上講授的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊而非遙不可及。二是其次將專業(yè)數(shù)學(xué)化。研究學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，找到其中和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的地方，提前給學(xué)生講授這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)原來密不可分。很多高職生在過去幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地受到挫折、被批評(píng)、被歧視，要樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心不可能一蹴而就。教師必須一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表揚(yáng)與肯定。多與學(xué)生交流從而了解學(xué)生的具體情況、思想動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生從先接受數(shù)學(xué)老師，到接受數(shù)學(xué)；從喜歡數(shù)學(xué)老師，到喜歡上數(shù)學(xué)課。另外盡量從簡單和容易的題目做起，讓他們會(huì)聽會(huì)做而有小小的成就感，逐漸樹立起信心去學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。高職數(shù)學(xué)教師大部分是普通教育培養(yǎng)出來的，將普教模式帶進(jìn)了高職課堂。高職院校學(xué)生與其他院校的學(xué)習(xí)需求截然不同，他們需要活躍的學(xué)習(xí)氣氛、老師的尊重和發(fā)現(xiàn)、就業(yè)崗位上動(dòng)手操作的能力、在崗位上與他人的溝通和協(xié)作能力、發(fā)揮自己個(gè)性的時(shí)間和空間。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)過程，嘗試新的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行教學(xué)變革。并且要通過自己不斷地學(xué)習(xí)，了解職業(yè)教育的發(fā)展，研究適合職高生的教學(xué)方式，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，成為一個(gè)有職教意識(shí)的數(shù)學(xué)教師。

改變高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要每位任課教師持之以恒的努力。讓學(xué)生上數(shù)學(xué)課不再“痛苦”，在數(shù)學(xué)課上學(xué)到知識(shí)、提高素質(zhì)和能力，是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。