試論職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

范紅梅

（河南化工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450042）

為了解當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)對會(huì)計(jì)人員的需求，以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力狀況，筆者對河南某些企業(yè)進(jìn)行了走訪。經(jīng)過調(diào)研分析，行業(yè)市場對會(huì)計(jì)畢業(yè)生的需求量是較大的，且對職業(yè)能力的要求也比較高。然而，當(dāng)前的職業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面，卻有些不足。具體表現(xiàn)為：教育目標(biāo)定位模糊；師資力量薄弱；課程設(shè)置不合理；課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理；以及教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核形式都不盡合理等情況。從而造成 “結(jié)構(gòu)性失業(yè)”與高級“用工荒”這種現(xiàn)象。針對目前情形，會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須對此做出正確的反映，必須改革現(xiàn)有的教育體系和模式，更新教學(xué)手段和方法來提高學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需要。

1 準(zhǔn)確定位職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的特點(diǎn)是：專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性?，F(xiàn)階段我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是向社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的、具有綜合職業(yè)能力、德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力作為會(huì)計(jì)工作人員必備的基本素質(zhì)之一。在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，它貫穿于整個(gè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程。

2 重新構(gòu)建職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須制定科學(xué)、合理的會(huì)計(jì)課程體系，需要對原有高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求。以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。根據(jù)會(huì)計(jì)人員既要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，又要具備一定的學(xué)習(xí)解決問題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三個(gè)部分組成。專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程。專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對性，其安排盡可能合理，且能與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)際相聯(lián)系，滿足未來人才市場的需求狀況；基礎(chǔ)素質(zhì)課程是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的能夠自主學(xué)習(xí)、解決工作中的實(shí)際問題而設(shè)置的課程。對高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、道德建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、法律基礎(chǔ)、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識等的基礎(chǔ)素質(zhì)課程；能力拓展課程是為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力而開設(shè)的課程。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)對會(huì)計(jì)人員社會(huì)適應(yīng)能力的要求，我們認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的能力拓展課可以包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等課程。這些課程可以作為選修課程由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣選修，拓寬他們的知識面。

3 強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)

3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模仿教學(xué)模式

課程教學(xué)中以一個(gè)模擬企業(yè)為背景，采用真實(shí)的單證賬表，按實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程和方法，讓學(xué)生完成企業(yè)一定期間的全部會(huì)計(jì)工作任務(wù)。通過仿真實(shí)訓(xùn)突出課程“以崗位能力培養(yǎng)為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教育與實(shí)踐的零距離對接，保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的，就是他走上工作崗位后所要使用的。利用校內(nèi)財(cái)會(huì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專題實(shí)訓(xùn)。一是在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行模塊模擬實(shí)訓(xùn)；二是全部課程完成后進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)發(fā)揮著鞏固和推進(jìn)作用。

3.2 校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式

由于會(huì)計(jì)資料具有一定的保密性，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和有效利用一直是會(huì)計(jì)專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。盡管如此，我院還是非常重視學(xué)生的校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作環(huán)境對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，一方面與相關(guān)公司建立了校外實(shí)習(xí)基地。另一方面，還利用我們本地生源的地域優(yōu)勢，發(fā)動(dòng)學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，目前可以充分保證學(xué)生的學(xué)期實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

通過實(shí)習(xí)，可以了解和體驗(yàn)所在公司的企業(yè)文化和各項(xiàng)管理制度，了解和認(rèn)識某一行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，以及會(huì)計(jì)崗位對知識和技能的要求，感受實(shí)際會(huì)計(jì)工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識，同時(shí)摸索和積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)一步完善自己的理論知識和實(shí)際操作能力。

3.3 工學(xué)結(jié)合、全真實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式

學(xué)院根據(jù)財(cái)政部發(fā)布的《代理記賬管理暫行辦法》和《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，申請辦理代理記賬資格，成立代理記賬機(jī)構(gòu)。學(xué)生可以在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成這些實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，并由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對最后完成的“作品”進(jìn)行把關(guān)。一方面，給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，熟悉從會(huì)計(jì)核算到編制報(bào)表，辦理納稅業(yè)務(wù)等流程。另一方面，也使學(xué)生通過勞動(dòng)得到報(bào)酬，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也能提高學(xué)生的交際能力與處事能力。

3.4 學(xué)校、企業(yè)和出版社三位一體、整合互動(dòng)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革除做好會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善工作以外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，鞏固和拓展已有產(chǎn)學(xué)研合作基地，使之成為應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐場所，并起到實(shí)踐輔助教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)實(shí)踐的作用；并且應(yīng)逐步更新現(xiàn)有自編教材，進(jìn)一步形成既繼承傳統(tǒng)，又開拓創(chuàng)新，既反映學(xué)科發(fā)展要求，又與企事業(yè)單位實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的配套會(huì)計(jì)專業(yè)系列精品教材。

教材是上課的依據(jù)，重要性不言而喻。但現(xiàn)在高職高專的教材，注重理論，輕實(shí)踐。與當(dāng)前高職高專的教育目標(biāo)是不相符的。如果學(xué)校、企業(yè)和出版社三者聯(lián)合，讓企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)工作人員參與教材的編撰，會(huì)加強(qiáng)教材的實(shí)踐性。如我院的校本教材《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)》，打破了原來以系統(tǒng)的理論知識為核心，按各種會(huì)計(jì)核算方法構(gòu)造的學(xué)科體系。按照高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以及課堂教學(xué)模式的需要，以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)為主線，按實(shí)際會(huì)計(jì)循環(huán)的工作流程來組織知識體系，突出會(huì)計(jì)工作的全過程，具有顯著的高職特色，凝聚了課程教學(xué)改革的成果與經(jīng)驗(yàn)。

4 加強(qiáng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

4.1 實(shí)行青年教師“導(dǎo)師制”

對新入校的青年教師，通過河南省高教教師培訓(xùn)中心的培訓(xùn)并取得高校教師資格證書后，才能承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。對每位新任職的教師，根據(jù)其專業(yè)特長及專業(yè)發(fā)展需要，確定其專業(yè)發(fā)展方向，并指定專業(yè)老教師，在教學(xué)和科研等各方面，對其進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，保障青年教師能夠快速建立職業(yè)教育理念，迅速提高教學(xué)及科研水平。

4.2 對現(xiàn)有教師進(jìn)行繼續(xù)教育

（1）給教師創(chuàng)造進(jìn)修和深入社會(huì)實(shí)踐的條件。有利于教師參加社會(huì)實(shí)踐、提高實(shí)際業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。每年選派專業(yè)教師到國內(nèi)領(lǐng)先學(xué)校甚至國外學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行考察，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、方法、資源，走國際化發(fā)展的道路。同時(shí)，鼓勵(lì)教師攻讀更高一級的學(xué)位，提高自身素質(zhì)。

（2）加強(qiáng)教師對會(huì)計(jì)實(shí)用軟件應(yīng)用的培訓(xùn)。要求教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件以適應(yīng)電算化會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。

4.3 安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)、公司或會(huì)計(jì)事務(wù)所任職

對于沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，必須有半年以上的脫產(chǎn)下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間；對于各專業(yè)教師，每年必須有30天以上的下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。通過下企業(yè)制度，一方面提高專業(yè)教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，另一方面保證了專業(yè)教師與企業(yè)一線實(shí)踐需求的密切聯(lián)系，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，并將實(shí)際工作崗位的知識及能力需求融入課堂教學(xué)，保障技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.4 加強(qiáng)教研活動(dòng)

我院經(jīng)常組織開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法研究。鼓勵(lì)教師提出在教育教學(xué)工作中的困惑、困難，大家集思廣益，討論解決。鼓勵(lì)教師大膽的進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的學(xué)識水平和教學(xué)能力。

4.5 建立兼職教師庫，搞好兼職教師的檔案管理

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性，可適當(dāng)聘請既掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本方法，又具有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)工作者來學(xué)校任教，也可在學(xué)生開展校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)時(shí)臨時(shí)聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)工作者參與指導(dǎo)。實(shí)行教師隊(duì)伍的專兼職結(jié)合，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

5 完善考試評價(jià)制度是培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的有效保障

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力考核為重點(diǎn)，考核方法力求全面、真實(shí)?？荚噧?nèi)容應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱和社會(huì)對會(huì)計(jì)人才發(fā)展的需要，加強(qiáng)對學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識的職業(yè)能力考核，以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展?？己朔绞綉?yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)不同課程的不同要求，建立一套靈活的、開放的、科學(xué)的考核體系。對一些理論性較強(qiáng)的課程可以進(jìn)行理論知識考核；對一些既有理論又有實(shí)踐的課程可以既進(jìn)行理論考核又進(jìn)行操作技能考核，兩者各占有一定的比例；對一些以實(shí)踐為主的課程則可只進(jìn)行操作技能考核。課程考試中引入實(shí)務(wù)考核內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革相配合，考核學(xué)生對會(huì)計(jì)工作崗位所需的基本技能和知識的綜合運(yùn)用能力，在考核環(huán)節(jié)突出了職業(yè)教育的培養(yǎng)導(dǎo)向，取得了良好效果。

由于大多數(shù)職業(yè)院校是由教育行政部門管理，行業(yè)對職業(yè)教育缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)的合作處于民間活動(dòng)狀態(tài)。沒有相關(guān)政策支持，企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。雙方無法建立長期、穩(wěn)定、互利互惠的合作機(jī)制，制約了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。職業(yè)院校作為教育主體，對于人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，在很多情況下顯得力不從心。為有效實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，迫切國家盡快出臺(tái)關(guān)于“高職高專產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的法律法規(guī)，并且保證實(shí)施和有效監(jiān)督。同時(shí)也需要國家相關(guān)部門盡快出臺(tái)符合現(xiàn)在狀況的教育管理體制，以保證教育教學(xué)改革的有效實(shí)施。

總之，面對知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)教師要時(shí)刻不忘培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新力和適應(yīng)力及職業(yè)判斷技能，以適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的要求。

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