以定向運動為載體提升高職學生團隊素養的探討

周政權

（湖南鐵道職業技術學院 人文系，湖南 株洲 412001）

一、前言

定向運動作為一項新興的集競技與競智于一體的體育運動項目，定向運動是參與者憑借對地圖的識別和使用能力，依據組織者預先設計的圖上路線，借助于指北針或無線電模型與地圖保證運動方向徒步賽跑，依次逐一到達各個檢查點，分別用各個檢查點的密碼夾，在隨身攜帶的檢查卡片相應位置上作標記，以示到達該點，參與者按順序通過個檢查點，最后到達終點。在準確通過個檢查點的前提下，以全程耗時最少者為優勝。定向運動的形式很多，有團隊定向運動、團體接力運動，團隊定向運動是幾個人的運動，隊員從路線的選著、點標的識別、方向的辨別都必須通過全隊成員的討論，才能共同完成全程的路程，沒有團隊的配合與協作，是難以完成定向運動的。團體接力運動，是幾個團員依次完成路線奔跑和點標的尋找，如果有一位隊員的路線奔跑和點標尋找完成不了，這將影響整個團隊的完成時間。定向運動具有提高學身體素質和社會實踐的能力、培養學生創新精神、集體主義精神、意志品質等作用。

二、定向運動為載體提升高職學生團隊素養的實踐意義

（一）定向運動對培養學生團隊合作精神具有促進作用

團隊是指一些才能互補、團結和諧并為負有共同責任的統一標準而奉獻的一群人。團隊不僅強調個人的工作成果，更強調團隊的整體業績，團隊精神是團隊的靈魂。在夜間定向運動團體比賽中，通常是以小組為單位完成比賽的，這使我們能夠鍛煉如何和別人合作，從而培養我們的合作精神組織我們參加以小組為單位團體定向運動比賽，尤其是在野外進行的定向運動，是一項很好的團隊建設活動。

（二）通過定向運動培養野外的生存技巧能促進學生團隊意識的形成

在野外，人的方向感會降低地圖與實物之間的差距，組織者對標點預先的設置，往往使參與者就像是在一片熟悉但是很迷茫的環境中。在參加這樣的定向運動 過程中，大學生只能依靠自己和團隊，在競爭的氛圍中控制好自己的感情排除干擾集中注意進行綜合分析，依靠團隊成員和自己迅速做出判斷和決定，選擇最合理的路線，并達到目標，真正體驗團隊的無窮魅力和意識。

（三）定向運動中定向無線電模型知識的運用與掌握能使學生團隊意識得到培養

現代定向運動野外生存大力發展無線電模型運動，無線電的使用均在培養學生的逃生、避難等技能和求援的組織能力，學生在野外定向運動時，運用無線電判別方向、識別地貌地形、測算距離、選擇路線方法、等高線比例尺的辨別，以便更快地完成目標的尋找，提高他們制定尋找目標路線的選擇、地圖識別的熟悉程度，能培養學生協調配合、團隊意識方面的能力

（四）定向運動辨別方向習慣能力的養成有利于團隊意識的形成

定向運動運動中即使掌握了現地使用地圖的各種方法，但是在野外遇上天氣不良，或由于自己的心理、身體狀態出現故障時，迷路甚至迷向，找不出站點的位置問題仍然肯能出現，這時發揮團隊辨別方向的集體智慧，依靠所在的道路、位置確定奔跑的路線，統一意見，快速決策，完成目標的尋找，團隊辨別方向的習慣能力有利于團隊意識的形成。

三、國內關于定向運動為載體提升高職學生團隊素養研究現狀分析

學生團隊素養培養的研究,在我國高職院校已有多年的實踐和經驗,但定向運動介入學生團隊素養培養研究時間還不長，還處于一種初級的研究狀態，但其研究的潛力和價值巨大，近年來在國內外各種學術刊物上也常見關于定向運動與人文素質、職業素養的論文，主要觀點有：1.關于定向運動對素質教育的培養研究。2.關于定向運動與人文素養、價值素養的研究。3.關于拓展訓練、體育教學、體育運動項目方面在培養學生團隊精神的實踐與研究。但從目前收到的國內外的相關研究成果來看，主要存在以下問題：

一是我國的學生團隊素養培養的研究在短短的時間內取得了大量研究成果，但主要是通過體育教學和體育運動對學生進行團隊素養的研究，如王磊論文《在體育教學中培養學生團隊精神》和李豎銳論文《體育教學中如何培養團隊》就是關于通過體育教學來探討團隊精神的研究，周彥宏《健美操教學中培養學生團隊合作精神的探討》就是關于通過運動項目來研究學生團隊精神的提升。但在以運動項目研究團隊素養的文獻中，極少涉及到系統以定向運動為載體來對學生團隊素養進行研究。

二是從歷年來的課題立項情況與在公開刊物上發表的論文來看，定向運動培養研究基本上集中在學生素質、學生人文素養和價值等方面，如何知曉的論文《定向運動對創新素質教育培養的研究與思考》、張新安的論文《定向運動：一項促進學生綜合素質發展的時尚運動》、宋衛軍的論文《定向運動對促進高職學生素質教育的研究》等都是從素質、素養方面對定向運動進行研究，素質在一定程度上都包含有學生團隊精神、團隊意識、團隊協作等研究，但從研究團隊素養的深度來看，定向運動的研究還沒有形成對學生團隊素養進行具有針對性、系統性、全面性的研究。

三是縱觀我國已經涉及到的定向運動對高職學生團隊素養培養的實踐中，并沒有將定向運動與高職學院的學生結合，而只是在員工和職員中進行團隊素養的培訓，如淘金論文《試析拓展訓練與團隊精神的培養》就是探討拓展訓練中定向運動對員工進行各種團隊素養的培養和提升。拓展訓練中定向運動對團隊培養有著很好的效果，但這種形式并沒有與高職院校的特點結合，使得定向運動對學生團隊素養提升的研究還沒形成系統性、經常性。

四、以定向運動為載體提升高職學生團隊素養的幾項措施

（一）探討定向運動團隊素養的要求和組成

《體育與健康課程標準》對于定向接力和定向團隊賽的運動明確指出：學校體育教學的目標之一就在于增強學生的社會適應能力。對于當今社會而言，社會適應能力就意味著要與別人充分合作，協作意識與協作能力已經成為人們生存發展的重要內容。定向運動本身就是一項需要參與者相互交流、互相協作的項目。在教學中遵循由易到難、由簡到繁的原則，根據學生的自身特點，分配不同難度的任務，明確比賽規則，使學生只有通過相互切磋、積極協作才能完成任務，自然就拋開了“自我中心”和各自為戰的態度，最終經過團隊的努力找到了目標、到達了終點，又可以充分體驗到合作帶來的快樂。而開展班際、系際、院際比賽，還可以增強學生的集體榮譽感。通過定向運動班里互相幫助的風氣和榮譽感都得到增強，同學之間顯得更融洽、友愛與團結。

（二）設計適宜提升學生團隊素養的定向運動的形式

定向運動要注意的三要素為方向、參照物和距離，即首先要以指北針標定前進方向，接著是選擇參照物，其對象一定是固定并易于區別的參照因素，然后再估測出距離。定向運動由于點標的隱蔽性，需教師提前布點，以避免在上課時再布點所造成既耽誤時間又沒有尋找價值的情況。而針對于規模較大的定向運動應根據人數特點考慮多人一組（4～6人），這樣更有利于培養團結合作精神

（三）實施簡化趣味的定向運動實踐培訓

正規的標準定向運動學習應該先學會識圖和使用指北針，而學生的身心特點和接受能力決定了在體育教學中，應采用以趣味性為主，量不太大的如“尋寶藏”類定向小游戲，在學習中盡可能讓學生體會到成功的喜悅，進而通過時間的推移，逐漸向標準定向運動的要求達標，培養學生的團隊職業意識。

（四）充分利用各種定向運動資源，加強定向運動安全保障措施

其他形式如公園或者郊外定向比賽有一定危險性，賽前一定要有周密的準備。考慮到安全因素，組織規模較大的定向比賽特別是在郊外最好以團體的形式參加?？紤]到安全因素，場地的選擇不宜選擇水泥地或者地磚類等較滑的地段，以草地或土地最佳，隊員應穿運動服運動鞋。

五、以定向運動為載體提升高職學生團隊素養的建議

（一）結合定向運動功能,從定向運動體育文化素養的角度出發，充分挖掘定向運動內在潛能,對學生團隊素養的培養方式進行新的嘗試。

（二）在從理論方式對學生團隊素養進行培養外，還應從體育運動實踐方面來審視對學生團隊素養進行提升的研究。

（三）探討將定向運動從拓展訓練中提煉出來，形成適宜的模擬體系，結合高職院校提升學生團隊素養的模式，來探討拓展訓練中的定向運動與高職學院團隊素養培養方式的研究。

（四）摸索運用定向運動的各種訓練手段，來嘗試作為學生團隊素養組成因素培養和提升手段。

（五）探討利用學生挑戰和冒險的精神，對學生團隊素養進行研究，保障定向運動在培養學生團隊素養方面特有效應的實現。

[1]李豎銳.體育教學中如何培養團隊意識[J].上海體育學院學報，2003，（5）.

[2]何知曉.定向運動對創新素質教育培養的研究與思考[J].首都體育學院學報，2004，（4）.

[3]宋衛軍.定向運動對促進高職學生素質教育的研究[J].中國校外教育，2009，（11）.

[4]張新安.定向運動：一項促進學生綜合素質發展的時尚運動[J].河南師范大學學報，2003，（3）.

[5]周彥宏.健美操教學中培養學生團隊合作精神的探討[J].教學與管理，2010，（12）.