體育類專業學生激情違紀分析——以阜陽師范學院體育學院為例

馬玉海，張 月

（阜陽師范學院 學生工作處，安徽 阜陽 236037）

高校教育與管理的重點之一就是違紀學生和學生的違紀行為，體育類專業學生因在高校違紀學生中的較高比例備受關注。同時，體育類專業學生的違紀情況又有著自身的特殊性。阜陽師范學院體育學院自1986年建立的體育系發展至今，體育類專業學生在全校的違紀比例有所下降，每年的違紀總數也成下降趨勢，尤其是近些年來，體育學院學生“頭腦簡單、四肢發達”、“只會用武力解決問題的”形象有所改變。但在近年來體育學院學生違紀中，激情違紀仍占有相當大的比重，而且激情違紀的后果一般較為嚴重。因此，對違紀行為開展深入的調查研究，查找原因，采取針對性的措施顯得十分重要。

一、激情違紀調查

激情是一種強烈的、短暫的、爆發式的情緒狀態，有明顯的情境性，生活中的重大事件、對立意向與沖突和過度的抑制或興奮都容易引發激情。激情違紀指學生在學校的日常學習、生活及人際關系中遇到的各種矛盾，不能保持克制、冷靜思考、分析原因、尋求化解矛盾的方法和有效途徑，而是在錯誤理智的支配下，依靠其本能過激行為尋求矛盾及時解決以獲得心理滿足。在體育學院學生2001級至2007級學生的違紀統計中，違紀總數為204例，激情違紀約占到總數的40%，與其他違紀類型相比，激情違紀破壞性強，往往后果不可彌補，對違紀者本人的影響與打擊也相當嚴重，同時容易引發群體性事件，因此，學校的處理也較其他違紀要嚴重的多。通過調查發現，雖然激情違紀事件各不相同，但在激情違紀的背后有著許多共性的原因，值得我們去開展有針對性的研究。

二、激情違紀的原因分析

激情違紀行為是個體內外因素綜合原因造成的，其中情緒是至關重要的因素，情緒體驗、情緒性質、情緒表達和體育類專業學生個體特征與行為有密切聯系，情緒是這類行為的內驅力。

（一）體育類專業學生的身心特點

情緒是先天遺傳賜于人類的生物性的保護機制。而我們的學生正處于青年后期，生理機能的發展使之精力充沛，富于生機，同時青春期的騷動也促使其情緒的變化更為復雜、多變。在自我控制、自我約束能力上，體育類專業學生與其他專業學生之間還存在一定的差距，所以日常行為中容易表現出情緒化的特點。相對于其他專業學生，他們的性格中多了一點個性張揚、矛盾、自我、感性、沖動及情緒不穩定，行為常有悖于人們傳統的評判標準。[1]就認知方面而言，不同的個體對同一事件會有不同的評價，其他專業學生眼中視為合理的事物，對體育類專業學生來講可能就是束縛或壓制，在逆反心理的作用下，產生行為的對抗。同時，體育類專業學生心理成熟度較低判斷力和預見力遠不及同齡的其他專業學生，容易陷入無助或無望狀態，由此會造成情緒的不穩和行為的錯失。激情違紀行為與體育類專業學生的專業特點、年齡和心理特征有著密切聯系，情緒反應強烈是造成激情違紀行為發生的主要原因。

（二）環境對體育生的影響

體育類專業的學生在學習過程中缺乏較強的自我控制能力，雖然認識到學習是自己的事情，但無法控制自己的行為，遇到困難時就難以把學習堅持到底，學習缺少必要的壓力，懶于學習?！跋矂訁掛o”是體育生的一大特點，因此，他們用大量的時間進行社會實踐，對社會的接觸較其他專業學生要廣，這是體育生在中學階段就和同齡學生不同的地方的特點，當然視野也越來越廣闊。不過，社會上一些燈紅酒綠、紙醉金迷的生活，以及少數人的腐敗與失范行為對體育生的心理產生了不良影響，無形中影響了個人的情緒。某些媒體的不良宣傳也沖淡了體育生的道德觀、紀律觀，促使少部分人因個人需要、個人欲望膨脹而失去自律，為一己私利而損人利己。目前，大學生們所面對的事物越來越多，學習、生活、人際關系、戀愛關系、未來發展和就業前景等所要面臨的問題林林總總，多數問題他們必須自己獨立去面對，尤其是對體育類專業學生，由于他們在世界觀、人生觀等問題上的理論知識匱乏，個人理論修養不足，在遭遇嚴重困難、產生挫折或遇到對立和沖突且不能妥善處理或順利解決時，則會產生強烈的情緒波動，并在情緒的左右下用激情的方式解決問題。當然，當前我國正處于社會急速發展的轉型期，新舊觀念的沖突，家庭教育的情況以及學校周邊環境對體育類專業學生激情違紀有著重要影響。

（三）專業教育的雙刃劍

專業教育對學生的性格養成具有非常重要的意義，不同專業的學生之間有著明顯的差異。體育類專業的學生在高校階段除學習大量的理論知識外，同時他們要進行大量的實踐課學習，參加各類訓練與比賽，激情在訓練與比賽中得到了培養與強化，但激情的釋放卻并不一定是在訓練與比賽中。在專業學習的過程中，教育者的教育方式對學生的性情也有著很大的影響，部分教師以傳統的教育思想、教育方針和教育實踐為出發點，把受教育者作為被改造的對象，以統一的標準、統一的內容、相同的尺度和相同的模式，無視個體的特點、差異與全面發展，壓抑了學生的個性發展，同時在一定程度上也預示著激情將在另外一個地方迸發，而一些教師粗暴的教育方式在現實中也起到了引導作用。

通過分析與調查，除以上原因外：對學習的厭倦感；人際關系不和諧；“哥們兒義氣”作怪；考試前后的煩躁感；交友出現矛盾；群體心理失衡；家庭缺少愛；個人性格缺陷是引起體育類專業學生激情違紀的較為直接的原因。

三、預防應對措施

（一）加強管理

學生工作隊伍應善于開展工作，寓教育于各項活動中良好的道德環境、科學的教學方法、起到示范作用的師德，都會對激情違紀起到感化、遏制作用。校園文化是學校長期辦學積累下來的濃厚文化底蘊的濃縮，是無形的資本，學校憑借其濃厚的文化底蘊可以對學生行為起到約束作用。教師應在教書育人方面發揮重要的作用，教師教書并不能單純的以教書為教書，在教育過程中我們應該改變以往的“一切以教學為中心的單向”模式為一切以學生為中心多向交流模式。同時，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員要深入了解學生思想動態,及時把握學生群體的基本情況，處理各種潛在的矛盾。只有這樣，才能促進學生工作的深入開展，保證學生工作的有序進行，避免學生激情違紀情況的發生。

法制作為穩定社會的一種形式，比道德更加具有約束力、強制性，可以使人更加明辨是非。對學生進行法制教育可以提高學生的公民意識，達到自律與他律的結合。因此針對學生違紀情況應做到防范于未然，特別是政治理論課教師在教學過程中應不斷地向學生滲透法制觀念，潛意識里使學生達到潛移默化的程度。

同時，應培養學生骨干隊伍，組建一支高效自律的學生干部隊伍，及時反饋學生信息的信息員，保證信息渠道的暢通。學生干部既是教育的對象，又是教育工作的參與操作者。我們要切實加強對學生干部的教育和培養，既要把他們看作普通的學生，又要把他們培養成為學生自我教育、自我管理、自我完善的中堅力量。[2]

（二）加強道德建設，營造良好的道德環境

在學生管理中應堅持德育為先，堅持“外塑”與“內化”相結合。在學生管理教育中必須重視道德教育在學生人生中的作用。在具體工作方法上要化宏觀的道德“他律”為微觀的道德“自律”，亦即是“外塑”與“內化”相結合。強化“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的傳統文化教育。要強化培養“善良、忍讓、理智、法制”的教育灌輸。提倡“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”和“大事清楚，小事糊涂”的為人處事姿態。開展“感恩”教育活動，引導學生懂得感恩，學會感恩，了解“滴水之恩，當以涌泉相報”的中國傳統文化的魅力。

（三）提高學生內在素養，促進其內在成熟

一要培養集體生活能力。體育類專業學生為人豪爽，很多學生通過集體生活，在大學時期建立了真摯、深厚的個人友誼，而很多個人矛盾、沖突也是在集體生活中產生的。集體生活需要團結、合作的集體精神，同學間相互團結、相互幫助不僅能在相互間建立深厚的友誼，也使集體內部充滿朝氣與向上的動力。在關心集體、遵守行為規范、積極參與集體活動中逐步發現自己的價值，通過集體生活的實踐，提高心理健康，提高自我集體生活的能力，適應集體生活的需要，為提高對社會的適應能力打下基礎。二要樹立自主意識與公民意識。體育類專業學生缺少足夠的自我管理、自我控制能力，所以當處于矛盾或對立狀態時，容易產生不良情緒，行為跟著情緒走，導致行為的失范。對具備這種人格的學生，應喚醒其自我意識，使之能夠正確認識自己、評價自己，了解自己必須承擔的責任和應盡的義務，通過自我提升、自我管理，合理表現自己的情緒，提高行為的合理性，抑制激情行為的發生。三要正確認識人生，樹立社會信仰。教師應在教書育人方面發揮重要的作用，教師教書并不能單純的以教書為教書，每個教師在教學的環節中都包含著教育的過程。[3]體育類專業學生較為崇尚個人自由發展，社會使命感、責任感相對較弱。因此，有必要促使他們認清自身所承擔的社會責任與社會使命，在正確認識人生的前提下，樹立起正確的社會信仰，使個人的成就能與社會需要相結合，報效社會、服務社會，把個人的精力、愿望致力于自身能力和素質的提高上，以建設社會為己任。個體只有首先將自我作為社會成員，才能自覺擺正自己的位置，樹立整體、全局的觀念，行為受到社會道德、社會規范的制約，以理智控制情感，以理性約束行為，以適當的方式調節、釋放自我情緒，而不是將情緒付諸于某種不良的行為。

[1]曹鳳才，賈鵬.高校體育類專業學生特點及教育管理對策[J].長春理工大學學報（社會科學版），2009，22（2）：334-335.

[2]孫建民.加強學生教育管理構建和諧校園——學生違紀情況分析與對策[J].福建信息技術教育，2006，（3）：45-49.

[3]黃惠強.學生激情違紀成因與應對措施[J].福建信息技術教育，2007，（3）：54-58.