校園文化在大學生成長成才中的作用探析

梁文穎

（廣西經濟管理干部學院 行政管理系，廣西 南寧530007）

校園文化在大學生成長成才中的作用探析

梁文穎

（廣西經濟管理干部學院 行政管理系，廣西 南寧530007）

大學校園文化是以培養四有新人為目標的、民族的、大眾的、科學的社會主義文化。它體現著民族精神、時代精神與高校精神的結合，具有強大的生命力和凝聚力，是高校在自身發展過程中必不可少的文化引領和精神支撐，也是構建和諧校園最有力的思想和道德上的根基與保障。本文主要探討校園文化在大學生成長成才中的重要作用。

校園文化；大學生；成長成才；作用

大學校園文化是高校各類文化主體在圍繞人才培養的各類教育實踐活動中創造的精神財富與物質財富的總和。這種文化的核心價值取向必定與高校教育實踐的價值取向相同，即指向全面發展的高級專門人才的培養。校園文化為高校人才培養創造了良好的文化環境保障，它通過潛移默化的作用影響著學生的成長。全面發展的高級專門人才的培養，離不開校園文化的支持和保障[1]。在高校的教育實踐過程中，校園文化使高校的德育、智育、體育、美育相互滲透、互相交織，在傳遞豐富的人類文化知識的過程中，引導學生樹立正確的思想，培養學生的創造精神，使學生成為德、智、體、美全面發展的完善的人，從而實現著高校教育的理想。可以說，大學校園文化，包括構成校園文化的各個層面，其核心的價值追求都是為了培養全面發展的高級專門人才。

一、大學校園文化的內涵

大學校園文化不是知識修養，而是指對知識修養的態度，不單指辦學成績、學生的平均分、四六級和計算機的及格率等，也不是學校的師生關系、校領導與教職工關系以及教職工之間的關系，而是這些關系所體現的處事為人的哲學，不僅是舉辦的文娛活動，而是參加文娛活動的動機、社交方式。大學校園文化屬于社會文化中的亞文化，包含著文化的共性，同時，作為一種亞文化，又是學校中形成的特別的文化，所以具有自身的內涵。

狹義的大學校園文化，主要由校園物質文化、制度文化和精神文化三部分組成。校園物質文化屬校園文化的器物層面，包括校容校貌，校園建筑特色，校園綠化美化程度，教學科研設備水平，校園文化體育設施，學校科技、文化、體育活動、校標、校旗、校服、校徽、校花、校歌、校園紀念品、校園文化活動等。這是大學校園文化外顯的物質形態，也是在一定觀念支配下造就的文化成果，是高校整體校園文化不可或缺的重要組成部分。校園精神文化是大學校園文化的最高層，主要指校園中主導群體共同遵循的世界觀、人生觀、價值觀、群體觀、成才觀、治學觀、道德觀及其作為其表現形式的校訓、校風、學風等。這是大學校園文化的核心層次，是高校的“軟環境”。校園精神文化中的觀念文化形態，是大學校園文化中的核心和靈魂，在高校教育管理工作中對人才的健康成長產生著極大的作用，成為影響大學生品德培養的主要因素之一[2]。校園制度文化是介于校園物質文化與校園精神文化之間的制度層面，主要是指校園內的各種規章制度，包括教學管理制度、校園管理制度、宿舍管理制度、勤工儉學制度、獎勵制度、社團活動制度以及校園內獨特的風俗、禮儀等。這類介于主觀與客觀之間的制度文化形態，是當代高校根據國家有關法規、政策的精神要求，或在校園直接貫徹，或結合高校校情制定的具體實施辦法。制度文化形態有條件地制約和控制著某些對高校育人工作的不利因素對大學生的自發影響，改善和整合著大學校園文化建設并對高校育人工作發揮著積極有效的作用。

二、校園文化在大學生成長成才中的作用

大學校園文化的影響貫穿于學生在校的全部生活，校園文化具有其他教育途徑不可替代的作用。近年來，越來越多的高等教育工作者已經認識到校園文化在學校教育中的巨大作用，認識到校園文化不僅具有課堂教育不可替代的功能，而且，還可以極大地推動學生課堂的學習。

（一）規范與約束作用

校園文化的德育功能首先體現在對學生道德規范功能上：校園文化對大學生的心理和行為具有潛在的規范與約束作用，高校在其發展過程中逐漸形成了具有自己特色的精神環境和文化氛圍，健康積極的校園文化所形成的群體規范對大學生來說具有一種非強制性的規范作用，有利于大學生道德素質的提高。學校的規章制度、校規校紀，教師的職業道德，學生的學習氛圍等都對師生員工的思想和行為起著規范和約束作用。通過向師生員工提出什么該做，什么不該做，使廣大師生員工在日常的工作、學習、生活中做到從要求到遵守、從遵守到接受、從接受到習慣，逐漸地養成良好的習慣。

（二）激勵與凝聚作用

校園文化建設所形成的群體歸屬感、文化認同感、穩定的觀念形態、心理定式、共同的價值取向、道德標準和整體信念等，對大學生具有很強的感召力，能凝聚起學生把自我追求與學校發展緊密聯系起來，在學校發展目標的實現中看到自我存在的價值。校園文化中很多活動屬于競爭性的活動，如校園體育文化，校園繪畫比賽，辯論賽等等。競爭性活動能夠激勵大學生發揚拼搏精神，能夠激發大學生的潛能，激發為班級、集體爭光的熱情。校園文化活動可以培養同學們的團隊精神和協作精神，能夠促進同學之間的交流與溝通，有利于良好個人品行的培養，使大家能夠相互激勵、相互幫助、同舟共濟，實現共同進步，同時可以約束、規范不利于團隊建設的行為。

（三）輻射與示范作用

校園文化在吸收社會文化的同時，又通過影響學生思想觀念和價值取向讓他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，把自己先進性的、前瞻性的思想輸送給社會，在繁榮社會文化的同時，又在提升社會文化。大學校園文化的品味和姿態高于社會文化，因而會對社會文化產生一定的示范作用。校園文化所包含的科學精神、創新意識、人文傳統會對社會文化產生輻射和影響，引領社會文化向更高的層次發展，為社會文化進步作出一定的貢獻。同時，校園文化的成果也會通過教學、科研、社會服務等各種途徑，以多種形式向社會輻射，把先進的校園文化傳播到社會上，對社會文化的發展產生積極的作用和影響，進而更好地實現高校對社會文明發展的帶動作用。

（四）創新和開發作用

高等學校的校園文化生活，包括了多樣的知識內容和多樣的文化活動形式，為廣大師生營造了一個公平、寬松、競爭和創新的學術氛圍，既有利于師生繼承前人和超越前人，又有利于師生發現問題、分析問題和解決問題，不斷激發著師生進行文化知識產品的創造和創新。同時，多樣的校園文化活動可以幫助學生調整、改善自己的知識結構，對于實現學生德、智、體、美各方面的整體發展具有重要作用。特別是校園文化生活作為課堂教學的延伸和補充，有力地促進了學生的科學研究能力、社會活動能力、組織工作能力等方面素質的提高與發展。

（五）娛樂和調節作用

娛樂功能是校園文化的一項必不可少的功能。長期處在以教學、科研為中心的高校的工作和學習環境中，與比較抽象的知識理論打交道，艱難地攀登科學高峰，很多師生經常處于身心疲憊、精神壓力大的狀態[3]。豐富的校園文化活動可以活躍師生的生活，調節緊張、單調的工作學習節奏，增添生活的情趣，避免過度緊張，提高工作效率，保證師生的身心健康。此外，娛樂性的校園文化活動同時也可以提高人們的審美能力，提高人的文化素質，寓教于樂是校園文化教育功能的延伸和擴展。

三、在大學生成長成才過程中校園文化建設的思考

大學校園文化建設的目的，是為了培養學生崇高的理想，良好的道德情操和品質，堅持真理、獻身科學的追求；是為了建立良好的校園精神和校園意識，培養優良的校風。積極探索、建設一種科學、健康、充滿生機的校園文化是一項復雜的系統工程，對這項工程的全面規劃和整體設計可以從以下幾個方面考慮：

（一）必須貫徹黨的基本路線和教育方針，保證大學校園文化的建設和發展方向

校園文化建設是對學生進行思想與政治、文化與科技、道德情操與審美情趣等方面的教育的重要途徑，應該把貫徹黨的基本路線和教育方針放在首位。在我國經濟體制改革和社會政治、科技、文化體制改革不斷深化的形勢下，大學校園文化建設應緊密圍繞經濟建設這個中心，努力培養能主動適應經濟建設與社會發展需求的新型人才。為此，校園文化應走出純娛樂性或純學術性的圈子，向全方位、深層次方向發展，積極引導學生開展學術訓練、科技制作、公關禮儀培訓、市場營銷模擬、談判技藝掌握、外語沙龍等方面的校園文化活動。尤其要大力開展以能力培養為目的的活動，把社會的需求化為校園文化主體的內在要求和主動適應。在我國高校中，當代西方資本主義政治、思想、文化觀念對青年大學生的影響依然是一個令人十分關注的問題。為此，一定要在堅持四項基本原則的前提下，防止西方不良思潮對大學生的影響。同時，開展校園文化活動，也要警惕“左”的思潮的干擾。

（二）齊抓共管，建立合理的組織體系和制度保障

大學校園文化并不是可以依靠高校一個部門或幾個部門的力量就可以建設好的。大學校園文化的建設主體包括高校的所有成員，不論是管理干部還是普通的教師、學生，都應該認識到大學校園文化建設的重要意義，并積極投身于大學校園文化建設的實踐。目前，我國大學校園文化管理與建設的組織機構大致有兩類：一是以高校各級黨組織、團組織、學生處為核心的校園文化建設的指導性機構；二是以教工社團、學生社團為主體的，直接參與校園文化建設的群眾性社團組織。其實，不僅僅是這些組織機構，在大學校園文化建設的過程中，高校中的任何一個部門或個人都應該擔當一定的責任。為了保證校園文化建設的有力有序開展，必須有合理的組織體系作為保障。為此，第一，要健全和完善與大學校園文化建設相對應的各級組織機構，縱向上從校級領導部門到各院系再到各班級，橫向上黨、政、工、團各部門都要積極參與，形成互通互聯、組織結構完備有序的組織形式。第二，要建立和完善校園文化建設的制度規范體系，一方面要明確各類組織機構的責任、權利和義務，協調好不同組織機構之間的關系，充分調動各個部門的積極性；另一方面，要做好校園文化建設的短中長期規劃，并且利用一定的獎懲機制來提高校園文化建設的積極性。

（三）微觀上，注重研究主體心理，發揮積極的社會心理效應，改善人際關系

高校成員既是校園文化建設的主體，又是校園文化影響下的客體。除了組織體系和制度規范的保障以外，還必須從微觀上充分考慮人的心理現象的復雜性，從研究校園文化建設主體的心理狀態人手，建設良好的校園文化心理環境。校園文化心理環境是指校園的人際環境、集體輿論環境等，包括校園文化主體的精神風貌、校風、教風、學風、人際關系等，它是校園文化建設的核心。高校內部各項工作的開展，無論是人才培養還是科學研究，都需要有一種平等自由和真誠密切的人際關系。而在高校的校園里卻往往由于內部不同群體間思想價值觀念或行為方式的差異，同時也由于缺乏交流溝通，造成了高校中人際關系的疏離或隔膜，影響了大學校園文化的健康發展。另外，消遣心理、情愛心理等也是大學校園中應受關注的心理狀態。這些微觀的心理狀態在高校內部是一種客觀存在，不同的心理狀態往往會對大學校園文化發展產生不同的影響作用。特別是一些產生負面影響的校園文化心理，需要我們利用積極的社會心理效應來加以引導，促進健康的校園文化心理環境的形成。比如，目標期望心理效應。積極的人生態度往往來自于個人對一定生活目標的向往和追求。大學校園文化建設，應該把師生員工的思想心理引導到積極健康的方向上去。

[1]楊德廣，謝安邦.高等教育學[M].高等教育出版社，2009，（6）：98.

[2]王若彬.校園文化的學習型屬性——關于大學校園文化功能的探討[J].經濟研究導刊，2008，（12）：215-217.

[3]譚鐵軍.高校校園文化深層認知與建設[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011，（7）：102-105.