人才培養與會計專業教學改革

□文/劉曉紅

（唐山廣播電視大學 河北·唐山）

隨著改革開放的深入和知識經濟時代的到來，國際間的競爭日趨激烈，社會對高素質、創造性人才的需求顯得特別突出，高等教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰。會計專業同其他專業相比有其獨特性，經濟越發展會計越重要，因此關于會計專業教學特別是實踐教學的建設，各高校給予了高度重視。

一、會計專業教學現狀

（一）會計教學方式單一。目前，高校會計教學以教師為核心，主要采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，教學當中缺乏師生間的互動，學生被動地接受知識，不能進行積極思考，教師不能很好地調動、發揮學生的積極性、主動性。教師最關注的是學生的成績，而不是學生的動手實踐能力，這種教學模式難以激發學生的學習興趣，反而使學生容易產生厭學情緒。加上會計專業理論學習本身就比較枯燥，在專業學習的循序漸進過程中，我們的學生很大一部分將因為課程難度的加大而對學習逐漸失去興趣，進而失去信心。

（二）師資結構不合理。高校會計教育能否培養專業人才取決于它是否有實踐能力強、結構合理的師資隊伍。令人遺憾的是，現在教師大都是從學校到學校，從書本到書本，沒有真正出過校門。專業教師大都只具有專業知識，缺乏實踐經驗，盡管大部分教師通過職稱考試取得了會計師資格，具備會計師、講師資格，即“雙師”資格，但距離真正意義的“雙師型”教師遠遠不夠。

（三）課程設置不合理。首先，會計專業課程體系設置重理論輕實踐，理論教學與實踐教學的課時比例不合理，往往理論教學課時占很大比重，實訓教學只是蜻蜓點水，強調理論教學而忽視實踐教學的重要性，而且與實驗有關的硬件設施跟不上，不能滿足學生進行實習實驗的要求，這樣培養出來的學生只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決問題的能力較低。其次，理論教學與實踐教學不同步，人為造成理論和實訓脫節。

（四）缺乏系統、實用的模擬實訓教材及實踐教學基地。由于會計信息的重要性和保密等原因，多數單位都不愿意接受學生實習，這給會計實踐教學帶來一定的難度。為了完成會計實訓課程，許多學校通過建立會計模擬實驗室進行校內模擬實習，解決了學生實習難的問題，但是由于會計專業具有很強的政策性，會計準則經常修訂，涉及會計核算方方面面的變動，模擬實訓教材很難跟上這種變化。現有的許多會計模擬實訓教材漏洞也較多，有的仿而不真，與實務操作存在較大的差異。

二、會計專業教學改革建議

（一）會計人才培養目標的改革。會計教學目標應該與企業對會計專業人才素質要求結合起來。高校培養的是既要具有一定的會計理論知識，又要掌握會計核算原理和方法，還要具有較強的動手操作能力的專業財會人才。因此，高校會計教學目標應該是：在努力提高教學質量的前提下，培養具備會計職業道德、專業素質和執業能力，掌握會計基本理論、基本技能，適應社會需要的，實用型、技能型、復合型會計高等技術應用性專門人才。

（二）會計專業教學方法的改革

1、注重學生的能力培養，全面提高學生的應用能力素質。首先，以啟發式教學為平臺，實現教師和學生互動，避免教師課堂上滿堂灌和學生課下死記硬背，積極啟發學生主動思考問題，講授過程中鼓勵學生發表不同的觀點和看法；其次，以課堂教學為基礎，實現課堂教學多媒體化，并積極尋求和嘗試新的教學手段和教學方式；最后，以案例教學為依托，實現實踐與理論結合。

2、仿真模擬教學。模擬教學法在會計教學實踐中的應用正是工作過程導向觀的具體實施，尤其是創建模擬公司，為學生營造了職業環境，學生在模擬中以實際崗位進行操作，師生、生生和諧互動。模擬教學法是以學生為中心的教學，強調教師對學生起幫助和促進作用，強調設計學習環境以及學生合作學習，強調實際情景對學習的重要作用。在教學過程中，以學生為主體，教師作為學生學習的組織者和指導者，通過教師的引導，充分發揮和調動學生的學習積極性與主動性。

（三）要加強“雙師型”教師的培養。一方面要求教師參加會計人員繼續教育，更新理論知識，要經常到企業和會計師事務所兼職，接觸會計實踐，積累實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，及時掌握新準則、新法規在會計實踐中的應用，有的放矢地組織實踐教學，取得更好的實踐教學效果；另一方面要引進實踐經驗豐富的高級會計師、注冊會計師作為學校的兼職教師和指導教學計劃的制定。著重加強學生課程實踐技能的操作，學生綜合模擬實習技能的操作以及財務會計軟件的技能操作。最好能夠建立校外實踐基地，作為學校的專業實訓基地，并聘請具有豐富會計經驗的會計人員做學生的實訓指導教師，使學生在社會第一線得到實踐鍛煉，充分消化融會貫通所學知識。

（四）課程體系改革

1、會計課程結構設置合理。高校的會計專業應以培養學生專業技能和實踐能力為主線，制定科學、合理的課程結構和教學計劃。在構建課程體系時，應處理好基礎理論、專業知識和實踐技能三者的關系，即基礎理論以“必須、夠用”為尺度；專業理論應強調適用性；實訓教學應加大課時比重，同時應避免專業課程中的重復現象。

2、會計課程設置與社會需求、學生就業緊密聯系。為使學生能更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，我國的高校會計專業課程設置應根據市場需要和學生就業情況來制定。每當出現新理論、新政策、新法規時，教師都應及時把它們加入到授課內容里面，避免學生在學校學到的理論知識與社會需要脫節。另外，學校還應加強學生財務軟件（用友、金蝶）、辦公軟件、數據庫等計算機操作技能的熟練掌握。

（五）加強實踐環節

1、提高對會計實習課的重視，建立模擬實踐教學系統。搞好實習必須要建立模擬實踐教學系統，建立以計算機為核心的“會計實習室”，學生在實習室內的計算機上模擬練習會計實務。通過計算機給出實際的會計課題，讓學生以人機對話的方式，根據具體情況做出正確的分析、判斷和處置，幫助學生進行會計工作實際能力的模擬演練。

2、深入社會實際，增強學生的適應能力。深入實際，接觸社會，提倡和鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐，到工廠、會計師事務所等單位參加社會實踐活動。增強學生的感性認識和實際操作能力，主動地適應社會，適應會計工作。

3、加強校企合作，促進會計專業教學管理。我校會計專業擁有獨立的會計電算化機房，能滿足學校內的模擬實習，但這并沒有完全達到實踐教學的需要。因此，只有建立了校外實習基地，與企業進行廣泛合作，實現資源共享，改變以學校和課堂為中心的人才培養模式，按照“訂單培養”的方式推動高校辦學模式的改革，真正做到“以就業為導向”來辦學，并根據勞動力市場變化，瞄準就業崗位需求，主動做好市場調研，把做好學生的就業服務工作作為辦好高校的核心環節，在就業市場上著力打造有影響力的學校和骨干專業品牌。

三、結論

我國現行的會計專業教學存在過于重視通過課堂傳授知識、輕視職業技能、實踐能力和職業道德的培養等重大缺陷。這些缺陷導致現行的會計專業教學模式已經不能充分適應社會的需要，并將進一步拉大教學質量和人才質量與世界先進水平的差距。為了提升會計專業的教學質量和人才質量，以充分適應會計人才買方市場的需求，對現行會計專業教學模式進行改革，逐步建立起以提高職業能力和素質為導向的模塊教學模式，是非常必要和緊迫的。相信通過會計專業教學模式的改革，一定會培養出既具有一定文化素養，又具有扎實專業知識；既能實踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會計應用人才。

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