動畫批評融入動畫教育的思考

韓文利

(黃淮學院動畫學院，河南駐馬店463000)

2000年之后，我國大力發展高等動畫教育，并取得了一些成績，但是在抓住發展中國高等動畫教育機遇的同時，也暴露出許多問題。動畫學的研究應分為動畫理論、動畫史和動畫批評，但在動畫教育中，卻忽視了它們之間的相互關系，致使動畫批評在動畫教育中缺失?？v觀我國動畫教育十多年的粗放式發展歷程，并沒有給予動畫批評更多關注，在這個層面上也缺乏深刻的認識與思考。動畫批評的缺失既有動畫片產量不夠多、內容不夠豐富使其在動畫產業中失語的因素，也有動畫批評主體對動畫和動畫批評缺乏深層次認知的因素，但主要原因是動畫批評在動畫教育中的失語，在動畫學科理論框架中的缺位。肖永亮先生曾就此提出:“建構中國的動畫藝術理論和批評體系，很大程度上仍舊要從動畫教育入手。”［1］由于動畫教育中缺少動畫批評的內容，學生接受動畫批評思維鍛煉的機會很少，只能對一些動畫作品憑借主觀臆斷和個人偏好做表面的、膚淺的評價，無法準確把握動畫批評對象的復雜性與豐富性。隨著動畫產業的發展，大量的動畫作品被創作出來，人們迫切需要提高動畫批評的能力和水平，探究動畫作品的成敗得失，總結動畫創作的經驗教訓。動畫教育的健康發展需要更多動畫批評的聲音，動畫批評的發展也需要真正融入動畫教育之中。

一、動畫批評融入動畫教育的必要性

(一)動畫創作需要動畫批評

動畫批評是對一切動畫現象和動畫問題的科學評價和理論建構，是溝通動畫與動畫、動畫與受眾、動畫與社會的一個重要環節，它是伴隨著動畫的發展而產生和發展的，同時也推動和指導著動畫思想的進一步發展，可以說它是動畫由實踐上升到理論，又由理論來指導實踐的關鍵環節?！皠赢嬇u是對創作者及其欣賞者直接起作用，而又基于一定理論指導的一種實踐性活動，它自身有著與動畫作品本身的價值創造有所區別的價值，是整個動畫體系的有機組成部分。”［2］動畫批評和創作是動畫實踐過程中在本質上相互聯系、相輔相成的兩個基本方面。一方面是在動畫制作過程中的批評。對方案進行比較與評定，從而確定方案的價值，判斷其優劣，以便在動畫制作前期階段篩選出最佳動畫創意，同時能有效地保證動畫作品的質量，減少動畫制作的盲目性，提高動畫制作的效率和成功率。另一方面是對動畫作品的批評。動畫批評能發現動畫作品上的不足之處，為下一步的動畫創作提供科學的決策，為動畫作品質量的改進提供依據。

在動畫專業教學過程中，應該認識到動畫批評對提高學生審美能力和鑒賞動畫作品的能力，以及對指導學生動畫創作的重要意義。動畫批評可以促使學生在批評實踐中對自己或他人的動畫作品進行深層的挖掘和認識，有利于學生進行原創或二次創作?？傊?，動畫批評無論是在產業發展還是動畫教育中都起到了指導實踐的重要作用。動畫批評不僅是動畫產業發展的驅動力，也是解決動畫教育中存在問題的有效手段之一。因此，必須重視動畫批評，使之融于動畫教育之中。

(二)動畫教學過程需要動畫批評

動畫批評是動畫學科體系中的重要組成部分，其重要性應受到各學校動畫院系的重視，把動畫批評以不同形式引入到動畫教育中。動畫批評與動畫創作在動畫教育中是相互影響的關系，好的動畫創作者或教育者是要有一定的批評意識。在高等動畫教育中，專業教師應利用動畫批評這一形式與學生進行多層次的互動交流，在教學中潛移默化地對學生進行動畫審美的教育和引導;鼓勵學生對一些粗制濫造的動畫作品或不合時宜的動畫現象提出質疑，分析問題產生的原因，并提出解決問題的辦法;培養學生敢于對權威的不合理方面提出挑戰，充分開拓他們的創新思維能力;培養學生高尚的動畫價值觀與道德觀，這對動畫教育的高效性、動畫產業的良性發展和一個國家的文化建設來說有著深遠的意義。

學生在學習過程中應樹立動畫批評的意識，培養對動畫作品的洞察力、判斷力以及視覺經驗，從而滿足更高的心理審美訴求，增強對動畫作品的批評能力。以此來把各自獨立的感性認識在教師的引導下轉化為專業的理性認識，提高對動畫創作、動畫現象和動畫作品的認識和評判，逐步養成自覺地運用動畫批評知識來解讀他人的作品以及開展自我批評的行為習慣。這一過程還能培養學生關于動畫批評的思維和口頭表達能力，在與教師或同學互動的過程中加強溝通的能力，在各自觀點的碰撞過程中培養團體協作能力，這些動畫創作者的必備能力都是學生所欠缺的。

二、動畫批評融入動畫教育的復雜性

動畫批評是動畫理論的延伸域，是對特定動畫作品或動畫現象的具體分析和評論。無論用言談、論文還是著作去表述，動畫批評都意味著對特定的動畫創作者、作品或動畫現象做具體分析和評價，進而更清醒地審視動畫導演、作品或現象，幫助創作者樹立正確的動畫創作觀，創造出符合社會審美需求的作品。動畫批評的內容涉及諸多因素:動畫創作者與批評者這兩個主觀因素;動畫作品一個客觀因素。同時它還涉及到動畫的概念與類型，主體與客體和批評標準、方法與批評原則等方面的問題。就批評標準而言，本身包含文化、藝術、技術和經濟等多個維度標準。其實動畫批評本身就可以構成一個復雜的學科，所以動畫批評融入動畫教育中時具有復雜性。

(一)動畫批評標準的復雜性

動畫的發展離不開動畫批評，動畫批評的發展離不開對其標準的探討。動畫批評是一種主客觀相結合的活動。動畫批評中既有客觀的標準，也有許多主觀的因素難以量化。標準是一元的，但在動畫批評活動中都有著多元的因素，動畫批評的標準本身受到社會多重語境的制約。杜大凱在談到藝術批評的標準時指出:“不同民族，不同信仰，不同區域之間還存在不同的批評標準和不同的批評方式，而且即使是同一民族，同一信仰，同一區域，其批評的標準與方式亦是變化的。因此，無論從縱向看，還是從橫向看都存在差異，有古與今、中與西等在時間與空間兩個指向上的不同的話語系統?！保?］其實在動畫批評里面也是如此，每個時期的動畫批評標準不同，批評的尺度就會不一樣，時代、地域和民族等因素發生變化，審美批評的標準就會有所變化，所以動畫批評標準的構建具有復雜性、歷史性的特點，一直處于動態變化中。因此，動畫批評要做到與時俱進。另外，動畫批評的標準和規范不是單向的，也就是說，不僅是批評家和創作者制定動畫批評的標準和規范，動畫批評的標準和規范也會根據動畫創作和批評的實踐做出不斷的自我修改和完善。由此可以得出批評的標準具有復雜性的結論。

(二)動畫批評主體和客體的復雜性

“批評是一種認識活動，又是實踐活動，是揭示批評的客體——即批評的對象對于人的意義和價值的觀念性活動，是創造未來客體的實踐性活動，是批評主體以一定的標準衡量客體意義并規范虛擬客體的活動。在此，批評的主體是在廣泛意義上所說的人。在批評學中要研究的問題，實質上就是批評主體與客體之間的關系。”［4］批評的主體與批評的客體辯證統一，在一定條件下可以互相轉化。動畫批評者既是批評的主體，又是動畫創作的參與者，同時也會成為批評的對象，這種關系會處在不斷變換的狀態之中。批評的主體不僅對客體做出批評，也在不同程度上參與了客體的創造。動畫批評一般要求批評主體要對客體有較為深入的了解和認識，具備一定的動畫史和動畫理論背景知識，然后按照動畫批評的規律和方法，以事實為依據，發表自己的分析、判斷和見解。在批評活動中，主體是由不同個體組成的，有時候雖然純屬一家之言，但他們的批評在不同層面反映了社會的需求，是個人和社會的統一。動畫批評的主體和客體的自身還存在多層次性，當批評主體處在不同的語境中，對批評客體就可能會有不同的判斷，這就要求對不同的批評主體和客體做類型化的研究。動畫批評的個人主體可以根據專業程度劃分為動畫創作者、專家和公眾。動畫批評的客體所涉及的對象主要分為動畫作品、動畫創作者、動畫現象和動畫理論。

總之，通過上述的兩個側面可以看出，在高等動畫教育中融入動畫批評體系的問題上是具有復雜性的。如何把握好動畫批評體系中的復雜問題，讓其在動畫教育中合理應用，發揮多重的作用，有待于進一步思考和討論。

三、動畫批評融入動畫教育的科學定位

(一)重視動畫批評的作用

動畫批評理論是建立在大量動畫批評實踐上的。從我國動畫批評發展的現階段來看，動畫教育界對動畫批評的概念還很少提及，雖然國內動畫批評意識還不是太明顯，但誰也否認不了其在促進動畫理論發展、提高動畫本體的質量、以及推動動畫文化發展等各個方面正在發揮的作用。俄國詩人普希金說:“批評是科學。批評是揭示文學藝術作品的美和缺點的科學。它是以充分理解藝術家或作家在自己的作品中所遵循的規則，深刻研究典范的作用和積極觀察當代突出的現象為基礎的?！保?］其實動畫批評也是一種科學活動，它的目的是在對具體動畫作品分析的基礎上，揭示出作品的意義和價值，總結動畫創作經驗，探討動畫的特點與規律。動畫批評在動畫理論建設和動畫實踐的發展中有著不可替代的地位和作用。因此，在動畫教育中建立科學的動畫批評理論體系，堅持動畫批評的可持續發展，才能使動畫批評在健康有序的發展道路上不斷完善自身，使之對我國動畫產業乃至社會文化的建設發揮更加積極的作用。

(二)理清動畫批評與動畫鑒賞的關系

把動畫批評作為動畫學的一個分支學科在國內還很鮮見，正處于發展的萌芽階段。當下，國內高校動畫專業開設的基本都是動畫作品賞析、動畫概論和動畫史等課程，很少有動畫批評及相關課程。在這里需要指出的是要明確動畫鑒賞不同于動畫批評。動畫鑒賞指的是欣賞者在接受動畫影視作品的過程中，通過感知情感、想象和理解等各種心理因素的復雜作用進行藝術再創造，并獲得審美享受的精神活動。動畫批評與動畫鑒賞是兩個緊密聯系而又有很大區別的活動。批評并不等同于普通的鑒賞活動，批評是基于鑒賞，而又高于鑒賞的價值創造活動。相比鑒賞行為，它更偏于客觀性、系統性與理智性，是以主動的價值判斷作為最高表現形式的人類活動，而鑒賞活動只是被動的接受活動，是批評活動必經的初級階段。動畫批評離不開動畫鑒賞，它只能在動畫鑒賞的基礎上才能進行。與此同時，動畫批評作為動畫接受的高級階段，它又并不僅僅停留在鑒賞階段，而是需要在鑒賞的基礎上進一步深化和發展，在一定的動畫理論指導下，對動畫作品和動畫現象進行較深入的研究分析，并做出理論上的鑒別和論斷。動畫批評從某種意義上講，可以說是動畫創作與動畫鑒賞之間的一座橋梁，對兩者都具有直接的指導作用。

(三)把握動畫批評的原則

動畫批評引入動畫教育中要堅持批評的科學性。每個人都有自己獨特的世界觀和價值取向，批評者對同一部動畫作品的感受及批評都會受到知識背景、生活環境、經濟狀況、甚至是健康狀況的影響。對其中某一方面或多方面進行批評時，必須要從實際情況出發，堅持實事求是的原則。動畫作品是一個整體統一的存在物，這就要求動畫批評必須是整體上的評價。任何從單一方面的評價，都會導致對作品的片面理解，甚至會做出錯誤的判斷。堅持動畫批評的全面、整體的立場，是保證動畫批評科學性的重要條件。如果面對復雜的動畫作品或動畫現象，批評者卻將視閾限于局部，把立論建立在片面理解、片面認識的基礎上，那么這種動畫批評就從根本上顛覆了動畫批評的科學性。另外，時下動畫作品的制作方式、風格樣式和運營模式都出現了多元化的局面，與之對應的動畫批評也是一種多向度的行為，沒有多元化的批評，動畫作品很難真正達到“百花齊放”的效果。

結 語

動畫教育的發展離不開動畫批評，有效的動畫批評教學可以激發學生的感知熱情，使他們能夠掌握剖析作品的基本標準、方法和原則，更好地評判動畫作品或動畫現象，從而培養學生的欣賞能力、感悟能力和創造能力，這在客觀上也能夠逐步提高學生的綜合素質，為培養適應社會需求的動畫復合型人才奠定基礎。動畫批評對學生的創作觀的形成影響是巨大的，它能夠啟迪學生在動畫創作過程中對自己的創作觀念、美術風格及動畫作品進行重新認識和思考，充分理解在自己的動畫作品中應遵循的規則，從而促進其動畫創作。綜上所述，應認識到動畫批評在動畫教育中的作用，動畫批評體系融入動畫教育中的復雜性，以及如何做好動畫批評的科學定位。因此，把動畫批評融入動畫教育是十分必要的，動畫批評對動畫教育的發展有著不可替代的地位和作用。

［1］肖永亮.中國動漫教育啟示錄［M］.北京:電子工業出版社，2011:164－165.

［2］韓文利.試論動畫批評的建構［J］.藝術·生活，2009，(6):24－25.

［3］杜大愷.藝術批評的失語［N］.光明日報，2011－12－02(12).

［4］鄭時齡.建筑批評學［M］.北京:中國建筑工業出版社，2001:51.

［5］普希金.論批評［M］//伍蠡甫.西方文論選:下卷.上海:上海譯文出版社，1979:373.