如何將“成功教育”理念運用于大學數學教學

曾艷妮，邢 婧

（湖北經濟學院 統計與應用數學系，湖北 武漢 430205）

大學數學作為一門極其重要的基礎課程，在人才的培養中起著極其重要的作用。然而目前高校的數學教育現狀卻不容樂觀。

一、大學數學教育現狀

我國的高等教育已從精英教育進入大眾教育階段，伴隨著高等教育普及化的大潮,許多教育問題涌現出來，大學數學教育效能不盡如人意。主要體現在以下幾方面：

（一）應試教育為主導。我們的教育以分數高低論成敗，盲目追求升學率。數學教育在高考的指揮棒下已經變了味！數學教學不談數學思想與素質培養而以得高分為目的，大肆實行題海戰術，講求應試技巧；做題不再是縝密的分析與嚴謹的思考，而是套用老師總結好的模式與步驟。事實證明，目前的數學教育模式讓學生一方面在數學上花費大量時間忍受繁重的課業負擔，另一方面卻又對數學知之甚少困惑重重。

（二）大班教學，教學效果難于控制。由于教育經費不足，為了減少辦學成本，很多學校對基礎必修課程采用大班教學模式。教師難于有效控制課堂，教學效果難于保證。

（三）學生數學基礎參差不齊。由于生源地不同或部分學生有嚴重的偏科情況，導致學生的學習水平有較大差異，教師難以全面因材施教，數學成績不甚樂觀。

（四）教師由于從事精英教育轉向大眾教育無所適從。經常聽到老師們抱怨學生是一屆不如一屆，此種抱怨也極大地傷害了學生。

如此種種現狀之下，教學效果可想而知，于是期末大批的學生的數學成績被擋在及格線之下，最終的受害者當然還是學生。長期以來的灌輸式和應試式數學教育讓學生們普遍認為數學很難，對于數學的體驗有的只是挫敗和失望，數學成績考試不掛科成為他們終極目標，數學興趣的培養，數學能力的提高那則是“海市蜃樓”。

針對以上大學數學教育現狀，我們對湖北經濟學院大學數學教學進行了試點考察和研究。通過與學生座談，發放問卷調查等方式，我們發現：大多數學生學好數學的信心是逐漸消失的；約80%的學生把自己沒有學好數學歸因于自己沒有學習數學的天賦、自己的基礎差、對數學提不起興趣。甚至有一位學生感嘆：“功利心迫使我也想學好數學，可是數學帶給我的卻除了傷痛還是傷痛！數學，想說愛你不容易啊！”。

總結原因大致有以下幾點：（1）學科本身邏輯性強、知識比較難，讓學生長期產生挫敗感，喪失學好數學的信心；（2）高等數學教材中看不出數學知識與專業實際有多少關系，讓學生體會不到學習高等數學的作用，學而無用，不如不學；（3）數學教學方式方法上沒有改觀，基本還是“灌輸式”，導致學生對數學的興趣普遍不高。

精英教育轉化為大眾教育要求我們改變現有的教學模式，我們必須引入新的教育理念，采用更加人性化的教學方式方法，建立更加適當更加科學的評判學生的標準，讓大學數學教育不再帶給學生“傷痛”，不再把學生置于“失敗者”的境地，而是能幫助他們樹立成功的信念,激發他們學習的積極性、主動性，提高學習數學的興趣。

數學教育應該是人文教育、科學教育和思想教育的相互滲透，是深化教育改革、提高教育質量的關鍵。我們不能一味的強調理論知識的灌輸，一味的埋怨學生的成績差，看不見學生為成績所付出的努力，忽略學生學習的過程及情緒等?；谝陨舷敕?，我們提出將“成功教育”理念融入大學數學課程的教學之中，讓學生在學習中體會到成功的喜悅，增強自信，愿意為之付出，進而提高數學教學質量。

二、“成功教育”對大學數學教育的意義

“成功教育”始于20世紀80年代中期，該教育理念由教育家劉京海創導，經過30多年的探索和實踐取得了非常好的成效?！俺晒逃崩砟罱⒃谌巳硕寄艹晒Φ恼J識基礎上,以培養學生成功心理為突破口，以開發學生潛能為著力點，鼓勵學生參加嘗試體驗的實踐,喚起學生進取意識,使學生通過眾多點滴成功的體驗而形成源源不絕的自信心和內動力，提高學生有利于終生發展的自我增值能力,進而使學生真正走向自主成功。

“成功教育”的理念對大學數學教育有著重要意義。

（一）“成功教育”的理念有助于消除學習急進功利的心態，在快樂中學習，在探索中掌握知識。“成功教育”的最大特點在于突破傳統教育“智育第一”的思想局限，打破應試教育“以分取人”的思維定勢，減輕學生的心理壓力。

（二）“成功教育”的理念改變傳統以教師為中心、學生被動接受知識灌輸和應試技能傳授的教學模式，強調學生的主體地位，做到因材施教、注重開發學生潛能，激勵和引導學生把追求成功的過程與道德養成、知識內化、潛能開發的過程結合起來。

（三）“成功教育”的理念是恢復學生學習數學熱情、提高數學學習興趣的有效方式。在學習中體驗成功的喜悅，潛移默化中激發學生的學習興趣，增強學生主動性、創造性學習的能力，全面提高教學質量。

（四）“成功教育”的理念能夠促進教師與學生之間建立良好的關系，營造和諧的教學環境。教師的教學不再“痛苦地討債”，學生的學習也不再是“怨恨地還債”。教師幫助引導學生輕松地體驗成功，學生必然更“我情我愿”的學習。

由此可見“成功教育”理念之于當前的大學數學教育是再合適不過了！

三、“成功教育”理念如何融入大學數學教學

（一）基于“成功教育”理念合理科學設置教學內容

首先數學作為一門工具能夠促進各專業的發展，在各專業領域中都有廣泛應用。那么我們在數學課程內容的設置上就需要考慮這些實際應用，注重數學在各專業領域（特別是所教授學生的專業領域）的應用案例的學習，打破學生以往“數學就是做題”的極端認識，讓學生親見作為工具的數學為其他學科服務的功能，深切體會到“學以致用”的學習觀，“數學有用論”不是停留在口號上。

其次，數學教育從本質上應看成是對數學文化的認識與傳承，是對數學思想的理解與應用，學習數學是提高自身思維能力與品位修養的一種手段。所以我們必須從一種新的角度去構筑數學的內涵，去刪除學生對數學的挫敗記憶，重拾對數學的興趣和信心。不能把數學課當成定義、定理、證明的堆砌，純理論式的灌輸只會讓大部分學生倍感枯燥，我們得理出一條線，既有邏輯又不能太重理論，將思想方法與應用有效結合起來，教給同學們探索知識的智慧和工具。在對數學思想和方法的梳理與歸納中學會分析，學會思維、積累點滴的成功。

最后適當增加一些數學史，數學文化有關的內容及趣味性強的一些問題，幫助學生跳出以往“題海戰術”的策略，從一個做題的“失敗者”過渡到一個數學歷史的“觀望者”，站在一個高度俯瞰數學，觀察欣賞數學，嘗試評價數學，以輕松的姿態體驗數學的源流。通過思考各種有趣的數學問題，激起同學們的好奇心和求知欲，帶領學生走出數學枯燥、生澀難懂的誤區，數學也可以惟妙惟肖。

（二）基于“成功教育”理念尋找適當的教學方法和手段

自尊與自信是學生成才的前提條件，也是其自身發展必備的心理素質。所以在大學數學教學中，我們應該倡導“天生其人必有才，天生其材必有用”的成功教育理念，摒棄灌輸和應試教育的教學方式，積極尋找學生所樂于接受的、有利于激發和促進學習的教學方法和手段。

1.開展閱讀數學課外書籍比賽。教師可以推薦給學生一些數學課外書籍（如“好玩的數學”系列、《奇妙的數學》、《數學開心辭典》、《從一到無窮大》等），這些充滿趣味性的書籍與理論性較強的數學教材截然不同，通過閱讀學生一定可以發現數學的可親近的一面！讓學生通過競賽的方式參與閱讀，不僅可以增加知識，開闊視野，更可以提高學習興趣，增強學習信心。

2.每一節內容設置上應當遵循由易到難、層層深入、注重剖析思想方法的原則。按以下思路：提出問題——解決問題——應用于實際，即“為什么學，學什么，怎么用”的問題。教師不能將課堂完全沉溺在理論的證明上，僅從思路上加以分析即可。

3.講授過程中以學生為主體加以引導。教師可以通過設置一些討論、提問等方式鼓勵鼓勵學生參與課堂學習，在發揮其主觀能動性，及時給予學生關注和鼓勵讓其體驗到點滴成功的喜悅。

4.自由組隊形成學習小組，積極組織活動。如讓各組同學團結協作，將數學課外閱讀中所收獲的有趣的、有意義的知識或是感想做成PPT在課堂上講授，與同學們一起分享。得到大家的關注和肯定會讓這些同學信心百倍，愉悅萬分，同時也為其他同學樹立榜樣，激發其他同學敢于表達自我的勇氣。

5.課后可以布置一些資料查閱，撰寫小論文的作業，鼓勵學生積極思考，在閱讀中學會甄別和吸取知識，培養學生的自主學習意識。及時對學生的成果加以肯定和褒揚，如將學生的成果貼在班級群共享上，讓大家一起分享知識的同時也體驗被關注的喜悅。

6.促進小班教學。小班教學里有利教師關注到每一個同學，及時給與指導，幫助其獲取成功體驗。

（三）基于“成功教育”理念建立合理的評價學生的指標體系

目前大學數學教育評價學生一般是兩個方面：平常成績（考勤加作業）和期末考試成績。而傳統的考試總是事先給定范圍，試題很大一部分是考機械的記憶，結果卻一錘定音，以分劃線。這種評價機制不僅不能全面考察出學生對所學課程掌握的程度，而且很多學生會因為成績不理想而而將扣上“差生”的帽子，喪失對自我的正確認識，極大的挫傷了學生的自尊心和自信心。所以對學生的評價要力求較為全面公正，合理的評價體系應該讓學生充分展示自己，減少學生的挫敗感，強化其對成功的體驗。當然“成功教育”的理念在大學數學教育中的滲透落腳點并不在最后的考試，而在于平時的教學中。

面對不同的學生從他們的實際水平出發，縱向比較，實施鼓勵性評價是基于 “成功教育”理念確定評價標準的主要原則。主要做法是：（1）確定目標。根據不同學生的水平，讓其確定近期要達到的目標，幫助學生學會發現自己、規劃自己、發展自己；（2）堅持縱向比較。教師關注學生在原有基礎上所取得的每一點進步，都給予鼓勵和褒揚，并不總拿學生們橫向對比；（3）擴大評價內容和范圍。將學習態度、努力程度、活動參與度都納入評價體系，力爭全面公正的評價每一個學生；（4）采用教師評價、學生群體評價、學生自我評價等多種評價方式相結合的方式。

客觀公正合理地評價學生是引導學生科學認識自我的一種方式，也是建立學生自信心的一種有效途徑，學生在科學合理的評級體系下才能充分認識自己、較為全面的展示自己。

（四）基于“成功教育”理念的大學數學教育模式探討

“成功教育的運行機制分為三個階段：第一階段：教師幫助學生成功；第二階段：教師創造條件，學生嘗試成功；第三階段：學生自己爭取成功?！边@三個階段是一個螺旋式上升的過程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。我們在大學數學教學中要遵循“低起點嚴要求、小步子快節奏、多活動求變化、快回饋勤矯正”的原則，在數學教學中進一步細化、改進教學模式；在數學學習中為學生不斷創造嘗試成功的機會，重拾對數學的信心，提高數學教學質量。

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