工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施

錢 麗，肖仁橋 ，2

（1.安徽財經大學 工商管理學院，安徽 蚌埠 233030；2.華中科技大學 管理學院，湖北 武漢 430074）

隨著時代的變化和高等教育的發展，實踐教學已不再是理工類學科的專利[1]。實踐教學是財經院校工商管理類專業培養學生創新能力的重要環節，同時也是高校教學評估的硬性條件。隨著國家對教育改革投入力度的不斷加大，工商管理類專業實踐教學較之以往已經有了長足的進步，但仍有不盡人如意之處。首先，學生在校期間雖然完成了規定的管理課程及實踐環節的學習，但用人單位認為，畢業生看起來滿腹經綸，而做起事來普遍缺乏實際操作能力和適應社會的能力，且創新能力不足[2][3]。另外，2008年美國襲來的一場覆蓋全球的金融海嘯，致使國內企業市場形勢急轉直下，在華外資企業競相裁員，使大學生就業問題變得更加嚴峻。因此，在新形勢下，如何培養大學生的創新與實踐能力已成為當務之急。并結合我校實踐教學的現狀，構建新形勢下工商管理類專業的實踐教學體系，對于提高工商管理學科教學水平、保障應用型創新型人才的培養，具有重要的理論與現實意義。

一、工商管理類專業的現狀

我校工商管理類專業是指包括人力資源管理專業、市場營銷專業、物流管理專業、工商管理專業、電子商務專業、旅游管理專業、會計學專業、財務管理專業等在內的八類專業。各專業分別根據教學大綱的要求，開設相應的實踐教學課程，以電子商務專業為例，在本科學習期間，該專業開設了包括電子商務概論、電子商務支付與結算、電子商務安全等共10門實驗課程。雖然實驗課程設置頗多，但實習基地和就業單位仍然反饋學生在工作中存在動手能力差等問題。基于上述原因，本文從以下方面進行探討，提高實踐教學水平。

二、實踐教學體系構建的分析思路

工商管理類專業實踐教學體系的設計需體現出理論與實踐相結合的思想、并將實踐教學的目標與手段結合起來，共同推進實踐教學體系的不斷完善[4]。實踐教學的總體目標是培養基礎理論扎實的實踐型人才，提升學生獨立思考和理論聯系實際的能力，并使他們學會如何在學習工作中與人溝通和合作[5]。從教學目標出發，將實踐教學體系設計為4個層次：基礎能力訓練、專業實踐能力訓練、社會實踐能力訓練和創新與創業能力訓練。4個層次依次遞進，使學生能力不斷提高，從而完成既定的總體教學目標。為了保證實踐教學目標的順利完成，需從時間、空間和教學手段等3個維度進行分析。

（一）時間維度。實踐教學環節需理論聯系實際。例如，在大學一年級設置大學英語、計算機、數學、管理學等課程，大學二年級開設企業戰略管理、統計學等專業基礎課程，在傳授管理理論基礎上，培養學生利用SPSS等管理軟件定量分析、解決實際問題的能力。在大學三、四年級開設人力資源管理、運營管理等課程以及專業實習和本科論文設計等工作。

（二）空間維度。實踐教學可分為校內教學和校外實習教學，而校內教學又分為課內實驗教學和課外科技活動等。如：課內實驗教學以課堂教學和實驗設計為主，它是實踐教學的基礎環節。通過參加課外科技項目以及創業大賽等活動，拓寬了學生的思維。通過參加校外實習活動來了解企業需求，并加強此方面能力的鍛煉，使得個人能力與企業需求相吻合。

（三）手段維度。在教學手段方面，強調管理與信息技術的有效結合，特別是利用現代管理方法解決實際問題。如：運用ERP軟件進行企業運營決策模擬，編制生產與財務計劃等，使學生能更好地了解企業的運行狀況，彌補了理論教學滯后于企業發展的缺陷。

三、工商管理類專業實踐教學體系的構建

結合上述1個目標和3個維度的分析思路，下面，我們從基礎能力、專業實踐能力、社會實踐能力以及創新與創業能力等四個方面構建實踐教學體系，加強實驗教學、課程設計、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節，具體如表1所示。以應用能力培養為主線，由簡單到復雜，從單一到綜合，循序漸進地安排一系列實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，使學生在實踐教學中學到的并不是支離破碎的書本知識，而是工商管理類人才所必須具備的系統的實踐能力和素質。

表1 ：工商管理類專業實踐教學體系

（一）基于基礎能力培養的實踐教學活動。據調查大部分財經院校大學一年級主要學習外語、計算機、數學等公共課，可以結合這些課程的特點設計實踐活動。例如英語聽、說、讀、寫、譯綜合應用能力的培養，主要通過英語角、普通話演講和辯論賽、英語口語等級證書考試等實踐活動。計算機應用能力的培養，除了課堂教學中的上機安排以外，加強自我課外訓練，保證學生計算機學習和訓練的連續性。此外還需注重其他相關技能的提高，可以利用學校開展的各項課外活動和普及性競賽來培養，例如英語演講比賽、大學生辯論賽等。

（二）基于專業實踐能力培養的實踐教學活動。工商管理類專業在專業實踐層主要完成各專業不同崗位的基本訓練，提高專業基本技能。首先大二的專業基礎課學習是學生初步接觸專業的開始，經管類專業基礎課里所涉及到的一些專業術語、基本原理等內容。因此，根據各專業基礎課內容特點和教學實際，利用參觀現場、認識實習，并以驗證性、基礎操作性實驗和學科競賽等豐富實踐教學的形式。其次，向大三學生介紹專業的基礎理論和原理。建議對一些實務性強的專業課程在課堂上多進行課堂演示和案例教學，同時合適地開發驗證性、綜合性或設計性的實驗項目。驗證性和綜合性實驗重在培養學生掌握和運用現有理論知識的能力，是從理論到實踐的學習過程，而設計性實驗則重在培養學生的創新意識與能力，一部分課程內容可以在課堂講授，另一部分在實驗室通過各種教學軟件來模擬企業工作實際。如表2所示，我校工商管理學實驗包括驗證性和設計性實驗，共7個。另外，我校還開設了市場營銷、人力資源管理、電子商務等專業實驗課程。通過實驗課程的訓練，加深了對企業相關領域運營機制的了解。

表2 ：我校工商管理學實驗項目明細表

（三）基于社會實踐能力的綜合實踐教學活動。大三、大四開設的專業選修課是目前高校強基礎、寬口徑培養方案中重要的組成部分，一般是應用已學到的基本知識解決本專業所涉及的某學科領域管理技術問題及相關知識的課程。這一階段的實踐教學活動主要通過綜合實驗課的操作以及科技競賽、學術講座、社會調查、主題策劃等形式進行。如工商管理專業的綜合實驗是將財務管理與運作管理的知識融合在一起，以案例的形式加以體現，分別設計企業長期投資決策、企業并購決策分析等實驗項目，旨在培養學生對財務管理與運作管理知識的綜合運用能力。我校目前已建好企業ERP模擬實驗室，ERP軟件系統是集財務管理、供應鏈管理、生產管理等子系統于一體的管理軟件，可以完成多種實驗教學的需求。例如，沙盤模擬可以全面模擬企業經營決策實際，涉及企業戰略、產品研發、生產管理、市場營銷、財務管理等方面的管理知識和技能。學生通過參加沙盤模擬大賽中擔任 CEO、研發總監、營銷總監等職務，分析企業內外部環境，制定戰略方案、市場定位決策、生產決策和財務決策等，體驗企業生產經營決策全過程，培養學生決策分析和團隊合作等方面的能力。

（四）基于創新和創業能力培養的實踐教學活動。這一層次主要包括科技小發明、科技競賽和畢業論文（設計）等環節。學生的創新能力來自于科研實踐，科研實踐教學離不開良好的實踐陣地。通過承擔大學生科研創新基金項目或參與科技競賽，以啟發學生創新思維、使其自主探尋研究導向。學生可結合自己或教師主持的科研項目，以改進、創新專業某一局部技術為目標，引導學生針對有關領域進行科研開發。科技競賽特別是國家教育部主辦的競賽，是實現創新教育的有效載體，對于推動高校教學改革和建設，促進教學與科研的結合，激勵學生的學習積極性，培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際能力等諸多方面具有積極意義。畢業論文（設計）是工商管理實踐教學中非常重要的環節，學生的文字能力、綜合實踐能力和創新能力都將得到充分的鍛煉。目前很多高校都要求學生畢業論文的撰寫需結合實習和社會調查等實踐工作，當然，畢業論文（設計）的寫作也可以結合學生本科期間的科技小發明以及參與的科研項目，從而鼓勵學生大膽實踐、勇于創新。

四、實踐教學體系實施的保障措施

（一）提高認識，不斷探索創新教育模式，為實踐教學提供事實依據

提高認識是實踐教學體系不斷完善的前提和重要保證。經濟全球化的發展和社會人才需求的導向，要求學校實施通識教育與專業培養并重的人才培養模式，進一步深化學分制改革，實行大類招生與培養，落實“通識課要通、學科基礎課要厚、專業課要精、實踐課要實”的教學理念，探索創新教育的合理模式。例如，2011年我校“龍湖英才”經管實驗班就是探索和實施本科特殊人才培養的重要形式，遵循“加強基礎、拓寬專業、因材施教、重點培養”的原則，依托學校優秀學科資源和高水平師資隊伍，采用多元化的培養模式、靈活化的管理模式和個性化的培養方案，激發學生的探求欲望，挖掘學生的創新潛質，培養高素質拔尖創新人才。近年來，我國高等財經院校與國外高校的聯系越來越廣泛深入，可借鑒國外高等院校的做法（如：聘請國內外企業精英，為學生傳授實驗教學課程等），探索我國財經院校培養模式和管理機制方面的創新，推進我國工商管理教育在實踐環節等方面的綜合改革。

（二）學校與企業聯手打造校內校外實踐基地，為實踐教學的落實提供實施基礎

首先，校內應加大實驗室、創新實踐基地的開放力度。針對不同功能實驗室和創新實踐基地的實際情況，探索不同的開放共享形式，形成合適的運行機制。通過建立開放基金、實行開放工作量補貼等配套政策和措施促進各級各類實驗室擴大開放共享，并逐步實現面向社會開放。可將學生參加開放實驗并取得一定的成果作為畢業的必要條件納入部分專業，增加學生進行綜合性和創新性實驗的時間，強化對學生實踐和創新能力的培養。其次，要廣泛聯系企業，建設學生校外實踐基地。如財務會計專業，是一門理論性和實際操作性較高的學科，學生必須深入到企業中去學習和鍛煉，才能了解企業是如何進行成本核算的。在校外實踐基地建設過程中，與實踐基地建立長期穩定的合作關系，通過與實踐基地進行聯合辦學、合作開發和研究或者是幫助實踐基地解決技術和管理中的某些實際問題等多種方式進行，既解決了實踐基地技術和管理中的問題，同時又為高校的實踐教學和學生就業打下基礎。

（三）完善實踐教學管理機制，為實踐教學提供制度保障

有效的實踐教學質量評價與控制體系是工商管理類專業實踐教學體系的重要組成部分。因此，財經院校應盡快建立、健全實踐教學質量監控與評價體系，創新實踐教學機制，實現目標、過程、監控、信息反饋和激勵約束幾大功能的互動。實踐教學質量評價與控制是一個復雜的問題，需要學校各個環節的配合。首先要健全機構，組織相應的專家和學者成立實踐教學質量評價與控制中心以提供組織保證；二是建立相應的規章制度，進一步完善實踐教學管理規章制度和評估方案。實踐教學質量評價與控制中心對主要的實踐教學內容進行綜合評價，對實踐（實驗）教學計劃、具體內容的設計、實施的具體過程進行論證與督導，在此基礎上確定評價要素，使實踐教學質量評價指標形成體系；三是以社會需求為導向，根據就業狀況，適時調整實踐教學方案；最后要以教學質量監控為中心，以評價為手段，加強過程監督和檢查，規范教學過程，調動各方面的積極性，不斷提高實踐教學質量。

五、結語

本文在分析工商管理類專業實踐教學現狀的基礎上，從1目標3維度出發構建實踐教學體系的4個模塊：基礎能力訓練模塊、專業實踐能力訓練模塊、社會實踐能力訓練模塊以及創新與創業能力訓練模塊，4個模塊相互聯系，逐層遞進。在實施過程中，需進一步創新教育模式，加強校企合作，完善教學管理機制，培養具有實踐能力和創新能力的應用型人才。

[1]張洋.加強實踐教學,培養創新意識[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2011，8（11）：123-124.

[2]韓玉志.工商管理類本科培養模式比較研究[J].教育發展研究，2004，（12）：53-55.

[3]張余華.工商管理類本科專業實踐教學體系的構建與實踐[J].廣東外語外貿大學學報，2009，20（6）：89-92.

[4]曲立，劉宇，葛新權，金春華.工商管理專業實踐教學體系設計與實施[J].實驗室研究與探索，2009，28（11）：228-230.

[5]王衛紅.工商管理學科實踐教學體系設計[J].嘉應學院學報（哲學社會科學），2007，25（2）：65-67.