吳蘊瑞教育思想對培養創新型體育人才的啟示

劉南平，余川維

（紅河學院體育學院，云南 蒙自 661100）

吳蘊瑞教育思想對培養創新型體育人才的啟示

劉南平，余川維

（紅河學院體育學院，云南 蒙自 661100）

高校承擔著知識傳播、科學研究、服務社會及引領創新的重任。目前，世界發達國家高等教育正在不斷調整教育發展戰略，改革教育思想、學科專業結構、人才培養計劃、教學內容和教學方法，以適應不斷發展的社會。中國高等教育正進入持續、快速、健康發展的新形勢，高校教學改革引起了專家學者的高度重視。其實，教學改革實際上不單純是教學本身的改革，而是培養模式、辦學理念的改革。當前，高校應首先圍繞如何培養創新人才來尋求教學改革的新突破。中國現代體育科學理論的奠基者之一，上海體育學院首任院長吳蘊瑞教授的教育思想，對當今中國體育高等院校的改革和發展仍具有現實指導意義。

吳蘊瑞教育思想；高等院校；體育教育

前言

我國現代體育科學理論的奠基者之一、上海體育學院首任院長、吳蘊瑞在國內首次回答了體育學院應當培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人的問題。圍繞這一主題，他提出如下觀點：體育的真諦在于“運用身體之活動，以教育我人”； “體育教師的責任，在于發達兒童之身體，重于培養兒童之品格”； “體育主旨不在于練成粗腕壯腿，重在團體道德的培養，吾們在今日提倡體育，不僅在于操練個人的身體，更要藉此養成團體合作的精神”；“欲明人體之性質，須知生命之生物學的基礎及其進化至目前狀況之路徑”；“個人絕對不能與社會隔離，一方面社會之存在，全賴個人之間之合作，社會之盛衰，個人之健全與否左右之，故個人與社會有密切之關系”。

吳蘊瑞教授辦學思想的核心是培養人。綜觀吳蘊瑞教授的著作，發現他的體育教育思想不僅當年處于領先，而且至今仍未過時，具有現實的指導意義。當前高等教育改革的核心問題是教學改革，其根本任務是做好學校的人才培養工作。吳蘊瑞教育思想為高等體育院校的教學改革提供了思想指南。

1 創新型體育人才培養的突破口

近年來，我國高等教育事業取得了較大的發展，初步實現了高等教育大眾化，每年畢業的高校學生有五百萬左右，但是，由于我國是一個勞動力供應大國，從就業形勢上分析，許多普通高校尤其是地方管轄高校的學生在就業方面困難較大，這必然會阻礙我國高等教育事業良性發展[1]。為了能使學生更好地適應社會的需要，許多學校從更新教學內容、改進教學方法著手，努力培養寬口徑的復合型人才。可以說，這些措施都取得了一定成效，但是還存在一些實際因素影響學生各方面能力的提高。如何找準改革的突破口是當前大學普遍遇到的難題。

1.1 辦學方式和途徑的認識

盡管目前全國各高校紛紛結合中國國情、各學校的特殊校情，出臺了許多改革方案，為探索高校改革之路，提供了許多有價值的經驗，但是，由于歷史條件、辦學規模、師資結構、管理思路等因素的制約，我國許多高校在上仍然十分封閉。其中一個重要原因，就是開放力度不夠，沒有與國際高等教育界就辦學方式、辦學途徑加強交流與接軌，也缺乏將本校、本系、本專業推向國際學術界的具體措施和方法。

1.2 對學生成才觀的認識

從某種程度上說，我國目前的高等教育還處于粗放型階段，尤其在體育類院校。教育帶有普及性，一方面由于采取陳舊的填鴨式或注入式的教學方式傳授技能，就如同工業經濟下的標準化大生產，培養出來的學生幾乎一個樣，缺乏個性。影響了學生創新思維的發展。另一方面陳舊的考試制度和僵化的評價體系導致學生的基礎知識差、知識面窄、求知欲不高,學校的文化氛圍營造不足。從而導致創新教育氛圍欠缺、激勵制度不完善,導致學生缺乏積極進取和創造性思維能力。因此具有創新的學生成才觀的樹立和轉變傳統人才觀念的重要性顯得尤為重要。學校不僅要在教育思想、培養模式、專業設置、教學內容、教學方法等方面進行一系列的改革，構建適應創新型人才培養的教育模式，培養具有基礎扎實、知識面寬、能力強、有體育專業特色，體現科學的綜合性與交叉性的復合型體育專業人才。使學生學會創新，學會學習、學會生活, 學習的最終目的，不在于求知，而在與致用，從而切實使學生能夠適應社會，能夠服務于社會。

1.3 對教學和科研的認識

教學與科研是高校兩個獨立的活動。高校的教學是實現教學目標、完成教學任務的根本手段，是課堂上或教學中師生的雙邊活動，是學校人才培養的全過程，是高校最基本的活動；而高校的科研是發揮教學功能、實現教學價值的重要方面。從實際情況看，在現有的考核模式下，教師的主要精力被迫集中于科研，教師的理論水平提高了，更確切的說，是編寫能力提高了或運作能力提高了這也許就是許多人的研究成果,并不具有應用價值，也不具有原創性的原因了。為了提高學者的創新精神，防止學術政治和學而不創，當前亟需改革現有學術評價機制。鑒于教學和科研矛盾的客觀存在性（在時間上），而學校對二者政策畸輕畸重，科研考核重量不重質且以發表刊物級別衡量成果價值具有很大缺陷；在教學考核上，由于課時數的定量并加強質量檢查而使教師壓力增大產生抵觸情緒，因此應當教學和科研聯結起來進行改革。最好形式可能是讓教師在合理受控的基礎上獲得更多的自主權，而學術自由的實現和提高教學質量皆有賴于此。

1.4 對管理制度的認識

創新性不僅來自于個人智慧和潛能的自由發揮，在很大程度上取決于良好的創新環境與氛圍。特別是在體育類院校，學生比較積極主動，在較好的創新氛圍的前提下，結合本校的實際情況，處理好行政權力和學術權力的互動制衡，轉變傳統的體育教學管理和評價理念，建立起一套有利于激發學生創新動機，發揮其創造才智和能夠鼓勵教師轉變傳統教學觀念，結合自身多年工作經驗推陳出新引導學生積極發揮其創造才智的管理制度顯的更為迫切[2]。以改變集體教學所帶來的標準化大生產的負面結果。同時倡導學生以主體身份參與各種學術活動和學校教育改革；開放辦學，鼓勵學生走出校門，參加社會實踐活動；重視發揮學生會、團委的作用，積極開創展示學生自身能力的平臺 ；大力宣傳、表彰具有創造精神的教師和學生，獎勵具有創造性的教學工作和科研成果。切實彰顯高校管理制度的科學性、人文性、公平性、發展性和系統性。

2 體育院校培養創新型人才的具體對策

2.1 教育層面和重點的確定

2.1.1 加快高等教育的國際化程度

作為應經濟全球化而生的高等教育的國際化是中國高等教育現代化進程中最為活躍和能動的因素，代表高等教育現代化的主流；其內容就是加強國際高等教育的交流合作，積極向各國開放國內教育市場，并充分利用國際教育市場。在教育內容、教育方法上要適應國際交往和發展的需要，要培養有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。對此，我們可以參考美國的高等教育模式：美國高等教育十分重視國際化，如用教師和學生的國際化程度來評價辦學的水平；把發展遠程教學、建立跨國大學作為發展戰略；把加強教學、科研的國際合作與交流作為高校的重要任務；把世界歷史、地理、國際金融和貿易等在全球經濟競爭中所必須的知識和技能作為重要的教學內容；把大學作為引進人才、引進技術和吸收世界文化精華的重要窗口和渠道等等[3]。

2.1.2 注重人文教育

近年來，我國許多高等院校都在加強人文教育，以期提高大學生的文化品位和素養，使大學生綜合素質得到全面發展。作為體育院校，加強學生的人文教育顯得尤為必要。但是大學人文教育目前存在的科學精神與人文理念的共同匱乏卻是可能導致人文教育改革落空的最大隱患。我們可以花幾億元購到先進儀器，可以招納不同流派的、為了獲得更好生活條件的急需人才，可以模仿外國大學劃船、舉辦球賽，這種亡羊補牢、拔苗助長的大學人文教育不足以構建我們大學自己的人文教育精神和人文教育格局。我們最終需要建立自己的人文教育理念和教管方式，為此必須汲取世界上在人文教育方面取得成功的大學的辦學經驗。結合體育院校人文氛圍淡薄的特點，開創體育院校特色人文教育，從而真正實現和諧的創新型體育人才的培養目標。

2.2 教學形式和方法的改進

2.2.1 改進教學制度、教學模式和教學方法

信息時代的知識爆炸向我們傳統的“倉庫理論”提出了嚴峻的挑戰，高校體育教學中對教學制度、教學模式和教學方法的改革已成為學校體育發展所必須面對的課題。傳統體育教學中的傳承、灌輸所形成的束縛教育已經遠不能適應這個社會的需要。轉變傳統的體育教育理念和教育模式, 培養適應社會的新型體育人才。新型人才就是“會做事、會做人、會創新”的人。要改變以傳授技術和知識為主的教學方法，重視小型討論班對培養創新型人才的作用，培養學生的“三創意識”——創新、創造、創業，以創業促進學業，學業帶動創業[4]。讓學生在學校就培養創業精神理念、感受創業過程。這種人才培養的方式有利于養成學生學習的積極性、主動性和思維批判性、創造性習慣和精神，培養學生獨立思考、嚴密分析、從不同視角看問題、不斷創新的能力

2.2.2 完善學分制

學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度。它打破了專業和年級的界限，允許學生根據自己的志趣、特長、能力跨專業、跨年級選課，允許延長或縮短學制，為學生綜合素質的提高和復合型人才的培養創造了條件[5]。所以，高校實施學分制，一是可以進一步確立學生的主體性地位，教學組織充分體現學生的個性差異和具體要求，減少教學過程對學生造成的不必要束縛，促進個性發展。二是能夠真正做到從人才培養多樣化的要求出發，使學生能夠根據自身興趣、愛好以及社會的需要，在選擇中自主設計自己的發展方向，從而更好地滿足社會的需要。

因此，結合目前社會需求和學生發展的實際需要，我們應將我們現有的學分管理制向學分制逐步轉變，借鑒國外一些大學的好做法，發揮學分制在人才培養問題上所具有的優點和作用，建構本輔互通、校際互通、專本連讀、本碩連讀等高等教育人才培養“立交橋”。調動學生在學習中的獨立性、積極性、主動性、批判性和創造性，充分擴展他們的個人發展空間。

2.2.3 建立暑期學制

目前，國內對于暑期學制的研究相對較少，盡管對于暑期學制的全面實施未有權威論證的支持，但是在目前高校內普遍開設第三學期的背景下，暑期學制可以看作是對高校第三學期教育的一個補充，學校可以通過開設多種多樣的暑期課程來滿足廣大學生的求知欲，滿足他們從事科學研究訓練的要求。通過開設各種實踐課程，提高學生解決實際問題的能力，深化學生對書本知識的理解以及運動技術的掌握。學校應該倡導和創造機會讓學生積極參加各種素質拓展活動和相關的專業研究活動。同時，學校應適時的制定一些在職培訓課程，以滿足廣大在職人員進行在職培訓的需要。

2.2.4 加強本科生研究訓練

目前本科生科研訓練計劃主要有兩種模式，一種是學生參加教師的科學研究小組，以學徒身份出現，做教師的科研助理，協助教師完成研究工作；另一種模式是，學生自己提出項目，向學校申請研究資金。此外，學校領導首先要切實從思想上重視本科生的科研訓練，加強科研制度管理和科研經費投入力度。其次，進一步發揮評價在本科生科研創新工作中的指導作用，建立本科生科研成果評估體系，對于成果突出的學生學校應給予充分肯定并給予物質獎勵，以此激勵更多的學生投入到科學研究中。

2.3 教師能力的要求

培養創新人才教師不僅要重視學生批判性思維、創造性習慣的養成，而且還應特別重視學生動手能力的培養，培養富有想象力和創造力的創新型體育人才； 學校教育中的教與學本就是雙方互動的過程，高校教育中更能體現這種互動關系，教育思想、教育模式、教育方法的創新必須依靠于教師的創新思維和教學實踐的探索。

首先要大力倡導教師樹立 “導創”的教學觀念（即引導學生進行求異性和散發性思維，努力尋求未知，開拓未來），要求教師的教學思路要現代化；教師的教學手段要立體化；教師的教學內涵要個性化。因材施教，滿足學生對知識的渴求。

其次要積極支持和鼓勵教師自我塑造和社會塑造相結合加快自身知識的更新與組合，將創新社會性的因素和個性因素進行有機整合，內化為自身的創新素質，教師的文化素質要寬型化，以適應創新教育的新要求。

結論

創新教育是一種新型的教育觀,是創新型體育人才培養的主渠道,只有樹立整體化的知識教育觀,建立新的有利于發展學生創新思維、創新能力的課程體系和制度,才能培養出創新型的體育人才。體育院校只有通過改革,為社會培養出大批素質全面的創新型人才,才能贏得社會的認可,贏得更廣闊的生存和發展空間。

[1] 葛長鈺.李寶宅.創新型體育人才培養研究[J].河北體育學院學報,2004,18(3):68-69.

[2] 佚名.高校教學改革與創新人才培養[N].中國教育報,2006-11-24(4).

[3] 劉大偉等.小議創新型體育人才的培養[J].哈爾濱體育學院學報,2004,22(1):44-45.

[4] 陳晴.試論體育大學生創新意識的培養[J].武漢體育學院學報,2003,37(3):22-25.

[5] 程麗珍.創新型體育人才培養的思考[J].科技創業,2004,(2):70-71.

Enlinghtenment of Wu Yunrui`s Education Idea to Training Creative PE Talents

LIU Nan-ping，YU Chuan-wei
(1.Institute of Physical Education,Honghe University, Mengzi 661100, China)

Universities bear the mission of knowledge spreading, researching, serving the society and leading creations.Currently,higher education in the most developed countries are constantly adjusting its strategy of the development of education, reforming the education ideas, structure of subjects and majors, plans of cultivation, teaching contents and methods, so as to fit the developing society.Higher education in our countries has been in a new tendency of developing continuously, rapidly, and healthily.Actually, teaching reform is not only the reform of teaching itself, but also that of cultivating modes as well as teaching ideas.Now, universities should first seek for new breakthrough of teaching reform in the base of how to cultivate creative talents.The teaching idea of Wu Yunrui, the first dean of Shanghai Physical Education College and one of the founders of modern PE education theory in China, still has guiding significance to the reform and development in current PE colleges in China.

wuyunyui`s education idea;institutions of higher leaming;phgsical education

G807

A

1008-9128（2012）03-0105-04

2012-02-28

劉南平（1981—），男，廣東梅州人，講師，華東師大在讀碩士。研究方向：體育教育專業足球教學與訓練方向。

[責任編輯 姜仁達]