通信工程專業認識實習教學模式的探討*

王選宏

通信工程專業認識實習教學模式的探討*

王選宏

西安郵電大學通信與信息工程學院 西安 710127

從西安郵電大學通信工程專業認識實習的現狀出發，對認識實習過程中存在的問題進行深入分析，提出一種解決學校實際問題的認識實習教學模式，包括資源整合、校企合作共建實驗室以及規范認識實習考核等。所提出的認識實習教學模式已應用于教學實踐，取得良好的效果。

認識實習；通信工程專業；教學模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.136

*西安郵電大學教改項目：通信系統認識實習模式研究及通信展室建設（109-2006）。

Author’s addressXi’an University of Posts and Telecommunications, School of Communications Engineering, Xi’an, China 710127

隨著科學技術的發展，通信技術日新月異，是當前發展最迅猛的高新技術領域之一。通信工程技術人員就業前景廣闊，但同時對人才培養的質量提出更高的要求。認識實習是通信工程專業教學計劃的重要組成部分，是實現人才培養目標的重要途經。通過認識實習，可以使學生加深對專業背景的了解和生產實際的認識，不僅獲得與本專業有關的生產實踐知識，而且可以了解相關的組織管理、企業運作，達到理論與實際相聯系的目的，從而能夠提高學生對專業理論學習的興趣，促進理論學習效果的增強。本文結合西安郵電大學通信工程專業認識實習教學的實際，分析認識實習中需要解決的問題及提高實習教學質量的措施。

1 西安郵電大學通信工程專業認識實習現狀分析

目前，西安郵電大學通信工程專業認識實習在大學一年級第二學期進行，學生在3天的實習時間內既要在校內實習地基地實習，還要在校外實習基地實習，同時還要記錄實習筆記、撰寫實習報告。由于實習人數眾多、時間較短，實習中常會遇到一些問題。

1.1 聽不清，看不明，全局觀差

盡管學生對參觀各類生產過程比較感興趣，但由于每批實習人數眾多，基本都是將教師與實習參觀設備圍繞在中間，每個學生無法與教師或技術人員近距離交流，多數學生聽不清楚教師對設備的講解，會使認識實習的效果大打折扣。另外，認識實習的實習參觀地點相對獨立，且數目較多，學生還沒有開始學習專業課，對很多專業術語的理解還不很明確，對現場設備看不明白，不能形成較為具體的認識。最重要的是要在短時間內了解所參觀設備的相互聯系還存在很多疑問，不能形成通信網絡的全局觀念，仍會覺得茫然，使得認識實習達不到預期的效果。

1.2 理解不透

在實習過程中，學生僅能對實習基地的通信設備進行簡單的、走馬觀花似的參觀，最多只能對參觀設備形成一個較為簡單的、感性上的認識，不能結合通信技術及產品發展的過程來了解相應設備與技術，對通信技術的理解不透徹。

1.3 校外實習基地不固定

隨著經濟的快速發展，企業之間的競爭越來越激烈，因此企業將生產的安全、高效放在首位，一般不愿意接受學生實習，這就使得尋找適合通信工程專業的實習單位變得非常困難。雖然學校聯系幾家企業作為校外實習基地，但實習具體時間、實習路線、實習講解內容完全由企業自主安排決定，學生只能被動地接受信息，束縛了學生的手腳。另外由于認識實習屬于集中實踐環節，一般實習時間已經預先在前一個學期確定下來，不能任意改變，如果不能跟企業安排的時間相符，那只能更換校外實習企業，每一次實習都要重新聯系單位和準備實習內容，為實習工作的開展帶來較大的困難。

2 通信工程專業認識實習改革措施及效果

針對認識實習過程中存在的問題，本課題組經過多次的討論和專題研究，提出多條改革措施，并在通信工程專業2010級、2011級的認識實習過程中進行了實踐，取得良好的效果。

2.1 整合實驗教學資源，建設通信發展史展室，建設全程全網全真環境的校內實踐教學基地

針對認識實習過程中學生由于實驗室分散，每個實驗室獨立講解本實驗室的現有設備，引起的聽不清、看不明、全局觀差以及理解不透的問題，課題組制定一套行之有效的實踐方案。

西安郵電大學通信與信息工程學院擁有現代通信技術部級重點實驗室，實驗室占地約2000多平方米，設備總價值4000余萬元，下設電路交換實驗室、軟交換實驗室、移動通信實驗室、光通信實驗室、無線測量以及個域網實驗室。設備包含大唐電信公司的SP30數字程控交換系統、華為通信技術有限公司的C&C08程控交換系統以及華為公司的NGN軟交換系統、中興通信技術有限公司的CDMA2000 1X/EVDO移動通信系統及數據通信系統、武漢烽火的光傳輸系統、短距離藍牙通信設備、無線測量及WLAN實驗設備等。

通過資源整合，首先建立通信發展史展室，并分別以交換技術的發展、移動通信技術的發展以及光通信技術的發展為主線，在展室里布展的主要有各個時期對通信技術作出巨大貢獻的科學家簡介，各個時期的代表性通信設備實物或通信設備圖片和相應的文字說明，以及學校現有的實驗設備及介紹。認識實習學生通過展室的參觀實習不但可以了解通信發展的全貌，還可以對各個時期的通信設備及技術有相應的認識，了解學校現有實驗設備在通信發展過程中所處的時期及所使用的技術，做到既見到樹木又看到森林。

其次，將每個孤立的實驗室通過光網絡有機地連接起來，呈現一個西北地區高校中規模最大、種類最全、與電信網同步的、全真的企業級實驗網絡平臺。實驗室網絡結構如圖1所示。學生首先通過展室的參觀實習，對通信的總體發展進行了解；再通過實驗室教師對實際的教學實驗網絡及單個設備儀表的介紹及演示，使得學生通過認識實習既見到全貌，又見到具體設備，做到廣度和深度的結合。

2.2 通過校企合作建立穩定的校外實踐基地

校外實踐基地不固定的原因就在于學生的實習不能為企業帶來利益，反而可能會為企業造成損失，使得企業在此環節不積極。近兩年來，西安郵電大學通信與信息工程學院利用郵電院校的行業優勢，積極與相關企業、院校進行互利合作，通過聯合科研及培訓等合作，在學校聯合進行實驗室建設，如建立“西安郵電大學——武漢郵電技術科學院”聯合共建光通信網絡實驗室，“西安郵電大學——RUCKUS公司”聯合共建WIFI技術實驗室等。學院與企業聯合共建實驗室如圖2所示。學院還與陜西電信、陜西聯通、陜西移動、大唐電信、北電網絡培訓中心、先通電子華為培訓中心等企業簽訂科研及人才培養協議。通過企業與學校的科研合作解決了企業的技術難題，提高了學校教師與學生的科研能力；學校為企業培訓人才，企業為學校提供穩定可靠的實踐基地，真正的實現企業和學校的雙贏。

在同企業的合作中，采取“請進來、走出去”方法，在學生認識實習等實踐過程中邀請企業中經驗豐富的工程師來校為學生講課，學校派教師到企業去學習，通過教師與企業工程師的交流，教師自身的實踐能力也得到進一步的提高。目前，在校外實習基地進行認識實習時，學校教師已經成為講解的主力。

2.3 引入實習答辯機制，規范實習成績評定

在實習結束后，學生應把聽課內容以及參觀記錄進行整理，按照規范的格式做好總結報告，分為實習目的、原理、注意事項、心得體會幾個方面。學生通過完成實習總結，對實習內容再次消化吸收，進一步提高學生理論聯系實際的水平。而且很多學生能夠對企業的技術問題、管理問題發現不足，提出建議，促進學生對本專業的深入思考，是一次較為全面的綜合素質的培養。還可以組織學生進行研討，對實習過程中遇到的問題和想法、感受和收獲進行交流，相互啟發，教師可以根據學生反饋的信息對認識實習的組織、實施進一步合理化、規范化。

為了對每個學生的實習質量進行嚴格把關，引入實習答辯機制。在答辯過程中，針對實習內容和學生提交的實習報告進行提問，主要目的是為了檢查學生的實習效果和杜絕報告抄襲現象。指導教師要根據學生的出勤情況、實習態度、答辯情況和實習報告質量綜合評定成績，規范實習成績的評定。

3 總結

認識實習是通信工程專業學生理論聯系實踐的第一次教學，實習效果會直接影響學生對本專業的學習興趣以及今后的從業愿望；同時這也是一次培養學生綜合素質和創新能力的一個環節。本文從西安郵電大學通信工程專業認識實習的現狀出發，分析認識實習存在的問題，提出適合學校的較為合理的一種認識實習運行模式。在總結和考核等方面介紹通信工程專業在認識實習教學環節上的一些探索和實踐經驗，對于提高認識實習教學質量，達到預期的實習目的，培養適應社會要求的優秀人才具有重要意義。

[1]姚遠,董世龍.電子信息工程專業實習教學改革初探[J].高等理科教育,2007(1):118-120.

[2]韋金明,盤世準,易其順.電子信息類專業實習實訓基地建設構想[J].中國現代教育裝備,2008(8):114-116.

[3]魏東興,馬幼軍,等.現代通信系統實驗室建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2004,21(2):132-134.

[4]謝昭明,等.改革專業認識實習教學模式強化綜合能力培養[J].重慶大學學報:社會科學版,2003(6):212-213.

[5]吳薇.關于認識實習教學的若干思考[J].南方建筑,2001(2):68-69.

Discussion on Teaching Mode of Fieldwork Cognition in Communications Engineering

Wang Xuanhong

Some problems in the process of fieldwork cognition were analyzed based on the status of fieldwork cognition in Communications Engineering of Xi’an University of Posts and Telecommunications, and a right teaching mode of fieldwork cognition, which includes integration of resources, school-enterprise cooperation to build laboratory, and norms recognize internship evaluation, was proposed to solve these problems in this institute.The proposed teaching mode of fieldwork cognition has been applied in teaching practice, and achieved good results.

fieldwork cognition; communication engineering; teaching mode

G642.44

B

1671-489X(2012)27-0136-03