高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平低下的成因及對(duì)策

林麗娟

（漳州市第一中學(xué)，福建 漳州 363000）

高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平低下的成因及對(duì)策

林麗娟

（漳州市第一中學(xué)，福建 漳州 363000）

聽(tīng)力教學(xué)薄弱的原因是多方面的。要提高高中生聽(tīng)力水平，需創(chuàng)造性地使用聽(tīng)力材料，利用多媒體激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力興趣，再輔以必要的聽(tīng)力策略指導(dǎo)，精泛聽(tīng)并舉。

高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；策略

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相輔相成，相得益彰。然而，聽(tīng)力教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)中還存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）以集中聽(tīng)力訓(xùn)練代替日常聽(tīng)力教學(xué)

現(xiàn)行的教科書(shū)中聽(tīng)力材料所附帶的題型多是回答問(wèn)題、完成表格、聽(tīng)短文填詞、歸納段意等，這些題型對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平確實(shí)大有幫助，但是和高考考查聽(tīng)力的主要題型——多項(xiàng)選擇題大相徑庭，加之，這些聽(tīng)力語(yǔ)料的語(yǔ)速較快，且有的語(yǔ)料篇章長(zhǎng)，信息量大，許多教師就認(rèn)為在課堂上聽(tīng)這些材料是浪費(fèi)時(shí)間，而且收效也不明顯，不如把這些時(shí)間花在精講課文、語(yǔ)法知識(shí)和單元測(cè)試上。于是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校就采用統(tǒng)一時(shí)間來(lái)播放高考聽(tīng)力模擬試題，最后讓學(xué)生自己核對(duì)答案和看模擬試題后的聽(tīng)力原文，教科書(shū)中的聽(tīng)力材料完全被擯棄了。長(zhǎng)此以往，教師的“不教”也就導(dǎo)致了學(xué)生的不重視，他們認(rèn)為，提高聽(tīng)力只能“無(wú)師自通”，到了高三年級(jí)多聽(tīng)一聽(tīng)模擬題就行了。

（二）以“盲”聽(tīng)代替“巧”聽(tīng)

學(xué)生聽(tīng)力水平難以提高的原因之一是教師在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中未能輔以必要的聽(tīng)力策略指導(dǎo)，許多學(xué)生總是盲目地逐詞逐句聽(tīng)，或者是邊聽(tīng)邊譯，結(jié)果是邊聽(tīng)邊忘，最后不知所云。當(dāng)問(wèn)及在聽(tīng)力過(guò)程中采取什么聽(tīng)力技巧和策略時(shí)，92%的學(xué)生反映他們?nèi)狈β?tīng)力技巧，不善于通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲取信息，9%的學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力策略聞所未聞，更談不上應(yīng)用了。因此，教師任由學(xué)生在茫茫的“聽(tīng)海”中漫無(wú)目的地“盲”聽(tīng)，每次的聽(tīng)力訓(xùn)練教師只是充當(dāng)“播音”和“警察”的角色，學(xué)生越發(fā)對(duì)聽(tīng)力缺乏興趣，越是難以提高聽(tīng)力水平。

二、提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力的舉措

（一）創(chuàng)造性地使用聽(tīng)力材料

現(xiàn)行教科書(shū)的聽(tīng)力材料篇目由以往的兩篇增至三篇，且語(yǔ)速較快，有的篇幅較長(zhǎng)。但是這些聽(tīng)力文章是編者精心設(shè)計(jì)的，融單元主題與寓意于其中，和整個(gè)單元水乳相融，如果因?yàn)榭荚囶}型與高考不一致就將其舍棄是教師懶于鉆研教材的表現(xiàn)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）指出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。所以，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，通過(guò)替換、補(bǔ)充、調(diào)整和舍取部分教學(xué)內(nèi)容，使教材更加符合各校及學(xué)生的實(shí)際，因材施教，為我所用。例如：教授人教版模塊七Unit 2 Robot中P15 Using Language Ex.1的正誤題可改編為選擇題：

What’s the company’s greatest mistake?(B)

A.They made their robots look handsome.

B.They made the robot look so much like a real man.

C.Their robots have no emotion.

D.Their robots may hurt human.

再如：選修八的Unit 3 Inventors and Inventions Workbook中P62的聽(tīng)力題，筆者就將練習(xí)3中的回答問(wèn)題改為短文填詞，降低難度，具體如下：

Ruth：Well，I’ve_______mobiles that are computers and can videotape_______.Do you think_______a good idea？

Zhang：Mum.Yes，they’re useful.I can use the Internet even when I’m_______.

Ruth：So you suggest one like that then?

Zhang：Not_______.It seems there’ll be some new mobile phones_______on the market next year.They’re going to be_______more powerful.

Ruth：What are they going to be？

Zhang：Oh，_______what they’re planning!These new phones will be able to_______your life.They’re called 3G phones because they’re_______generation of mobile phones.They“think”for you.

高中三年，教師不能一開(kāi)始就陷入高考聽(tīng)力模擬的怪圈，而要循序漸進(jìn)，充分利用教材的聽(tīng)力材料，把新課程的教學(xué)理念滲透到平時(shí)的教學(xué)中。筆者是這樣實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)的：

課內(nèi) 早自習(xí) 課外高一教材三篇聽(tīng)力（根據(jù)需要重新編寫(xiě)題目）同步聽(tīng)力練習(xí)（填單詞，完成表格等）高二 精選教材兩篇聽(tīng)力 同步聽(tīng)力練習(xí)（填單詞，完成表格等） 教材一篇聽(tīng)力高三 精選教材一篇聽(tīng)力 晨讀100篇美文 高考模擬題

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力興趣

1.與教材同步的電影欣賞

人教版編制的教科書(shū)穿插有不少名著改編的電影腳本，教師在授課的同時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容在課上利用多媒體播放給學(xué)生觀看，和教材相關(guān)的電影有：《百萬(wàn)英鎊》《憨豆先生的假期》《人工智能》《窈窕淑女》《傲慢與偏見(jiàn)》，這些電影都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，學(xué)生在課上看過(guò)后往往意猶未盡，課后還拷貝回去再看幾遍。利用學(xué)生的這種興趣，筆者就通過(guò)班級(jí)QQ群郵箱把電影發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生模仿電影里和教材相關(guān)片段臺(tái)詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在班級(jí)作配音或是表演，選拔表演突出的同學(xué)到全校的英語(yǔ)晚會(huì)上亮相。學(xué)生在觀看及模仿的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)音，同時(shí)也提高了聽(tīng)力。

2.利用選修課的影視歌欣賞

英美電影鑒賞課或者英語(yǔ)歌曲鑒賞課是學(xué)生出席率最高的兩門(mén)選修課，我校教研組建立了英美電影庫(kù)和英語(yǔ)歌曲庫(kù)，兩個(gè)資料庫(kù)的電影歌曲都有中英文字幕，定期下載更新，并按照學(xué)生的喜愛(ài)程度列出了排行榜，供教師作備課資料。名列排行榜前茅的影片有：《暮光之城》《里約大冒險(xiǎn)》《歌舞青春》《機(jī)器人總動(dòng)員·WALLE》《變相怪杰》《冰河世紀(jì)》，這些影片都曾被學(xué)生搬上舞臺(tái)。英語(yǔ)歌曲庫(kù)里的歌曲則多達(dá)幾千首。在電影鑒賞課上，學(xué)生并不是單純地觀賞影片的情節(jié)就了事了，教師布置學(xué)生在觀看的過(guò)程中要做筆記，記錄下精彩的臺(tái)詞，課后寫(xiě)影評(píng)或者是配音。在歌曲鑒賞課上，教師要介紹歌曲和歌手的背景知識(shí)，選取語(yǔ)速適中、旋律優(yōu)美的歌曲設(shè)計(jì)填詞題，如：

Never Say Never永不言敗

See I never thought that I could walk through fire

I never thought that I could take the burn

I never had the strength to take it higher

Until I reached the point of no return

And there’s just no turning back

When your hearts under attack

Gonna give everything I have

It’s my destiny

I will never say never！（I will fight）

I will fight till forever！（make it right）

Whenever you knock me down

I will not stay on the ground

Pick it up

Pick it up up up

And never say never

I never thought I could feel this power

……

3.提供聽(tīng)力網(wǎng)站

為了把學(xué)生的興趣從課內(nèi)延伸到課外，就要讓學(xué)生選擇自己感興趣的聽(tīng)力材料，我們向?qū)W生推薦了幾個(gè)比較適合中學(xué)生的聽(tīng)力網(wǎng)站：

www.tingroom.com

www.putclub.com

鼓勵(lì)學(xué)生到“普特聽(tīng)力快車(chē)”在線收聽(tīng)“總統(tǒng)每日演講”、VOA慢速英語(yǔ)，精選萬(wàn)花筒的視頻如Mobile E-tiquette（手機(jī)禮儀）、Disney Shanghai Breaks Ground（上海迪斯尼破土動(dòng)工）、Grocery Checklist（蔬菜清單）、Keep the radiation out(如何把輻射擋在屋外)等時(shí)代特點(diǎn)鮮明、語(yǔ)流自然的視頻，并與其他聽(tīng)寫(xiě)愛(ài)好者比較自己的聽(tīng)寫(xiě)成果，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，大幅度地提高了英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（三）輔以必要的聽(tīng)力策略指導(dǎo)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）提出“聽(tīng)力技能教學(xué)的目的包括培養(yǎng)聽(tīng)的策略”。因此，對(duì)高中生進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力策略訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的聽(tīng)力水平、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

教師在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效的信息處理方法，掌握聽(tīng)力的各項(xiàng)微技能，包括預(yù)測(cè)內(nèi)容、把握主旨、捕捉細(xì)節(jié)、推斷結(jié)論、速記等。

聽(tīng)力理解信息處理方法分為自上而下認(rèn)識(shí)法（Top-down）和自下而上認(rèn)識(shí)法（Bottom-up），前者是指利用已有知識(shí)來(lái)分析和處理所接收的信息，后者是指利用資料中已有的信息（單詞、句子等）來(lái)逐步構(gòu)建新的信息（Goh，2007）。在聽(tīng)力過(guò)程中往往要求學(xué)生交替使用這兩種信息處理方法。

例如，NSEFC Book 1 Unit5 Nelson Mandela— a modern hero要求學(xué)生完成的listening tasks有：

（1）Listen to the tape and write down the main idea.

（2）Listen again and compare the life and work of white and black people at that time.Fill in the chart below.

在Task 1中，學(xué)生要根據(jù)首遍所聽(tīng)內(nèi)容歸納出全文的主旨大意，因此，此處需要運(yùn)用自下而上的信息處理方法，要訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中捕捉關(guān)鍵詞，一般以實(shí)詞為主，并通過(guò)關(guān)鍵詞和推斷來(lái)構(gòu)建文章的大意。這項(xiàng)任務(wù)需要用到的微技能是把握主旨和推斷結(jié)論。在材料的開(kāi)頭學(xué)生能夠捕捉到這些關(guān)鍵詞：

joined… ANC…because…fought…rights…South Africa…three reasons

由此可以初步推斷：The main idea is three reasons why Elias joined the ANC Youth League.

段末又再次總結(jié)：reasons… why … joined…league證實(shí)以上推斷。

聽(tīng)主旨是學(xué)生需要掌握的一個(gè)重要技能，鼓勵(lì)學(xué)生盡量聽(tīng)一次就獲得必要的信息，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)的材料，借助背景、語(yǔ)法知識(shí)勾勒出所聽(tīng)文章的情景，進(jìn)而推斷出文章的大意，而不是細(xì)究每一個(gè)單詞的意義。

在Task 2中要求學(xué)生利用材料中的有效信息來(lái)填補(bǔ)語(yǔ)篇的空白，學(xué)生在處理信息時(shí)，既要依賴文本信息，又要借助自身已有的語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式，因而，在聽(tīng)的過(guò)程中要綜合運(yùn)用自上而下和自下而上兩種方法。這項(xiàng)任務(wù)需要用到的微技能是捕捉細(xì)節(jié)和速記（note-taking）。教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)錄音邊做記錄的習(xí)慣，并教給學(xué)生一些具體的記錄技巧，要求學(xué)生盡量把當(dāng)前任務(wù)所需的相關(guān)重要信息，如表示時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格和距離等的數(shù)字，或地名、人名和所屬關(guān)系等關(guān)鍵信息詞快速記錄下來(lái)，以提高信息存儲(chǔ)的質(zhì)量與速度。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)使用快捷的符號(hào)做筆記，如：人名Tom用T表示，地名London用Ldn表示；數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字寫(xiě)出；less than或more than twelve years old可用＜或＞12y表示；用縮寫(xiě)或漢字代替長(zhǎng)單詞，比如用cpt或“計(jì)”代替 computer，intn代替 international。這些速記的技能要在平時(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，才能熟練地用自己慣用的符號(hào)來(lái)代替文中的信息。

（四）精泛聽(tīng)并舉

學(xué)生在課堂上的聽(tīng)力時(shí)間畢竟有限，為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用課堂所學(xué)的聽(tīng)力策略及技巧，我們把教科書(shū)的MP3格式的聽(tīng)力錄音、同步聽(tīng)力及高考模擬題的錄音都上傳至QQ群郵箱或者是群共享供學(xué)生下載，課下回放課堂上未聽(tīng)清的語(yǔ)段，對(duì)于難度較大的聽(tīng)力部分要求學(xué)生進(jìn)行逐字逐句地聽(tīng)寫(xiě)，既訓(xùn)練他們拼寫(xiě)單詞及遣詞造句的能力，又訓(xùn)練他們聽(tīng)的精確度及寫(xiě)的速度。

為了讓學(xué)生適應(yīng)不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的聲音材料，我們除鼓勵(lì)學(xué)生看原聲電影、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲外，還在班級(jí)建立圖書(shū)角，提供各種有聲雜志或書(shū)籍給學(xué)生，如《瘋狂英語(yǔ)》《忘憂草》《總統(tǒng)演說(shuō)集》等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，聽(tīng)力教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起教師的足夠重視。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的根本途徑在于“樂(lè)”聽(tīng)和“巧”聽(tīng)。“樂(lè)”聽(tīng)，需要教師為學(xué)生提供豐富適合的聽(tīng)力材料，激發(fā)學(xué)生的“聽(tīng)”趣，使學(xué)生在聽(tīng)海中盡情遨游而不知疲憊；“巧”聽(tīng)，就是教師在聽(tīng)力教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)穆?tīng)力策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，課內(nèi)外結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)結(jié)合，精泛聽(tīng)并舉，持之以恒，就一定能夠提高聽(tīng)力水平。

[1]Goh，C.C.M.Teaching Listening in the Language Classroom[M].Beijing：People’s Education Press，2007.

[2]O’Malley，J.M.&Chamot，A.V.Learner Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：Cambridge University Press，1990.

[3]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[4]劉道義.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（英語(yǔ)）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[5]蘇媛.中學(xué)生聽(tīng)力理解策略研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（4）.

林麗娟（1974-），女，漢族，福建龍巖人，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)任編輯：符 潔）