工程機械運用與維護專業建設的探究與實踐

張玉華

（濰坊工程職業學院，山東 青州 262500）

工程機械運用與維護專業，要完成專業培養目標，首先要明確工作崗位對該專業的基本需求，其次要明確專業建設所必需的硬件設施，必須有高水平的專兼結合的教學團隊，以及應設置和開發的專業課程，為此，我們做了如下探索：

1 行業人才需求狀況

隨著城鄉建設規模的不斷擴大，工程機械行業迅速發展。據統計，2011年，我國挖掘機年銷量就達16 萬臺，銷售金額超過1，000 億元。作為中國工程機械產品的制造和消費大省，諸多大型企業如卡特比勒山工機械有限公司、北汽福田汽車公司、濰柴動力股份有限公司等，均落戶在山東濰坊。以這些大型企業為龍頭，帶動發展了一大批與之配套的相關企業，譬如為卡特比勒山工機械有限公司配套的規模以上企業就有30 多家，形成了龐大的工程機械行業產業鏈條。

國務院關于“三區”建設的規劃，為山東半島提供了前所未有的發展機遇[1]。工程機械行業的迅猛發展，需要大批的相關人才，尤其是那些與工程機械銷售及售后維修服務、工程機械生產及設備管理等方面的高技能型人才。

世界500 強美國卡特彼勒公司在中國的人才需求狀況表明，除了生產一線技術工人不足外，工程機械方面的“代理商”、“供應商”和“營銷商”也十分短缺。僅卡特彼勒山工機械有限公司每年就需要該類型人才1 000 人。根據近3年濰坊工程職業學院在卡特彼勒山工及配套企業就業的430 名學生的工作情況調查統計，該專業96%的學生從事“營銷商”、“代理商”、“供應商”和“生產技術工人”工作崗位。

企業的高用工需求，是專業設置和課程建設的動力。因此，高職工程機械運用與維護專業的建設，必須緊緊圍繞服務工程機械行業的工作崗位，依托合作企業設備、技術和人力資源優勢，開發工程機械維修與故障檢測、產品營銷與技術服務、設備使用與管理等核心課程，為工程機械行業培養生產、服務、管理一線需要的高素質技能型人才[2]。

2 專業建設面臨的主要問題

2.1 專業建設面臨的主要問題

目前，任何一所高職院校，工程機械類專業建設面臨的主要問題是：

（1）專業教學所必須的硬件投資數額巨大，學校難以承擔，因而造成學生實訓設備條件相對落后，嚴重影響了學生的培養品質；

（2）技能型教師相對短缺，教學水平和師資力量，不能滿足高素質技能型人才培養的要求；

（3）課程設置和企業崗位目標需求嚴重脫節，不能適應企業生產實際和技術發展需要。

能否有效地解決上述問題，則是專業建設能否取得成效的關鍵。

2.2 校企合作是解決的重要途徑

實踐證明，硬件投入是專業建設的重要一步，而校企合作，則是解決高職專業建設困難的重要途徑。

在2010年度職業教育與成人教育工作會議上，教育部部長袁貴仁說：“當前我國職業教育發展的致命弱點是什么？弱在校企合作”。

為解決專業設備投資數額大等問題，各高職院校需要立足自身實際，創新實踐實訓基地的建設模式。

實踐實訓基地建設有多種模式[3]。以山工培訓中心（SEM）建設為例，采取學校出地方、企業出資金、校內建車間的“校中廠”的形式。

坐落在濰坊工程職業學院校園內的山工培訓中心（SEM），占地4 050 m2，建筑面積5 060 m2，由車間和辦公區兩部分組成，企業到目前已投資1 800 萬元。

2.3 “校中廠”模式的設置

主要設置有：

（1）SWE（Simulate Product Environment，模擬生產工作環境）；

（2）工程機械裝配及維修；

（3）機械焊接；

（4）機械加工；

（5）安全生產；

（6）產品質量保證；

（7）員工創造力。

這7個模塊，承擔著卡特彼勒公司亞太地區工廠、科研和融資機構等員工的培訓任務，以及工程機械運用與維護、機電一體化技術、數控技術等專業學生的實訓教學任務。

高標準的實踐實訓基地的建立，使該培訓中心成為卡特彼勒亞太地區唯一能夠進行企業培訓人員認證培訓的場所；企業將最新設備及部件，不斷及時地投放在中心，學生不出校門就接受最先進的技術培訓；中心以企業人員管理為主，施行真實的企業化運作，學生親身感受到企業管理的方式和企業文化的內涵。

另一方面，參加培訓的卡特彼勒山工等企業員工，可以無償使用學院圖書館、閱覽室、體育館、操場等場所，實現企業與學院資源共享。校企雙方統一使用和管理實訓車間，對學生進行技術培訓和對企業員工開展培訓。山工培訓中心的建立真正實現了“校企共管，資源共享，互利雙贏?！盵4]

3 建設專兼結合的教學團隊

技能型教師短缺，是目前職業院校普遍存在的問題之一。教學團隊建設，須通過改善教師隊伍的結構入手，采取“校企合作”、“內培外引”、“專兼結合”等多種措施進行?？梢酝ㄟ^自身培養和引進專業帶頭人、骨干教師、“雙師素質”教師，發揚傳、幫、帶作用，建設一支數量充足、結構合理、德技雙馨的專業教學團隊。

還必須從合作企業中，聘請工程師、技師或高級技師、企業管理人員，組建一支技術超群的兼職教師隊伍，承擔實踐課程和部分專業核心課程教學，參與課程建設與課程設計工作，使兼職教師與專任教師形成良性互動，從而打造一支教學水平高、創新能力強、技術過得硬的專兼職教師隊伍。

4 開發職業化的課程體系

課程建設，是教學改革的重點和難點，也是提高教學品質的核心。工程機械運用與維護專業的課程設置，必須以職業崗位需求為目標，以職業能力培養為重點，與行業企業密切合作，進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現其職業性、實踐性和開放性的要求。

課程體系的建設步驟，是通過市場需求調研、工作任務分析，根據現代企業對崗位和能力的要求，進一步設置培養方向、制定培養計劃，最終與企業聯合開發“職業化”課程。即如圖1 所示。

圖1 課程體系的建設步驟

以“定方向，定計劃，定課程，定地點，定標準”的“五定”方式，建立一個教學內容不斷更新的動態的模塊化課程體系，形成科學合理的課程單元組和體系。方式如下：

（1）聘請企業工程師和技術人員，參加教學方案的研討與修訂；

（2）以職業活動為依據，制定課程內容；

（3）實現情境教學、任務驅動、項目教學；

（4）融合知識學習與技能訓練于一體；

（5）實施愛崗敬業精神教育，開設企業文化類課程。

課程單元組和體系如表1 所示。

表1 課程單元組和體系表

5 結束語

總之，盡管工程機械運用與維護專業建設面臨問題很多，但只要我們以企業需求為基礎，進行深度校企合作，組建專兼結合高水平的師資團隊，按崗位需要設置開發課程，就一定能確保工程機械運用與維護專業人才培養，符合社會的需要。

[1]李 夢，李劍橋，等.聚焦藍色經濟，展示半島風采[N].大眾日報，2009-11-22．

[2]肖明勝，張玉華. 非中心城市地方高職院校專業設置與建設探析[J].廣州番禺職業技術學院學報，2011，（10）：1-3.

[3]石 勇，石固歐，等. 校企合作培養高技能人才之模式研究及問題分析[J].商場現代化，2007，（8 上旬刊）：268.

[4]吳同喜，孟祥玲. 高職教育校企一體生態發展路徑探析[J].職業技術教育，2010，（35）：61-63.