講究方法 重視情感 學好化學

王才

[摘要] 知識是需要學習、挖掘的，而興趣就是“最好的老師”，激情則是“學習的最佳動力、學習的摯友”，也是培養學習興趣的最佳手段。學生的學習需要激情，學習激情不僅使學生渴望獲得知識，具有促進學習的作用，而且在學習過程中能使學生的智力開足馬力并產生愉快的情緒體驗，能使學生的智慧放射出奪目的光輝，有利于進一步學習的需要。在化學教學中應不斷激發學生的學習興趣，培養學生的情感以引發學生的學習激情，是提高化學教學效果的有效手段。

[關鍵詞] 方法重視化學

一、端正學習動機，激發學生的學習興趣

學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是社會和學校對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。它常常以學習的意向、愿望、興趣等形式表現出來，對學生的學習起著或強或弱的推動作用。動機越強，學習起來越積極。具體說來，不同性質、不同水平的動機，在學習中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學習。所以，我們在平時的化學教學中，必須注意端正學生的學習動機，鼓勵他們為了將來更好地為革命工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學習。

端正的學習動機來源于學生濃厚的學習興趣。教師在教學中，只有善于注重情感投入，通過個人魅力，引發學習激情，才能培養學生的學習興趣，提高化學教學的效果。

愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師。”初中的學生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。在教學過程中要時時注意學生的好奇心，激發他們的學習興趣，促使學生以積極的態度學習。為了達到這一目的，我在化學教學中采取了以下措施。

1. 上好第一節課，做到先入為主

初中三年級的學生剛剛開始學習化學，如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？關鍵是上好第一節課。為此，我做了大量工作，采用了多種方法進行教學。首先，課堂上做了大量有趣的實驗。如：我在一張白紙上用無色酚酞寫上“化學—-人類進步的關鍵”字樣，然后將紙張貼在黑板中央，讓學生到前面來將噴霧器內的堿溶液噴向白紙，立即在白紙上出現紅色的“化學-人類進步的關鍵”字樣，此時，同學們一片歡呼，興奮異常。從這一刻起，同學們感受到化學的魅力，對化學產生了濃厚的興趣，從而走進了化學世界。 此外，我還向同學們講了很多有趣的自然現象和一些化學的趣聞故事。同學們感到十分新奇，個個興趣盎然。課后，再讓學生進實驗室并指導他們自己動手做實驗。由于起始課的成功，不少學生愛上了化學。

2. 改進課堂教學，發揮學科魅力

化學的特點是以實驗為基礎。在教學中，本人充分發揮實驗教學的主陣地作用，除了完成教學大綱規定的實驗教學外，還經常用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗適合學生的心理狀態，有利于激發學生的學習興趣，發展學生的智力。通過形式不同的實驗，時時牽住學生的心，引起學生的注意，激發求知的欲望。

3. 優化教學手段，保持最佳學習狀態

初中學生自制力差，注意力集中在一個目標的時間不太長。在教學中，穿插使用講授、實驗、舉例、設疑、投影等不同的教學手段是很有用的。當學生注意力不夠集中時，應采取易于引起學生興趣的教學手段。為此，在每節課我都要想方設法設計一個或幾個能激發學生求知欲高潮的階段，使學生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。努力使課堂發揮最大的效益。

二、注重情感投入，培養學生的非智力因素

情感是學生學好化學的重要因素。整個教學過程中，教師將情感通過語言、眼神、肢體動作等途徑傳遞給學生，引起學生的情感共鳴，便會產生一定的感染作用和激勵作用，使教和學相互作用、和諧發展。那么，在中學化學教學過程中，教師怎樣才能使學生養成積極的學科情感呢?

1.熱愛本職工作，言傳身教

“言為心聲，情動于意而形于色”。 教師應敬業為先，滿腔熱情地投人到化學教學工作中去：從演示實驗的規范操作、正確客觀地表述實驗現象，到板書的工整、準確無誤地使用化學用語；從嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個化學問題，到歡迎學生對自己提出質疑…這樣就會對學習情感產生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

2. 做學生的良師益友

教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學 生都感受到老師的愛和期望。老師要動之以情、曉之以理、授之以法、助之以成，使學生在獲得成功的喜悅中增加對化學學習的情感。要正確理解"師道尊嚴"的內涵，清除盲目的"唯我獨尊"的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

3. 讓學生體驗成功的樂趣

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的教學內容中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容千萬不能隨意拔高，否則其結果往往適得其反。有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深人。關于考試更應基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習化學的積極情感。

總之，濃厚的學習興趣，積極向上的情感，所引發的學習激情可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。這種效果不僅僅表現在分數上，更重要的是學生學習化學的興趣得到了鞏固和加強，并向更高的層次——樂趣、志趣發展，甚至有的發展為終生的志向。因此，作為化學教師，在教學過程中應致力于從培養學習興趣、激發學習動機、注重情感投入、發揮非智力因素等發面展開教學研究和探索，一定會使我們的化學教學之路越走越寬廣。