中職英語教學與專業課相結合的試探

高健

[摘要] 分析中職院校中英語教學現狀，并從此入手，分析英語教學以及英語課程在中職院校中的作用以及影響，并結合專業課如何能夠更好地發揮英語課程的作用。結合自身實踐，筆者進行分析并提出一些措施。

[關鍵詞] 中職英語教學專業課程現狀對策

隨著經濟全球化、經濟一體化意識的加強,國際交往日益頻繁，英語在社會生活中發揮著越來越重要的作用，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，不少企事業單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一，對職業學校英語教學也提出了更高的要求。但很多中職學校對英語的重要性認識不夠,再加之學生英語底子薄,一時難以趕上,于是對英語學習缺乏興趣、失去信心,甚至放棄了英語學習，很多此類學校甚至取消了英語課程。因此,加強中等職業中英語課程的研究,找出存在的主要問題及解決辦法,具有十分重要的意義。本文嘗試從分析目前中職類學校英語教學的現狀與問題入手，對此類學校英語教學的作用及英語課程與專業課程相結合進而提高英語課程的實用性進行分析并對提出一些相應的對策。

一、中職英語教學現狀分析

首先，生源方面。中職院校的學生大多數是在初中成績較差，甚至是中考中的失敗者。他們當中有相當一部分人是由于家長的選擇而進入中職院校求學的，所以學習的動機并不是很明確，并沒有自主學習的主動性。加之他們進入職業院校就是想學一門技術，對英語學習并沒有興趣，所以造成很多學生在英語課堂上不聽課，最后放棄英語課程。

其次，教學方法方面。很多中職院校的英語課程講授也存在某些問題。比如，教學方法比較缺乏多樣性，無法調動學生的積極性，直接影響學生學習興趣的維持。因此，盡管教師課上給學生輸入了大量的信息，但是效果卻十分不好。在一些中職院校中也一直沿用單一的傳統的教師講，學生聽的填鴨式教學模式，在英語教學活動中，教師處于主導地位，學生處于被動的，服從的地位，忽略學生的自主學習培養，局限了學生的思維。

最后，教學內容方面。在傳統的教學實施過程中，教師都是根據教學大綱和教材來決定教學內容，學生沒有選擇學習內容的權利。職業教育的辦學方針雖已提出以就業為導向，以能力為本位等新的教學理念，但縱觀中職英語的教學內容，與專業相結合的應用性內容少之又少，仍是重單科，輕與各科的聯系及創造性思維的培養。這導致學生認為英語學習無助于未來職業發展，對英語學習抱著無所謂的態度，影響了英語教學的順利開展。

二、將英語教學與專業課程教學相結合的策略

中職院校的專業教學是學校的主要特征，是職業院校中的主要教學內容，開拓專業技能是教學的主要任務。英語作為基礎學科，要結合職業教育的特點，與專業課程有機結合，才能適應人才培養的需要。

1. 準確定位英語課程。

中職院校的特點決定了學生在此類學校中的學習重點是專業知識和專業技能訓練。但是，英語課程和專業課程并不矛盾。根據學生的興趣，愛好等實際需求，加強英語基礎能力的教育，開發學生的學習潛能，對學生適應現在社會的就業需求很有幫助。

提高英語課程的實際應用性，首先要更新教師的教學理念。教師要緊跟時代發展步伐，及時跟心教學理念和教學方法。也就是要以社會的需要，市場的需求為動力，以就業為導向，以能力為根本。英語教師要同時加強有專背景的英語知識學習，使英語與相關專業的知識有機結合，以適應專業背景下的英語教學工作。

2. 教學內容與教學方式的改革。

目前，很多中職院校使用的英語教材多為較為傳統的職高英語教材，總體來講，具有較好的專業性，但在編排上不是十分整齊，語法編排有些混亂，且難度較大，使學生在實際專業操作以及實踐中應用。如在某教材中第一冊Unit1 In the hospital 這一單元中，對醫護專業的學生進行相應的專業英語延伸，使學生能了解和掌握有關醫護服務常用英語。在第二冊中才又一次出現有關醫護的文章，在這之間都是其他方面的課程學習，這樣的編排就比較混亂，如果在前幾個單元都安排有關醫護的課程，或者干脆就選擇專門的醫護英語教材，這樣就可以使教師的教學內容得到相應的延伸，也可與學生討論確定所要學習的內容，共同收集整理學習素材，合理補充相關專業的應用性教學內容，教師在此基礎上對素材進行再加工和設計，形成便于學生有效學習和掌握的教學內容及學習任務。學生的英語學習也就不再局限于課堂45 分鐘。

中職院校的英語教學大多數和許多高校一樣，教師講授的時間占課堂時間的絕大半，但這樣不僅不適合專業技能為主要學習目的的中職學生，也會使教師的教學積極性慢慢消磨掉。所以，在中職院校的英語教學中，更要建立以學生為中心的教學方式。采取靈活多樣的教學模式，激發學生學習興趣。課堂氣氛是否活躍，很大程度上依賴于教學手段的使用。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例。同時依據教學內容創設語言環境，選取一些話題，特別是結合專業特點選擇和醫院有關的話題，可以要求學生以某一話題為中心進行角色扮演，扮演護士、醫生或者病人。在這個真實的或模擬的語言環境中，既有學生看得見，摸得著的實體，既喚起學生學習的愉悅感，又和自己的專業息息相關，激勵了學生的求知欲

3. 與專業課程以及實踐訓練相結合。

職業教育理念下的英語課程旨在加強學生終身能力，實踐能力的培養，所以我們要使學生在掌握理論知識的同時懂得如何實際運用，如何應用于就業以及實際操作中。英語教師也可以把教學場所安排在模擬的，特定的場合之中進行英語教學，如職業院校的電子實驗室，汽修模擬工廠，文秘實訓室，護理實驗室等等，將授課內容和學生的實訓結合起來，最好是在學生剛剛進行實訓訓練之后，這樣更有利于學生對知識的理解，以及對相應英語詞匯和對話在特定環境中的應用。有利于學生在畢業后投入到實際工作中后能夠更印象深刻，更快的把學到的英語知識應用到實踐中。

總之，要在中職的英語教學中真正做到以學生的就業為導向，以社會的需要，市場的需求為動力，就一定要改革傳統的教學方法，樹立新的教學理念，堅持課堂教學以學生為中心，堅持因材施教，開拓多渠道，多方位的英語學習活動，更好的培養學生的英語應用能力。