淺談如何指導中職生學好語文課

李現麗

[摘要] 職業教育是整個素質教育的重要組成部分，它擔負著為社會輸送初級技能型人才的重要任務?，受到越來越多人的關注。

[關鍵詞] 職業學校學生語文課

眾所周知，職業學校所招收的學生有一個共同點就是文化課基礎薄弱，整體素質相對低一些。學生來到職業學校后普遍喜歡上專業課，不喜歡文化課，如何上好文化課、讓學生會學文化課是職業學校面臨的一個共同難題。作為中職學校的語文教師，在上好語文課的同時，如何指導學生學好語文課是我經常思考的問題，根據自己在職業學校從教多年的體會，簡單談一下教學心得。

首先， “親其師，信其道” —— 融洽師生關系

融洽的師生關系蘊藏巨大的親和力，學生熱愛一個老師 ，也連帶喜歡這個老師所教的課程，這就是我們平時所說的“親其師，信其道”。情感也有遷移的作用，教師對學生的情感可以遷移到學習上，從而產生不可估量的學習動力，可見師生感情在教學中發揮著多么大的作用。

每一次給新生上課，我總是不忘告訴學生“老師愛你們是應該的，更重要的是你們要想辦法喜歡教你的老師，要學會發現老師身上的閃光點。”學生討厭某一個老師，要學好他所教的科目很不容易。因為在現有的教育體制下學生選擇老師的機會有，但不多。更重要的是我們要學會接納并喜歡上教自己學科的老師，“好的開始是成功的一半”，學生會愛屋及烏的學好相關的學科，這一點不但在學語文中很實用，還可以推廣到諸多的學科中。

當然，教師也要不斷提高自身素質，加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心，要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感，提高業務能力，讓自己的課堂更受歡迎。由此可見，融洽的師生關系會帶來意想不到的教學效果。

其次，有全局意識，教綱牢記于心

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。一冊教材拿在手中，我總是告誡學生不要急于看自己感興趣的篇章，要想學好這一冊課本，必須心里有個“大綱”。 課本中的文章往往按照類別或共同特點進行編排，因此在學習教材之前，先明確整冊課本的學習目標，然后了解每個單元的學習目標，大概閱讀每個單元的所有內容，有利于掌握規律、形成知識體系。為此我讓學生先看目錄，看一下目錄部分有幾個單元，幾課內容，現代文有幾篇，文言文有幾篇，詩詞有多少，這樣做是讓學生對整冊教材“心中有數”。同時，我要求學生知道一個單元里邊有哪幾篇課文是必學篇、選學篇、自學篇，做到這一點是幫助學生把握所學內容的重難點，要求學生掌握這個“綱”的范圍由大到小，最終達到把整冊教材的“綱”牢記于心的目的。學會從總體上把握教材，不但能學好語文課，這種學習方法對他們以后走上社會處理問題和解決問題也很有幫助，這讓他們有全局意識。

再次，由面到點，由點到面——深入細致的學好每一課

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習這一學科。因此語文老師要指導學生把握語文課堂學習的一般流程：課前預習、課堂聽課、課后復習、知識反饋這幾個環節。

課前預習?，感知教材。預習是掌握學習主動權的一個重要手段，是衡量會不會學習的一個標志。預習的過程和方法用三個字概括就是“查”、“讀”、“思”：1、查本課相關的寫作背景，了解作者的身份、作品及創作風格。查工具書，掃除文字障礙，這不僅可使泛讀達到順暢程度，還可增加識字量，豐富詞匯，對于基礎薄弱的中職生而言這一點很重要。例如：在學習《安塞腰鼓》一課時，有同學事先對安塞這個地方和對腰鼓的特色進行查閱，還沒等我講，他已經滔滔不絕了，這極大激發了學生進一步了解的興趣。2、泛讀課文，全面把握課文。這是從整體上初步感知課文的階段，讀通句子，讀出思路，掌握大意。要完成閱讀任務并不是讀一遍課文就應付了事，必須多讀、反復讀，做到“書讀百遍，其義自見”。3、思考問題，初步理解課文內容。依據課前閱讀提示和課后練習題確定學習目標，提出需要思考的問題，在課文中初步找到解決問題的答案，這就是我們所說的“由面到點”。對課文提出更具體的問題，一般可以從以下幾個方面入手：課文的中心內容是什么；課文的基本思路是什么；作者是怎樣組織材料結構文章的；課文學習的重點、難點是什么；課文的表現手法有哪些等。學生帶著這些問題去預習課文，針對性強，目的明確，更能增強閱讀的興趣和思考的能力。

課堂聽課，理解教材。?課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一項艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要是抓住老師的思路；抓住課堂關鍵內容；積極思維，學思結合；珍惜課堂學習時間，完成老師布置的任務；注意課堂小結。在課堂學習過程中要做到耳到、眼到、口到、手到、心到。耳到是指聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到是指口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。心到是指動腦筋，心力集中、積極思維。“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。只有在課堂上掌握老師所講的內容，才有可能為知識的進一步鞏固和學習打好基礎。

課后復習，做好反饋。先要整理課堂筆記，系統小結，對所學的內容要進行分析、歸類，分清主次。同時，復習要做到主動及時，定期重復鞏固，在復習過程中，特別要關注難點及容易造成誤解的問題，應分析其關鍵點和易錯點，找出原因，必要時還可以把這類問題進行梳理，記錄在一個專題本上，做一個重難點“集中營”，以便隨時查閱。通過多練檢測復習的效果，做好知識反饋。這里的“練”指的是平時練習。“練”的內容主要是做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識內容龐雜、細碎，只有通過練習，才能鞏固提高，才可查漏補缺。及時完成老師布置的作業，老師布置的作業一般都是有針對性的、有計劃的、有目的的檢查學生對知識的掌握程度和教學效果，是對課堂知識的鞏固和反饋，因此，學生要認真對待，獨立完成。??

對于一節的學習，我通過課前預習、課堂聽講、課后練習，讓學生由面到點，然后再由點到面的去把握教材的主旨，掌握其中的知識點，取得了比較好的教學效果。

最后，體驗成功，激發興趣——養成課外閱讀的好習慣

葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養”，要引導學生向社會學習語文，向生活學習語文，引導學生在課外閱讀中學習語文，注重積累，做個有“心”人。除了課堂教學，我總是鼓勵學生多看一些“閑書”，像《精美散文》、《小小說》、《讀者》、《青年文摘》等，擴大他們的閱讀面，更重要的是培養他們的“語感”， 提高他們的審美情趣。我們定期舉辦一些小型的交流會，讓學生把自己認為好的文章讀給大家聽，達到“資源共享”的目的，同時也鍛煉了他們的膽量，提高他們的口語表達能力，讓他們在寫作文時“有話可說”，這種形式達到了“一箭多雕”的目的，學生在小小的肯定與成功中得到激勵，這大大的激發了他們學習語文的興趣。

總之，在新課程背景下，針對中職生的現狀，作為老師有責任、有義務在教育學生學習上下功夫、做文章，“授人以魚，不如授人以漁” 讓基礎薄弱的中職生掌握語文學習的方法，不但會學，能學，更樂于學，要在培養“和諧發展的人才”的教育理念下，深入開展教學改革，不斷提升教育教學的質量。教師要以全新的教育思想武裝自己，培養學生的學習興趣、掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，努力把學生培養成為敢于創新、敢于探索的新世紀人才。