如何讓學生樂上數學課

陳啟紅

[摘要] 隨著新課程教學改革的不斷深入，小學數學課堂教學不但要關注學生的學習方式，更要注重情感、態度、價值觀的培養。因此在數學教學中要運用各種有效的手段激發學生的學習興趣，把數學課堂創設成充滿活力，趣味無窮的樂園，讓學生樂上數學課。

[關鍵詞] 小學數學課堂教學教學方法

隨著新課程教學改革的不斷深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，也更關注學生學習方式的轉變以及情感、態度、價值觀的培養。我國古代偉大的教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此教師在進行數學教學中，要善于激發學生的學習興趣，把數學課堂創設成充滿活力、趣味無窮的樂園，從而讓學生感受數學美，追求數學美。

一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

人們常說“興趣是最好的老師，學生只有對學習產生濃厚的興趣才會積極主動的參與學習”，而數學知識與現實生活是有密切聯系的。因此在教學中，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手，精心創設教學情境，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生陶醉于數學情境之中。如講故事、做游戲、模擬表演，運用多媒體課件等教學手段，這樣學生就樂于接受。小學生有著強烈的好奇心和活潑好動的特點，數學教師要根據學生的這一心理特點，在課堂教學中將書本上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個小故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。如，在教“10以內加減法復習”時，我采用故事的形式編題：今天是小貓咪咪的生日，家里來了許多客人可熱鬧了，課件出示5只小狗和3只小兔.還有4只小豬。它們玩得真高興，小貓咪咪拿出一些蘋果招待客人。它們吃了6個還剩4個。那么小貓咪咪拿了多少個蘋果?你還能提出什么數學問題？學生們聽完故事，學習積極性可高了，提出了許多的數學問題，并很快就列出算式算出了結果，整堂課學生學得興高采烈，積極主動。效果極佳。

二、動手實踐，讓學生的感性認識上升到理性認識

在數學課堂中，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

三、營造“快樂民主”的教學氛圍

心理快樂能使人處于積極向上的狀態，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。我經常在每節課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結束的時候問學生：這節課，你快樂嗎？然后根據學生是否快樂來調整自己的教學設計。

其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數學活動，快樂的參與數學活動。如：教學《時、分、秒的認識》，為了讓學生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個子大哥叫時針；高個子弟弟叫——分針；細腰妹妹叫——秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領悟：老師為什么會這樣編？先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉的？請二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉？學生發現：時針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請他們交換觀察。此時，有個小朋友已經忍不住了，說道：時針大哥平時不愛運動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別觀察分針和秒針的轉動情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。一個學生說道：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細腰妹妹。”通過這樣貼近學生生活的語言，以及形象生動的比喻，同學們一下子就把時針、分針、秒針給區分開來了。同時，因為兒歌很有趣，這種“民主、快樂”的教學氛圍，激發了他們參與的熱情，煥發了他們繼續學習的興趣。

四、 適當的表揚獎勵是上好數學課的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如學生答對了，教師可以這樣 表揚“對!”“不錯!”好!”“好 極了!”“行!”“可以!”“正 確!”學生回答有創意，教師可以這樣評價:“夠水平!”“真出 色!”“多精彩的分析!”“你真愛動腦筋!”“多么獨特的見解!” 表揚的形式可以多樣。教師除了用語言來表揚，也可以用肢體語言來給予評價:鼓鼓掌、豎豎大拇指、發自內心的微笑、連連點頭、撫摸孩子的小腦袋……要知道，教師愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生一瞥，學生心靈的深處便會感光顯影，映出美麗的圖像。而如果教師能嘗試去擁抱一下學生，被擁抱的孩子會像加足油的車，充滿了向前的力量。

五、運用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣

多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使枯燥的數學知識趣味化，學習過程簡單化。因此在教學中可以根據需要設計多媒體課件，使學生手、眼、腦齊動，不僅可以較好地激發學生的興趣，而且強化了學生的感知。如，教學 “認識人民幣”一課，因為一年級學生年齡小，雖然有“用錢才能買到東西”這一簡單意識，但對人民幣各種票面認識不全，對人民幣的商品功能和在社會中的作用體會不夠。在教學中如果用真幣來學習，一來不安全，給家長帶來負擔；二來不衛生，會影響學生的身心健康。因此在教學時，采用多媒體課件先展示生活中的購物、乘車購票、存錢的場景圖，同時配上畫外音，引入新課，讓學生很容易地體會了人民幣的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各種面值的人民幣，讓學生認識，接著再讓學生分類，用課件展示分類的過程和結果，最后進行簡單換算。這樣教師講得少了，學生思考得多了，教師由傳授者轉變為指導者，學生由被動接受變為主動參與，學生在這種新的教學模式中，輕松地接受了新知識。起到了事半功倍的效果。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。