藥物化學(xué)課程群實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的初步探討

孫居鋒 李淑翠 張樹平

[摘 要] 雙語(yǔ)教學(xué)正成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)，該文從教師、教材、教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步探討，提高了該課程的雙語(yǔ)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 藥物化學(xué)課程群實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革

教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高字[ 2001]4號(hào))中明確規(guī)定，按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，以融于經(jīng)濟(jì)的全球化，適應(yīng)科技革命的進(jìn)程，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)[1]。因此，現(xiàn)在許多高校都在加快步伐，爭(zhēng)取40%- 50%的大學(xué)課程用英語(yǔ)講授，以提高教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到教育與國(guó)際接軌、培養(yǎng)國(guó)際化人才的目的，雙語(yǔ)教學(xué)正成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)。

在藥物化學(xué)課程群(藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué))中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)可便于學(xué)生日后進(jìn)入醫(yī)藥學(xué)國(guó)際交流，對(duì)提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、培養(yǎng)國(guó)際化醫(yī)藥專業(yè)人才具有重要意義，這也與當(dāng)前教育界大力提倡的素質(zhì)教育要著眼于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著力于培養(yǎng)和發(fā)掘人的可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜瞬庞^、能力觀是相輔相成的[2]。

最近，各醫(yī)藥院校雖然都不同程度地開展了藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)理論課的雙語(yǔ)教學(xué)，但教學(xué)效果不盡如人意。考慮到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，藥物化學(xué)課程群理論課內(nèi)容比較晦澀難懂，開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)稍有牽強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)課相對(duì)理論課實(shí)驗(yàn)流程簡(jiǎn)單易懂，用雙語(yǔ)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的理解與掌握，也是一個(gè)練習(xí)聽力和口語(yǔ)的有效途徑。而且用雙語(yǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講授，能加強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的狀況會(huì)有所提高，實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)因預(yù)習(xí)充分使出錯(cuò)率降低[3]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，進(jìn)一步誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，為理論課雙語(yǔ)教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。

1.藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的初步探索

1.1 指定具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師擔(dān)任教學(xué)

指定教研室接受過(guò)研究生教育，受過(guò)英語(yǔ)專業(yè)訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)能力好，具有豐富的專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的中青年骨干教師承擔(dān)藥物化學(xué)課程群實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，同事努力調(diào)動(dòng)本課程任課教師參與的積極性，安排從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師到開設(shè)有雙語(yǔ)教學(xué)的院校進(jìn)修。

1.2 編寫合適的實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)教材

參照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃教材及教學(xué)大綱要求，編寫一套高品質(zhì)的，有生命力的實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)教材。將該教材編寫為對(duì)實(shí)驗(yàn)常識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作、單元實(shí)驗(yàn)采用中英文對(duì)照形式進(jìn)行編排，以既克服學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的畏難情緒，又能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.3擬定實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法

要求學(xué)生結(jié)合教材及多媒體課件對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，檢查英文預(yù)習(xí)報(bào)告。教師要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、試劑和儀器、過(guò)程、注意事項(xiàng)五個(gè)方面進(jìn)行英文講解，利用板書，將講授法、討論法、提問(wèn)法相結(jié)合，結(jié)合理論課內(nèi)容講解對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中抽查學(xué)生英文回答實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵問(wèn)題的能力。授課中英語(yǔ)口語(yǔ)講解的比例約40％，同時(shí)也兼顧課程難易程度以及學(xué)生理解能力的差異進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師必須逐份批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，批改時(shí)不能只打“?”或“ⅹ”，要求對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法、句法等錯(cuò)誤及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解析不正確的地方用英文批注或糾正。

1.4 創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

為了創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們采取以下措施：一是制作掛圖和標(biāo)簽，將實(shí)驗(yàn)試劑、儀器及合成反應(yīng)名稱、實(shí)驗(yàn)操作術(shù)語(yǔ)等中英文對(duì)照詞匯制成掛圖掛于實(shí)驗(yàn)室，制作名稱英文標(biāo)簽標(biāo)貼于儀器或試劑瓶上，便于學(xué)生及時(shí)瀏覽；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將完整的實(shí)驗(yàn)英文課件置于校園網(wǎng)上，以便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

1.5 實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)

教師講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程不能搞填鴨式，可以靈活地根據(jù)授課規(guī)程就實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答；也可以讓學(xué)生領(lǐng)讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不懂的地方由教師解釋補(bǔ)充；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師和學(xué)生之間可以就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行交流；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以和教師用雙語(yǔ)進(jìn)行分析；就實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作與批改師生在課后可以進(jìn)行討論。

1.6 邀請(qǐng)留學(xué)歸國(guó)教師全英文示范授課，鼓勵(lì)學(xué)生參加歸國(guó)專家進(jìn)行的講座或報(bào)告會(huì)

學(xué)生通過(guò)聆聽專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、英文水平較高的教師授課以及通過(guò)參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)與專家的簡(jiǎn)短交流，能夠激發(fā)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.7 建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)以下三方面進(jìn)行綜合考核：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

(1)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，占30％；

(2)期末實(shí)驗(yàn)操作技能考核，占30％ ；

(3)按獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的層次與能力給出實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新分，占40％，學(xué)生如完成額外的創(chuàng)新型選做實(shí)驗(yàn)，可獲得加分。

1.8 開展實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

通過(guò)問(wèn)卷開展教學(xué)效果的調(diào)查，多征求學(xué)生的意見和建議，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必須是學(xué)生普遍認(rèn)同并接受的，最終注重教學(xué)效率。

問(wèn)卷內(nèi)容包括：

(1) 學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度；

(2) 學(xué)生的英語(yǔ)水平；

(3)學(xué)生對(duì)教學(xué)組織、教師、教材的評(píng)價(jià)；

(4)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；

(5)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)的意見和建議。

2.結(jié)束語(yǔ)

藥物化學(xué)作為藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)課，對(duì)于學(xué)生能否系統(tǒng)地掌握藥學(xué)專業(yè)知識(shí)起著非常重要的作用。通過(guò)近一年藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的初步探索，我院藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革取得了初步成效，學(xué)生查閱專業(yè)外文文獻(xiàn)和對(duì)外交流的能力有所增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、基本操作技能、創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)均得到了不同程度的提高。我們認(rèn)為在以后的教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生藥物合成實(shí)驗(yàn)基本操作技能的掌握，又要促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)了解國(guó)內(nèi)外藥物合成新技術(shù)，以有利于高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這也是雙語(yǔ)教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]李曉坤，馮衛(wèi)生，弓建紅等，藥物化學(xué)課程群實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的探討[ J ] .河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，22（130）：73-74.

[2]賴依峰，周施杰，藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[ J ] .中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，19：128.

[3]史清文, 李力更, 霍長(zhǎng)虹等. 天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核的教學(xué)改革. 高校教育研究. 2009, 2: 35.

基金項(xiàng)目：

山東省高校教學(xué)改革項(xiàng)目（2009402）