論聲樂教學中“情感”培養的重要性

袁進軍

[摘 要] 聲樂教學中應注意學生歌唱中的情感培養，我們的學生才能對歌唱作品做到獨特處理和細膩表現，并予以充分的激情表達，全身心地投入到作品的音樂生活中去，去創作作品的藝術形象，完成好每一首藝術作品。

[關鍵詞] 聲樂教學情感重要性

歌唱的目的是用熟練的發聲技巧，生動的表達作品的思想感情，以優美的歌聲去感染大家。很多聲樂教學工作者在教學中都把歌唱的氣息、共鳴等聲樂技巧放在教學的重要部位，卻忽視了情感的培養。當然，沒有一定的聲樂演唱技巧也很難完整地唱好一首歌，但只有聲樂演唱技巧就能完成一首好作品來感染大家嗎？

一首好的作品要靠歌唱者的二度創作，才能將它歌唱活，好的歌唱者在演唱中能把歌曲中喜、怒、哀、樂充分地表現出來，達到“一聲唱到融神處，毛骨悚然六月雪”，一曲唱完“余音繞梁，三日不絕”。要達到這種歌唱的程度，只有較高的歌唱技巧還不行，必須從“情感”上下功夫，只有這樣才能通過情感用自己心靈的感受，用美妙的聲音打動聽眾，使人留下深刻的印象。

一、音樂作品與聲樂演唱情感的培養

歌唱的情感培養，必須是建立在良好歌唱技巧的基礎上，才能把音樂作品要體現的內容完整地表達出來。歌唱既要唱聲，又要唱情，只有聲情并茂的歌聲，才能正確揭示歌曲的情感內涵，才能產生極大的藝術感染力。不同風格的作品，需要不同的情感來演繹。要通過對作品的理解分析，尋找誘發聲樂表演的內在體驗依據，喚起類似于一度創作者的情感世界，用自己的再認識激發出主體心中“情感的火焰”。

如藝術歌曲《松花江上》，歌唱者要勾畫出一個失去土地、家園，倍受日本鬼子蹂躪的東北人，驚痛凄斷的悲緒，欲哭無淚的呻吟，以體現主人公悲痛的內心。特別到最后高潮時，聲音要高亢有力，將悲憤激昂，對日本帝國主義的悲恨情緒充分地宣泄出來，產生強烈的戲劇性效果。再如在演唱《教我如何不想他》（劉半農詞，趙元任曲）時，歌唱者從“飄著微云”“吹著的微風”“水面的落花”“水中的魚兒”“西邊的殘霞”以及委婉抒情的旋律中，體驗出作者思念遠方人兒的“拳拳情”“切切意”。

從以上兩個例子我們可以看出，在演唱歌曲時，要探討作品的意境及詞曲中提供的富有個性特征的曲調和詞句，揣摩詞曲作者隱藏在歌曲中跳動的脈搏及作品的動機、主題、背景、段落、句讀，使歌唱者一接觸到作品時，就能打開自己的心扉，用積極的體驗去進行二度創作，把自己的情緒融會貫穿到作品中，用自己的全身心，把自己的靈魂投入到歌唱中去。歌聲才能打動聽眾的心，才能把一部好的作品完整準確地演繹好。

二、語言文化與聲樂演唱的情感培養

聲樂藝術是由語言與音樂結合的綜合藝術。在聲樂作品中，音樂發展并擴充著歌詞形象的內涵，使音樂在表達情感上更為直接，更為具體。反過來，歌曲中的詩詞歌賦又解釋著音樂形象，并以語言文學內容主宰去尋求音樂的表現。

在聲樂訓練中歌唱的咬字，發音貫穿于歌唱藝術的始終，是一切發生技巧及藝術表現的立足點。正確處理字和聲的關系，是傳“情”的重要保證。必須從咬字吐詞的正確清晰出發，要求發聲的圓潤優美，才能在演唱中解決“字”與“聲”“情”三者的矛盾，做到“字”“聲”“情”三者結合。如果歌唱者在演唱中片面去追求發聲的優美和情緒的培養而忽視咬清字音，就會使人聽不清詞意，妨礙歌曲的內容表達，減弱歌唱的藝術感染力。

在演唱中，為了深化作品，更好地塑造音樂形象，還要運用多種變化的咬字、吐字方法，把字唱活唱美，使歌唱者能把自己的情感按照歌曲的內容抒發得淋漓盡致，產生感人的藝術效果。

三、注重情感交流與聲樂演唱的情感培養

在教學過程中，除了通過作品內容、語言、咬字、吐字上培養歌唱者的情感外，還要注重主體與演唱合作體及觀眾之間的交流。它包括了演唱者與伴奏者的內心溝通。從聽音、悟情中去體察伴奏者的內心感受。同時要求伴奏者通過其伴奏聲來傳遞自己的體驗，反過來，伴奏者又從歌唱者的歌聲中悟到歌唱者的情感的語氣、語調，來補充自身的情感養料。這種情形下的歌唱者與伴奏者之間的默契交融必然會產生情緒共鳴。歌唱者就能把自己演唱的作品表達得完整，感染聽眾。

歌唱者與觀眾的情感交流也是十分重要的。歌唱者在教室演唱和在有觀眾的情形下演唱的狀態是不同的。正是由于觀眾的存在，干擾了他的注意力，破壞了原本歌唱者的發聲狀態。因此，我們教學就是使學生學會在當眾的情形下，平靜自如，對自己的歌唱器官進行諧調和控制，用自己的耳朵傾聽自己的聲音，并加以調整，調動自身的情感，全身心地投入到作品的音樂中去，去創造作品的藝術形象。與此同時，還要教會學生在演唱時，能調動觀眾的情緒，變被動為主動，激發自身的創作信念和創作熱情。面對觀眾期待興奮的眼神，歌唱者越唱越投入，越唱越好，臺上臺下融為一體，氣氛熱烈感染人。這無疑能使歌唱者把自己要唱的作品唱得更加完整，更能大大地調動自己對作品的情感表達。

實踐證明，通過教學中注意學生歌唱中的情感培養，我們的學生能對歌唱作品做到獨特處理和細膩表現，并予以充分的激情表達，全身心地投入到作品的音樂生活中去，去創作作品的藝術形象，完成好每一首藝術作品。

參考文獻：

[1]尹萍《試析聲樂教學中的樂感之培養》，藝術教育編輯部出版.

[2]王巖淑《聲樂表演的綜合訓練》，人民教育出版社.

[3]徐青茹《聲樂教程》，山東文藝出版社.