WKB素質拓展融入高職創業教育中的實踐研究

顧 問，趙永林

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

1.問題提出

WKB是三個英文字母的縮寫。其中：W：wisdom，代表“智”；K：kindness，代表“仁”；B：bravery。WKB是一種親身體驗式的學習方式。它的特色是不空談理論而強調務實，通過參訓隊員對每個科目的演練而領會到團隊精神的真諦，并切實提高隊員在溝通技巧、團隊工作技能、領導藝術等方面的整體素質。

目前，對WKB素質拓展的研究大多局限在引入高職體育教學方面，而針對高職院校創業教育需求方面的研究較少。隨著創業教育的不斷深化，WKB培訓在高職院校創業教育體系中的作用更加突顯，同時對WKB培訓實施必然提出更高的要求，在實際推行過程中如何保證WKB培訓開展的實效性與系統化；使項目的開展更具針對性，更貼近高職學生自身發展需求。

2.研究對象與方法

以揚州工業職業技術學院參加WKB創業教育培訓學生為調查對象，共發放問卷300份，收回有效問卷300份，回收率 100%，并運用excel對數據進行分析。收集學生培訓感悟體會400篇，并整理歸納。

3.結果與分析

3.1 制度保障和部門聯動

自2009年12月被省教育廳授予江蘇省第二批大學生創業教育示范校以來，我院積極扎實推進創業教育，頒布實施《揚州工業職業技術學院大學生創業教育示范校建設實施方案》。并明確將WKB培訓課程納入學院創業教育體系中。在組織過程中實現招生就業處、學工處、體育部等多部門聯動，使經費投入、場地器材、學生組織管理得到有效的保障。

3.2 學生對WKB創業教育的評價情況

創業教育是指以創業能力培養為核心，以全面提高素質為基礎的教育。旨在培養具有開拓精神的個體或群體，以期挖掘和提高人的創業能力。調查顯示，在親身參與體驗過程中學生對WKB創業教育的作用與意義更加理解，能夠在活動中積極挑戰自我和融入團隊，切實提高溝通技巧、領導藝術等方面的綜合素質，切合創業教育特點，增強創業能力，培養創新意識和創業精神。89%參加過培訓班的學生都感覺WKB創業教育能夠幫助促進自身創業有關能力的提升（表1）。

表1 學生認為WKB素質拓展內容對自身創業能力提升主要體現（%）

3.3 WKB創業教育組織情況

WKB素質拓展圍繞在創業教育中的主要任務作用，結合我院的實際條件，開展了較大規模的WKB創業教育的組織（表 2）。在組織實施中應遵循分級實施原則，堅持普及與提高相結合，訓練與競賽相結合，實現逐層推進，競賽展現的模式，能夠讓更多的同學從中體驗受益，更能集中學院有限的人力、財力、物力集中力量針對創業意識持續較強的同學進行提高培訓，配合開展全院范圍的WKB素質拓展競賽，營造良好的氛圍的同時，可以讓培訓的同學有創新組織實踐展現的平臺。

表2 WKB創業教育的組織情況

3.4 推進的主要影響因素

調查顯示（表 3），多數學生認為場地器材需要改進，目前開展的項目多為較簡單的場地項目，但因資金、場地等因素高空項目場地器材仍比較缺乏。隨著開展的不斷深入，項目體系的不斷完善，適當增加高空項目以及有器材的新穎項目，這樣在一定程度上，讓學生有環境上的變化，對學生更有吸引力。

WKB創業教育培訓基本用周末時間集中進行，學生時間沖突情況較多，尤其是創業意向比較強的這些同學，課余時間進行創業實踐活動較多。項目內容場地項目過多，更新有時過于滯后，在項目的情景設計上與學生的創業需要聯系不緊密，學生興趣必然下降。

表3 學生認為WKB創業教育實施的需要改進的方面（%）

4.結論與建議

4.1 結論

通過調查分析發現學院相關制度保障健全，各部門高度重視積極聯動，WKB創業教育實施中學生參與積極，能夠對培訓有自己的感悟體會，實施效果良好。初步構建了堅持普及與提高相結合，培訓與競賽相結合的模式，保證WKB開展的系統化與實效性。同時在場地器材、培訓時間、項目內容等方面還有待完善。

4.2 建議

（1）注重培訓教師引導，提升WKB培訓針對性

WKB培訓是一種親身體驗式的學習方式。它的特色是不空談理論而強調務實，充分體現學生為主體，教師為主導。因此，教師從項目在設計實施各個環節必須充分發揮主導作用，圍繞創業教育的目標任務，提高培訓的針對性。

（2）開設WKB創業教育課，確保培訓有序系統

通過普及推廣階段的實施不難發現，在學校課程體系內可以保證穩定的時間進行系統的體驗。針對課外培訓時間沖突較多，可以專門開設WKB創業教育課堂，納入學院課程體系，學生可獲得相應學分，學生在課堂上可以進行系統體驗，課外可以有充足時間進行創業實踐。

（3）挖掘典型創業案例，融入項目實施情景

傳統的WKB拓展培訓多以軍事題材內容呈現，針對提高創業能力的目標，通過各種渠道搜集大學生創業的成功案例，分析其中隱含的典型的創業能力情景構成，在WKB創業教育項目設計時充分的利用，融入到具體的WKB項目實施情景中，讓學生在體驗WKB過程中更貼切直觀的感受到，從而更直接的提升其創業相關能力、意識。

[1]崔建國.高職院校創業教育與SYB就業培訓項目的融合[J].中國成人教育，2006，（3）.

[2]劉素婷.論高職生的創業教育[J].教育與職業，2007，（3）.