基于流媒體的世界大學城空間課程的研究

陳為滿 孫士兵 馬佩勛

（長沙民政職業技術學院軟件學院,湖南長沙 410004）

1.引言

隨著網絡技術的快速發展和數字化校園的普及，網絡化教學作為一種高效新型的教學模式，越來越受到重視。網絡課程是網絡教學的重要資源和基本要素，是指通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學重點與難點、教學策略等組織起來的教學內容和網絡教學支撐平臺。網絡課程給學習者提供便捷的學習機會，使學習活動更加自主化、個性化，學習者可以選擇適合自己的學習時間、地點、方式、進度，用瀏覽器播放教學內容，并在教學形式上既可以實時學習，也可以非實時的自主或協同學習，還可以實現師生之間的直接對話交流，形成一個開放和交互的遠程教育環境。對于創新教學模式、提高教學效果、提高學生學習能力和培養良好的學習習慣具有積極意義[1]。

然而，目前絕大多數網絡課程的資源除了課程介紹、課程團隊、教學大綱、教學計劃、授課教案、PPT等資料外，很難再看到其他課程資源，教學內容多以靜態網頁方式展現，教學內容組織方式多是線性，課程資源使用只能靠點擊固定節點，網頁之間缺少靈活的超鏈接，還有課程內容更新頻率較低，這樣的網絡課程無法體現網絡課程優勢和特點，也沒有發揮出現代教育技術的優勢，反而很容易使學生在這種“虛擬”學習環境中，長時間面對“面無表情”的電腦，失去網絡課程學習的興趣[2]。因此，網絡課程教學要想充分體現以學生為主體、教師為主導的作用，運用自主式學習方法，促進學生使用網絡課程資源和提高學習興趣，達到培養學生的學習能力及創新意識的目的，就要求在網絡課程設計和制作中依托現代教學理念和計算機多媒體新技術，突出計算機網絡及多媒體的特點，真正發揮出網絡教學的優勢。因而，基于流媒體的網絡課程應運而生。

2.流媒體技術及世界大學城空間

2.1 流媒體及其在數字化校園中的應用

流媒體是指視頻、聲音和數據等通過實時傳輸協議以連續流方式順序地從源端向目的地傳輸，是一種應用流技術在網絡上傳輸的多媒體文件。用戶可以邊下載邊觀看存儲在網站服務器上的連續的影像和聲音。流媒體在保證質量情況下，文件較小，適合網絡傳輸。這些特點使得流媒體非常適合應用于利用網絡進行教育傳播。

流媒體技術綜合集成了多媒體技術、網絡技術和實時技術的所有優點，得到了師生的廣泛應用。高校校園網建設日趨成熟，使網絡多媒體教學得以實現，隨著多媒體技術的不斷發展，流媒體技術必將邁上一個新的臺階。

流媒體在數字化校園中的應用主要有以下幾個方面[3,4]：

2.1.1 課件點播自主學習

課件點播是網絡教學的一種重要的表現形式，與傳統授課方式相比，具有表現力更豐富、學生的學習更靈活與自由等優勢。在實際應用中，我們可以把教師在教學過程中使用的PPT通過相應的軟件轉換成單一的多媒體流，并且提供教師的聲音甚至視頻，通過SMIL腳本的控制協調或者其他軟件集成，形成流媒體課件。學生可以向服務器請求特定課件數據流的播放，可以自行選擇學習內容，不受時間、地點的限制，并且可以控制開始、暫停、前進和后退等播放過程，突破了傳統“面授”的局限，為學生的學習提供了便利。學生可以隨時從服務器上點播在課堂上沒聽明白的內容,直至完全理解教學內容為止。

2.1.2 在線直播教學

流媒體技術可以利用網絡來現場直播課堂教學的內容，學生在網絡的任何一個接入點都能實時觀看到現場直播教學。基于流媒體的在線直播教學不需要事先存儲流媒體文件，即可將視/音頻數字化后直接廣播，而且還可以實時直播電子文檔和電子屏幕信息，做到視頻、音頻信息和電子文檔直播信息完全同步。學生在看到教師的圖像、聽到他的聲音的同時，也可以看到教師講課的PPT圖片。

2.1.3 異地協作學習

利用流媒體的視頻會議或可視電話功能,異地教師、學生可以通過交流、討論等活動,進行協作式學習。遠程教育與學校教育之間明顯的差別是：在傳統的遠程教育中,師生之間、學生之間缺乏交流討論,無法營造良好的學習氛圍,從而影響了教學效果。流媒體的視頻會議功能為異地師生之間、學生之間的交流、討論提供了條件。學生在學習過程中，可以就大家感興趣的問題進行討論，交流自己學習的心得體會，供其他同學借鑒，使大家相互促進、相互啟發、開闊思路、共同提高，從而營造良好的學習氛圍，激發他們的創造性靈感，培養他們的創造性思維。

2.2 世界大學城空間

世界大學城是一座網絡虛擬城市，是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心、依據六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺，是全民終生學習的校園、真實人生的動力之源。世界大學城是一個教育資源共享、學習溝通交流的實名制平臺，是教師的教學窗口、學生的學習天地。它是以優質數字化資源建設為載體、以課程為主要表現形式、以素材資源為補充的共享型學習、教學資源庫[5]。世界大學城空間為網絡課程提供一個非常優秀的支撐平臺，基于世界大學城空間的網絡課程的建設是一場教育教學革命，是對傳統教育教學的一種新的嘗試和改革。

然而，世界大學城空間在我校應用將近兩年的時間里，空間資源課程的建設仍舊是一般網絡課程的建設思路，以靜態網頁方式展現課程介紹、課程團隊、教學大綱、教學計劃、授課教案、PPT等教學內容，如果采用流媒體技術，便能更好地壓縮、集成、傳輸和控制各類教學資源，方便學生在線學習、點播自主學習及異地協作學習等，為學生提供一個便捷、快速、多方位多角度的、資源豐富的學習平臺。以下介紹流媒體技術應用于大學城空間課程的建設。

3.流媒體技術應用于大學城空間課程的實現方法

采用流媒體技術的空間課程建設主要解決兩個問題：課程資源的流化和集成。

3.1 課程資源的流化

教學資源包括多種媒體信息，如文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等。文本信息因其數據量不大，可以直接在網上傳輸，但對于圖形圖像、音頻視頻等數據量大的信息，在傳輸之前要先對其進行壓縮，即對其進行流化處理。即用流媒體技術將文本、音頻、視頻和圖像進行流化后制作成流式文本、流式音頻、流式視頻和流式圖像。國外有影響的流媒體系統的工作平臺有 Real System、Windows Media、QuickTime等。

3.2 流化資源的集成

在網絡課程中，流媒體素材集成的關鍵技術通常需要把流化后的音頻、視頻、演示文稿、圖片等教學信息按一定的組合同時或順序播放，構成一個情景交融的多媒體教學環境，讓學習者可以在一個動態的交互性的學習環境中學習。在網絡課程中，可以按照課程教學策略、教學目標，組織多媒體內容，設置組合后的播放布局和播放方式。MSProducer（如圖1所示）堪稱網絡課件制作的好工具，其工作原理是通過幻燈片及其對應的音頻、視頻在時間軸上的顯示時間長度來決定頁面的顯示時間，通過調節幻燈片的顯示時間以適應音頻、視頻的顯示時間，它擁有樹狀目錄控制區（管理不同類別的素材）、內容控制區、監視區以及時間軸等。可以方便地整合音頻、視頻、PPT演示文稿、圖片、HTML文件及Flash文件等資源,，生成“三分屏課件”（視頻、文檔和播放控制三大區域課件），生成流媒體格式文件后在世界大學城教師課程相關欄目下發布。這樣的網絡課程能夠再現課堂，還能提供在有限課堂時間內無法呈現的其他教學資源。

4.結束語

世界大學城空間課程的建設將是高校教師面臨的一個全新的研究課題。本文把流媒體技術“融入”到空間課程建設當中，改變了傳統網路課程靜態內容呈現的局限，給學生提供便捷、快速、豐富的學習資源。然而，如何在世界大學城空間中采用流媒體技術制作優質網路課程、更好發揮流媒體技術在網絡課程中的應用，還需進行更深入的研究。

[1]畢燁,周政新,韓秀玲.基于流媒體在線直播的創新課程應用[J].計算機光盤軟件與應用,2012,(2):159-160.

[2]徐一紅,陳青華.流媒體技術及其在數字化校園中的應用[J].青島理工大學學報,2009,30(3):126-127.

[3]李雪梅.流媒體技術在校園教學直播系統中的應用[J].太原大學學報,2011,12(3):123-125.

[4]謝慧萍.流媒體技術在校園網絡教學中的應用[J].Value Engineering，2012，(9):133.

[5]霍芳.淺談世界大學城教學空間的建設[J].科技信息,2011,(26).