高校政治理論課校園實踐教學新模式探索

李紅欽

（河南工業大學 思想政治教育學院，河南 鄭州 450002）

高校政治理論課校園實踐教學新模式探索

李紅欽

（河南工業大學 思想政治教育學院，河南 鄭州 450002）

本文探討了高校政治理論課校園實踐教學的新模式：“政治理論活動周”模式，并以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論為實例，探討了政治理論課校園實踐教學模式的五個內容（專題講座、時事研討、主題電影、知識競答和文藝匯演）的具體實施。

高校政治理論課 校園實踐教學 新模式 “特色理論活動周”

實踐教學是思想政治教育改革的重要方向，是思想政治理論課不可或缺的環節，在調動學生學習的積極性、主動性，增強思想政治理論課教學的實效性等方面得到了各方面的肯定。但長期以來，高校的教學傳統是重視思想政治課理論教學，忽視實踐教學。為此，中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社科［2005］5號文）中指出：“思想政治理論課所有課程都要加強實踐教學環節”，在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科［2008］5號文）中進一步明確要求：“完善實踐教學制度”。思想政治理論課實踐教學改革已經近七年了，但總的看來，效果不太理想，與中共中央關于“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”的要求相差甚遠，原因是多方面的，從教師方面看，對實踐教學的研究成果大都集中在宏觀研究方面，而對實踐教學如何操作和實施，缺乏細致的研究。對學校管理方面的要求：提出了實踐教學要有制度、經費和評估機制等的保障，但是，怎么做，具體可行的措施和實施方案不多。由于對這些微觀問題缺乏深入細致的思考和研究，致使實踐教學流于形式。為了深化思想政治理論課教學改革，加強實踐教學環節，我校正在積極探索思想政治理論課實踐教學的新模式。

目前學界對實踐教學的形式基本形成共識，即分為三種形式：課堂實踐教學、校園實踐教學和社會實踐教學。這三種形式的關系是：課堂實踐教學處在第一層次，是整個實踐教學的基礎，校園實踐教學是課堂實踐教學的延續和拓展，社會實踐教學則是課堂實踐教學和校園實踐教學的指向，是最重要的實踐教學形式。課堂實踐教學，實施起來相對簡單容易，由教師在自己的課堂理論教學中穿插進行；校園實踐教學，需要相關院系和部門的配合，組織起來相對復雜，但并不困難；社會實踐教學，由于受到實踐經費、實踐基地、人身安全等因素的制約，很難在全校學生中大規模統一開展，在這種背景下，課堂實踐教學和校園實踐教學在增強政治理論課教學效果的過程中所起作用日益凸顯。關于課堂實踐教學模式先前我已經發表了相關論文，本文重點探討校園實踐教學的具體模式。

一、政治理論課校園實踐教學新模式的主要內容——“政治理論活動周”模式

我們的校園實踐教學實施方法是每學期舉辦一次 “政治理論活動周”。一般在每學期的中間，我們選定一周作為校園實踐教學活動周。活動的時間放在周一到周五的五個晚上，因為學生和老師晚上沒有課，便于參加活動。活動的內容是：周一舉辦專題講座；周二舉辦時事研討會；周三放一場主題電影；周四開展知識競答比賽；周五舉辦一場文藝匯演。以我所講授的課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，具體圖表如下：

二、政治理論課校園實踐教學模式的應用

下面，我就以課程毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論為例，來說明政治理論課校園實踐教學模式的具體應用。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論是大學政治課中課時最多的一門課程。我們這門課的校園實踐教學形式的名稱是“特色理論活動周”，根據上面的圖表，我重點探討一下五個具體模式。

（一）專題講座

邀請社會知名專家和學者，或者本學科的優秀教授開展專題講座，針對社會熱點、難點問題，或者本學科的精髓內容進行專門系統的講授，是對課堂教學內容的豐富和補充。專題講座這種教學形式的好處是：可以結合時代特征，緊扣社會“熱點”、“事件”和學生思想實際，深入剖析社會“難點”“熱點”問題，并且集中最大的信息量，使學生及時了解和接受新鮮知識，，滿足學生迫切希望了解“事件”、“熱點”背后埋藏的更深層次的東西，使學生從中學到認識問題、分析問題的立場、觀點和方法；也可以結合思想政治教育，進行世界觀、人生觀、價值觀教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；還可以講授本學科的最新理論動態，發展趨勢和理論創新，從而起到拓寬學生視野，陶冶情操，升華思想的作用，更好地發揮大學政治課的主渠道作用。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學內容最貼近當前社會現實，本學期的社會焦點問題之一是中菲黃巖島事件，我們邀請了校外著名學者就南海問題做了專題講座，學生擠滿了整個禮堂，反應熱烈，效果很好。我始終相信，一場生動的專題講座，對學生的影響將大大高于多次普通課堂教學。專家、學者和教師在講座中所顯現出來的人格魅力也會對學生的思想、人格產生潛移默化的影響。

（二）時事研討

政治理論教學是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，針對性和實效性是政治理論教學的生命和靈魂，讓學生了解黨的方針政策、關注重大理論和現實問題及社會熱點，及時了解學生關于上述問題的觀點和看法，是加強政治理論教學針對性和實效性的重要途徑。在校園實踐教學模式中開設時事研討會，讓學生在一定范圍內表達自己的思想觀點，并與其他學生進行辯論交鋒，不僅可以加強政治理論教學的針對性和實效性，也能夠提高學生辨別理論是非、站穩政治立場的能力，同時，通過觀點碰撞和理論交鋒，還可以提高學生駕馭語言和掌握辯論技巧的能力。

在本學期的時事研討上中，我們選擇了三個具有代表性的時事論題，每個論題分為大體對立的兩個方面，讓學生抽取其中一個問題的一個方面，這樣，抽到同一問題的兩個方面的同學，自動形成相互對立的兩方，經過充分準備寫出辯論稿，交由教師指導修改，然后在預定的時間內，由雙方進行公開辯論。在教師的引導和組織下，時事研討有序而熱烈，當臺上學生剛剛發言完畢，臺下學生就爭相發言，或贊成或反對，或激烈或平緩，這充分證明了大學生對“時事研討”的歡迎程度。

（三）主題電影

影視藝術是一種綜合性的大眾文化藝術，無論從形式還是內容上都具有天然的教育性。在談及影視教學的價值時，魯迅先生說過：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”正是因為影視藝術具有天然的教育價值和不可替代的育人功能，經典影視賞析完全可以為思想政治理論課教育教學服務，成為思想政治理論課實踐教學的一種有效形式。

經典影視賞析可以成為課堂實踐教學和校園實踐教學兩種實踐教學的組織形式。課堂實踐教學是任課老師在多媒體教室根據自己的教學內容選擇一些與課堂教學內容有關的影視片斷供學生觀看并組織討論。校園實踐教學形式的影視觀看對象更寬泛，全校的學生都可以觀看，影響面更大。這學期的特色理論活動周，我們放映的主題電影是《建黨偉業》，學生看了電影后，被共產黨的精神所感染，再一次走進了共產黨人的信仰，對青年學生是一次很好的國情、黨情教育，也能塑造一些學生的共產主義信仰。

（四）知識競答

知識競答能督促學生全面、細致和認真地掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課的基本理論知識點，也能培養大學生的語言表達能力，同時還培養了學生的團隊意識和競爭意識，提高學生學習政治課的興趣。

知識競答的組織形式是由教師結合教學大綱和教材內容，擬定競答題目和參考答案，我們這學期擬定了50個競答題目。參賽對象以學生所在學院為單位，每學院推薦三名參賽代表。競答比賽結束后，總計各學院代表隊得分，優勝隊的每位同學在實踐成績中獎勵10分。

（五）文藝匯演

文藝匯演的目的是使各學院學生在屬于自己的舞臺上用激情和活力演繹自己的精彩。文藝匯演不僅是一場歡樂的晚會，也不是單純展現學生在文藝方面的才能，同時，也激活了學生的參與意識和表現意識，更培養了學生的愛國主義精神。

文藝匯演由我們特色理論教研室承辦，各學院學生參演，主持人和演出人員都由學生組成。演出的節目主題鮮明，思想健康向上，弘揚時代主旋律。匯演結束后評獎，獲獎者在實踐成績中獎勵10分。

“政治理論活動周”的教學模式，不僅僅適用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，其他三門政治理論課同樣適用。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課作為政治理論課校園實踐教學新模式的一個例子，上面所講述的五個形式并不是固定不變的，可以根據各學期的具體情況進行調整。

校園實踐教學模式在運用過程中，極大地調動了學生學習政治理論課的積極性和主動性，受到了學生的熱烈歡迎和廣泛好評。實施過程需要課程所有教師的參與和協作，甚至可請學院其他教師的幫忙，也需要學生院系和學校相關部門的積極配合，同時，需要一定的經費和后勤保障。在實施過程中我們也發現一些需要改進的問題，例如整個活動周的設計不夠嚴密，實施計劃存在疏漏之處，與相關部門的協調溝通也不夠順暢，等等。我們會在以后的教學活動中不斷總結經驗，使校園實踐教學模式逐步完善。

［1］閆世武.談講座在政治課中的作用.開封教育學院學報，2006.03.（59-60）.

［2］呂志，黃紫華.面向社會，實踐育人.華南理工大學出版社，2009.9，第一版.（35-36）.

book=174,ebook=4