體育強國背景下我國大學體育文化審視與重構

劉渤一

（天津城市建設管理職業技術學院，天津 300134）

體育強國背景下我國大學體育文化審視與重構

劉渤一

（天津城市建設管理職業技術學院，天津 300134）

大學體育文化是體育文化的下位概念，了解大學體育文化發展現狀和不足，重新審視現代大學體育文化的內涵、結構、要素、功能，是重構大學體育文化理論的前提，也是我國體育強國發展戰略的要求。采用問卷調查和邏輯分析，發現校園體育精神文化缺失、校園體育經費投入不足、體育文化管理水平較低，認為校園體育文化結構的三層次說是今后校園體育文化建構的重點，據此提出建議。

體育文化；現狀；理論構建

2008年9月在北京奧運會殘奧會表彰大會上，胡錦濤總書記號召中國體育未來發展方向從體育大國向體育強國邁進。隨后國家體育總局展開“貫徹落實科學發展觀，努力建設體育強國”的一系列活動。局長劉鵬同志強調從群眾體育、競技體育、體育文化以及體育法制、體育科研、體育教育6個領域，結合中國國情，借鑒世界經驗，形成獨具中國特色的體育發展模式。體育文化是中國體育事業和教育事業有機結合的重要組成部分，體育文化具有文化和教育兩大功能。大學體育是高等教育與體育的結合，是建設體育強國的重要內容之一。大學體育文化是體育文化的下位概念，了解大學體育文化發展現狀和不足，理淸大學體育文化的內涵、結構、要素、功能，審視重構大學體育文化建設的方向、重點，才能有效貫徹體育強國發展戰略。教育實踐中形成的，由校園內的生活、工作、學習和科研等活動積累起來的各種文化形態的總和。校園體育文化是校園文化的下位概念，源于20世紀80年代“文化熱”背景下對體育文化和校園文化的探討，目前為止校園體育文化概念的界定仍較為模糊。

依據文化的分層理論，筆者將校園體育文化結構從內向外分為3個層次，最外層是有意識的行為方式，中間層次是知識與能力系統，最內層是體育文化價值傾向。最外層內容指直接體育行為方式；中間層次的內容橫跨自然科學和社會科學兩大領域，其綜合性學科的性質決定了校園體育文化中間層次的豐富性；最內層的核心層次包括價值觀念、道德情操、情感傾向、精神風貌等。這些因素的共同特征是它們反映的是人的精神、情感、心理狀態等，具有某種程度上的非知識性特征。學校成員無論從事哪一種形式的體育活動都會具有明確的價值選擇傾向，如健體強身，愉悅身心，爭奪錦標，追求心靈的慰藉，追求人格精神的再現等。明確校園體育文化結構的3個層次，有助于深入開展校園體育文化的研究。

1.3 校園體育文化的特征、要素及功能

楊德銀等將校園體育文化的本質概括為主體學生以校園為主要空間，課外體育文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容相聯系的。陳福喜認為校園體育文化作為一種高層次群體文化，具有獨特的超前性、廣泛性、層次性和包容性特征。

通過以上學者對校園體育文化特征的表述，不難看出校園體育文化的構成要

1 體育文化概述

1.1 體育文化的定義

體育文化是人類在所有的體育現象及促進體育發展的活動中，在價值觀念、精神狀態、情感傾向等層面，在理論認識、方法手段、技能技術等層面表現出來的思維方式，與在有意識的實踐活動中表現出來的行為方式的總和。

1.2 校園體育文化的內涵與結構

校園文化是指學校全體成員在長期素：（1）文化主體。大學成員整體知識水平、結構層次較高，校園成員的構成多源，教師、學生、職員從各地匯集于此，他們的體育文化觀念十分復雜。（2）文化需求。就大學青年來講，他們對于體育的多元需求不僅僅是為了強身健體，他們追求個性的張揚、國際化的體育時尚，尋求打破校園束縛、徜徉更廣闊的精神交流。大學成員對于體育文化的價值認同、情感體驗更為強烈，與傳統體育文化發生強烈碰撞的標新立異的方式行為更加多樣。（3）文化客體。校園體育文化的外顯特征如學校體育建筑風格、體育綜合設施布局；校園體育文化的內隱特征即潛在于大學內部的如大學人的理想追求、精神境界、價值目標、人際關系和校風教風學風等。（4）作用機制。校園體育文化的作用機制是由規章制度及保證管理、精神特質和物質基礎構成的三維結構。其運行機制是在整合機制、動力機制、導向機制和調控機制協調運轉下的閉合動態系統。（圖1）

表1 天津市高校學校成員體育觀念調查一覽

表2 天津市高校體育傳統調查一覽

表3 天津市高校校園體育物質環境調查一覽

表4 天津市高校校園體育文化發展制約因素調查一覽

校園體育文化蘊含獨特的價值功能，主要體現為德育與導向價值、規范與約束價值、啟智與交流價值、調適與娛情價值、整合與凝聚價值以及傳承與創新價值。

2 校園體育文化現狀審視

2.1 校園體育文化觀念調查

校園體育文化建設的核心是弘揚良好的校園體育精神文化。校園體育文化建設的途徑是樹立正確的體育觀念、發揚學校體育傳統、不斷完善體育物質環境。本研究采用問卷調查天津市10所高校教師、學生、職工發放問卷300份，回收280份，有效問卷280份。問卷從體育觀念、體育傳統、體育物質環境3個層面篩選21個調查指標。體育觀念是指人們對體育健身、娛樂、審美以及在心理素質、道德、智力培養等方面所體現出的價值的認識態度。表1顯示，學校成員能夠正確認識體育的作用，認為體育活動能夠促進健康的占78.6%，獲得優越感和成就感的占84.1%，提高思維反應速度的占64.7%。但是，學校成員體育參與、體驗明顯不足，未體驗過體育精神的感召作用的占78.9%，日常娛樂不是以體育活動為主的占48.6%，體育未促進良好的工作生活狀態的占50.4%。由此看出，體育文化觀念的轉變需要廣泛參與。代表體育文化客體的校園體育設施、布局、風格是吸引學校成員體育參與、體驗的關鍵。

2.2 校園體育文化傳統調查

傳統主要指歷史流傳下來的思想、道德、風俗、心理、文學、藝術、制度等文化現象，也可以解釋為某一地區或民族由其歷史延續積淀下來的具有一定特色的文化概念、思維方式、倫理道德、情感方式、心理特征以及風俗習慣等的總和。而體育文化傳統，是指一個學校在體育活動方面養成并流行的帶有普遍性、重復性和相對穩定性的一種集體體育行為風尚。表2顯示，天津高校體育領導機構比較完善的占89.0%、校園體育活動形式多樣的占92.8%、競賽豐富的占69.0%，說明天津高校具有良好的體育文化傳統。然而積極營造校園體育文化氛圍的意識（34.1%）和手段（15.0%）存在不足。

2.3 校園體育物質環境調查

校園體育物質環境具備兩類要素，即有形和無形物質環境兩類。有形物質環境是人們通過感官可以感受到的一切物質性對象的總和，是在高校體育發展過程中積累下來的外在物化形式的統稱，如體育建筑、體育場館器材、體育雕塑、體育宣傳設施等，會對人起到一種潛移默化的陶冶作用。無形物質環境是指體育文化在校園內的信息傳播途徑及技術手段、氛圍、制度等。相對于前者，無形物質環境巨大的教育力量如激勵功能、導向功能、指向功能、控制功能、美育功能、陶冶功能、健康功能影響更深遠。（表3）

2.4 天津市高校校園體育文化建設制約因素

平均選擇系數 = 1個問題選擇次數÷ 7個問題平均選擇次數。從表4看出，制約天津市高校校園體育文化建設的因素是多方面的，其中制約因素排在前三位的（平均選擇系數>1.00）分別是學校師資、設施器材匱乏，學校體育經費緊張，學校領導不重視。

3 結論與建議

3.1 結 論

受傳統觀念影響，高校體育文化管理水平亟待提高。校園體育文化主體精神缺失，體育文化主體對體育文化的淡漠以及認識的局限導致校園體育文化功能作用削弱。體育經費投入問題仍然是制約校園體育文化發展的主要矛盾。另外，校園體育投入增幅遠遠趕不上高校擴招的規模和當代大學生的體育文化需求的增速。

3.2 建 議

3.2.1 重構校園體育文化目標取向 學生是校園體育文化實踐傳承的主體，以多元化的學生體育社團組織為載體，挖掘體育社團的功能，完善組織結構，實現學生自主管理。這是促進學生由接受終身體育教育向自覺終身體育學習過渡的有效路徑。

3.2.2 建立健全校園體育文化領導工作機制 學校各級領導在充分認識校園體育文化重要性的基礎上，要像重視專業教育那樣，重視校園體育文化的建設。其工作機制是主管校長問責、學校體育運動委員會監督、體育部主導的三級工作機制。尤其注重發揮學校教務、團委、學工部、體育部等各個部門聯動參與校園體育文化建設的積極性，也是校園體育文化建設的經費投入問題可以有效得到解決。

3.2.3 明確校園體育精神文化建設是校園體育文化建設的核心 校園體育精神文化建設應從體育教學、體育活動到各級各類體育競賽的每一個細節抓起，注重體現學校自身的專業特點，挖掘學校體育傳統歷史。把運動項目本身的吃苦耐勞品質、體育競賽本身的頑強拼搏意志和學校體育傳統的團結爭光意識結合起來，實現學校獨有的體育精神文化特質。

[ 1 ] 馮勝剛.對文化和體育文化定義的求索[ J ].貴州師范大學學報：社會科學版，2003（6）.

[ 2 ] 楊德銀，龔德貴.校園體育文化建設[ J ].體育學刊，2001（3）.

[ 3 ] 陳福喜.論高校校園文化的本質特征及其價值功能[ J ].太原城市職業技術學院學報，2010（12）.

[ 4 ] 王成軍.山西高校校園體育文化研究[D].太原：山西大學，2005.

[ 5 ] 李秉德.教學論[M]. 北京：人民教育出版社，2000.

[ 6 ] 盧元鎮.體育的社會文化審視[M].北京：北京體育出版社，1990.

G807.0

A

1674-151X（2012）05-086-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.039

投稿日期：2012-03-22

劉渤一（1962 ~），講師。研究方向：大學體育教學理論與方法。