加強外訓教學的規(guī)范化

林偉 陳維義 尹敬湘

外訓工作是我軍軍事外交的一種特殊形式，其主要目的是配合國家、軍隊外交，培養(yǎng)外軍友好力量。外訓工作具有連續(xù)性、互動性等潛在效應，是其他軍事援助形式所不可替代的。

外訓工作是一項特殊的工作，教員面對的是外國軍隊學員，他們來自不同的國家，有著不同的文化層次以及不同的文化背景和思維方式。外訓教員如何適應外訓特色的教學，保證培訓質(zhì)量是他們面臨的新任務、新課題。

一外訓教學現(xiàn)狀分析

1外訓學員的特點

外訓教學不同于國內(nèi)培訓，首先教學對象是來自于不同國家的外籍學員，國情、語言、文化、信仰和思維方式不盡相同；其次，學員的文化基礎參差不齊，有的學員具備大學文化，有的只是中學生畢業(yè)；再次，學員的年齡和職務軍銜不同，有的是上校，具有20多年軍齡，有的則是士官，軍齡較短，還有是學員的主觀要求(包括教學內(nèi)容、教學進度等)不同。因此外訓教學有其特有的規(guī)律，要做好外訓教學工作，必須研究適應外訓教學的方法，積極探索外訓教學的特點。

2外訓教學的特點

一是外訓教學的隨機性。目前，外訓任務還沒有形成常態(tài)化的教學任務，每年都會針對相關國家軍隊的培訓需求和我軍的外訓培訓計劃進行調(diào)整，其中培訓的國家、人數(shù)、專業(yè)以及所學的具體課程設置都要針對具體情況進行制定。因此，外訓教學給相關院系、教研室和教員教學準備、場地準備、實驗準備帶來了較大不確定性。

二是外訓教學的短期性。外訓是軍事留學生培訓的一種主要形式，由于培養(yǎng)方案的要求，大多數(shù)外訓工作限制在1年以內(nèi)，其中包括半年、3個月等各種學制。總的來說，教學任務周期短，但要求在學制內(nèi)達到預期的培訓目標，涉及理論、實驗、裝備實操、專業(yè)技能等多項指標，這要求外訓教員要制定高效、合理的教學計劃和課程標準，將教授內(nèi)容科學規(guī)劃，同時做到較好的教學效果。

三是外訓教學的借鑒性。要充分發(fā)揮外訓工作的學習借鑒作用。來我校學習的外軍學員，雖然大多數(shù)來自第三世界國家，但有些國家使用的武器裝備是發(fā)達國家生產(chǎn)的，有些軍官在西方發(fā)達國家軍隊接受過培訓，我們要注意在教學中加強互動和交流，把他們所掌握的先進軍事知識和先進國家的建軍治軍理念留下來，為我借鑒。

在外訓教學中開展規(guī)范化教學是由外訓教學的特點決定的，這些特點主要包括外訓任務的隨機性、受訓人員的差異性、外訓任務的模糊性和不均衡性、外訓任務的短期性等，這與通常承擔的內(nèi)訓教學有著明顯的不同。因此，必然要進行外訓規(guī)范化教學研究，也只有規(guī)范化教學方法才能適應外訓教學的實際情況。

二外訓教學規(guī)范化的目標

培訓質(zhì)量是綜合性的質(zhì)量，但核心是教學質(zhì)量。沒有過硬的教學質(zhì)量，就無法吸引外國軍人來華學習，我軍的外訓工作就沒有競爭力，更談不上擴大規(guī)模。提高和保證外訓質(zhì)量，一是要使教學內(nèi)容先進，既能保證教學內(nèi)容的針對性，又能兼顧裝備和技術的發(fā)展，使外訓學員學有所獲；二是要突出大學在工程技術領域的教學特色和優(yōu)勢，注重工程實踐能力的培養(yǎng)，能使外訓學員學有所得；三是要使教學符合對方的要求，能使外訓學員學以致用；四是要使保障服務符合外訓的特點，能使外訓學員學有所依。

三提高外訓教學規(guī)范化水平的對策

提高教學質(zhì)量，要進一步改進教學方法和教學手段。根據(jù)各國學員的培訓經(jīng)歷和文化程度，以教學效果為牽引，積極探索符合外訓實際的靈活、實用、高效的教學方法。海軍工程大學是軍隊院校較早承擔外訓任務的院校，在外訓教學規(guī)范化方面做了很多嘗試。

1師資力量的規(guī)范化

提高教員的外語水平，達到“教譯合一”，使每個教員即懂專業(yè)又懂外語，是評價考核外訓教員專業(yè)素質(zhì)的基本標準。

外訓教學的特殊性決定了帶課教員需具備更高的素質(zhì)，如通曉外語、教學經(jīng)驗豐富、教學手段靈活、掌握學員心理等等，這要求帶課教員平時不斷豐富自身專業(yè)知識，跟上現(xiàn)代海軍裝備發(fā)展的步伐。外訓管理部門應該對教員的專業(yè)和外語技能進行培訓，建立完善的獎勵機制和措施，多為外訓教員提供出國進修、到受援國考察、任教的機會。

2教學準備工作的規(guī)范化

首先應當充分利用近年的外訓教學和管理經(jīng)驗、利用現(xiàn)有條件，根據(jù)受援國的一般需求情況，制定出一整套規(guī)范化的包括有專業(yè)設置、培訓目標、學制、時間分配、課程設置等內(nèi)容的教學計劃，并據(jù)此教學計劃，編寫對應的教學大綱。將此計劃通過外交途徑通告各受援國，他們可以根據(jù)本國的需求，對照我們所提供的計劃進行選擇，并提前1年以上提出派送意向。這樣，即可在一定程度上掌握了主動權，也可有計劃有步驟的將所開設層次的學科建設好，使準備工作，保障工作井井有條，更具針對性。教員的科研、教學也可以有計劃地進行安排，使外訓教學進入良性循環(huán)。

外訓教學涉及的部門較多，關系錯綜復雜。學校同時還承擔著本科、研究生等教育，所以教室、裝備、實驗器材在使用必須統(tǒng)籌安排，這樣才能在制定教學計劃時不發(fā)生沖突。外訓教學工作應當由權威部門統(tǒng)籌管理或協(xié)調(diào)，政出一家。同時，實驗室日常消耗較大，特別對于艦載武器等裝備，外訓實驗經(jīng)費經(jīng)費也應視情況給以補充并提前到位。只有這樣，外訓教學才能有計劃地順利進行。在有條件的院系，要建設好具有窗口展示水平的專修室。

合理制定教學計劃。外訓教學必須遵循一般的教學規(guī)律，例如要擬定教學大綱，制定教學計劃，準備教材和教案；在教學過程中要通過講課、實驗、答疑等多個環(huán)節(jié)來實施教學計劃，并通過考試來檢驗教學效果，這是共性。由于外訓教學有其特有的規(guī)律，這就要求授課教員在接到外訓任務后，收集多方面的信息。擬定教學大綱、制定教學計劃時必須充分考慮這些因素，做到知已知彼，為以后的教學打下堅實的基礎。

教學大綱的規(guī)范化。每種專業(yè)開設的課程要規(guī)范化，各門課程的深度、廣度、目的要求、時間分配等也要規(guī)范化。要改變過去那種等學員來了再訂教學大綱的狀況。教學計劃及教學大綱經(jīng)批準后，必須維護其權威性，保持相對穩(wěn)定。

精心準備教材、設備、教案。首先在教學準備階段要根據(jù)外籍學員的具體情況準備教材和實驗設備。外訓教材通常是英文教材，包括原理和結構教材圖冊、實驗教材等方方面面。但目前開設的相關艦載裝備結構和調(diào)試課程大多沒有現(xiàn)成的或完全對應的英文教材及參考資料，有時甚至連中文技術資料(文件)也不齊備，這給教員的備課帶來了很大的困難。這就要求教員投入大量精力準備，要組織力量編寫高質(zhì)量的供外訓用的教材。

3課堂教學與實驗教學的規(guī)范化

教員在上課之前應充分了解受訓外籍學員的學歷、任職情況、學習目的，及是否具備學習專業(yè)課所需的基礎知識。只有了解清楚這些背景情況之后才能在備課和講課過程中適當?shù)匮a充他們所缺的基礎知識。

外訓學員都是經(jīng)過受訓國國防部門層層推薦后選送來培訓的，具備良好的軍事素質(zhì)、實際操作技能和動手能力，具有思維活躍、習慣于帶著問題思考、課堂討論積極、不同國家的學員有著強烈的競爭意識、有著從國外學習先進軍事技術的強烈欲望和使命感等特征，因此可以嘗試在外訓教學中開展研討式教學，

教學目的是使學員掌握知識，所以處理好書本理論與課堂教學的關系，突出重點。在講授理論性比較強的內(nèi)容時，一定要注意條理性，運用多種方法授課，比如《自動控制元件》課程的直流電機特性，教材中對理論問題的描述比較嚴謹、冗長，如果照本宣科容易使學員迷惑不解，這時教員要注意講清條理，同時增加多媒體與實驗實操學時，加深記憶。

使用簡潔通俗易懂的語言，教材中的語言常以科技文體的形式出現(xiàn)，講課過程中往往需要對教材內(nèi)容進行解釋，以便學員們?nèi)菀捉邮堋１热纭吨笓]儀原理與構造》，里面的艦炮解命中方程建立涉及多個坐標系和矢量方程，要用到迭代算法，教員就不要拘泥于原理，而是講清流程。課程這時需要對語言進行簡化或以口語化的形式說出來，面對面的交流比看書理解要容易得多，但在雙方討論或爭論問題，尤其是交流書本以外的其它問題時，有時互相理解會變得為較為困難，這時可以采用邊說邊寫的方法，甚至雙方都可以采用圖形、手勢等形象直觀的方法進行交流，減少純語言描述。

實驗教學是外訓教學的一個重要環(huán)節(jié)、必不可少，在開課之前就應準備好實驗器材和設備，而實驗器材準備的難度和工作量是因?qū)I(yè)而異的，就艦艇指控火控專業(yè)而言，由于專業(yè)調(diào)整，實驗室實驗器材缺乏，裝備陳舊，故障較多。這就需要外訓教員在授課過程中，綜合運用多媒體等教學手段，把理論講授與靜態(tài)觀摩、實際操作有機結合起來，處理好培訓需求與現(xiàn)實條件之間的矛盾。

總之，在每次外訓任務結束時，要總結過去幾屆外訓教學的經(jīng)驗。包括大綱、教材、實驗等方面的優(yōu)點和薄弱環(huán)節(jié)，哪種教學方式更容易讓學員接受等，這樣才能不斷提高教學質(zhì)量，最終達到外訓教學規(guī)范化的目的。

參考文獻

[1]程廣利，蔡志明，尹敬湘.研討式教學法在軍校外訓教學中的應用[J].高等教育研究學報，2010，33（3）：78-80.