體育游戲在體育教學中的運用

周淵源

（福建省龍海職業技術學校，福建 漳州 363102）

長期以來，體育教學比較拘泥于教材范圍，學生對體育深感到單調、枯燥、不感興趣，從而影響體育教學的效果。體育游戲是調動學生學習興趣和提高體育課堂教學效果的有效途徑。鑒于此，通過在漳州第一中學教學實驗和一學期的追蹤調查分析，談一談這方面的拙見，與大家共同探討。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育游戲在體育教學中的作用。

1.2 研究方法

采用文獻資料法、實驗比較法。根據研究需要，閱讀了教育學、心理學、運動生理學和體育教育學以及相關方面的論文等書籍，了解研究現狀，力求從中得到啟發和借鑒。

2 結果與分析

2.1 體育游戲在教學中的運用分析

調查得知，中學生處于身心全面發展階段，具有強烈的好奇心。不管是實驗組還是對照組，喜歡體育游戲的比例超過了50%。可見，體育游戲具有很強的趣味性，能夠被大多數學生接受和認可。覺得一般的人數占了余下人數的絕大部分，而無所謂的人數占了極少的人數。可見，體育游戲在整個中學的體育教學中占據很重要的地位，大部分學生對體育游戲教學持贊成態度，體育游戲對學生有巨大的吸引力。從另一個側面來看，體育教學應向教學形式多元化、內容游戲化的方向發展逐步發展代替原來那些陳舊、古板、枯燥的教學方法，才能進一步使更多的學生了解并接受體育，使學生全面鍛煉。在整個初中生的學習生活中，體育游戲在體育教學中占據十分重要的地位，深受同學們的喜歡。

對實驗組與對照組的期末體育考核成績進行比較，前者在各個項目中都明顯優于后者。這說明采用游戲法進行教學效果較好。從表1中可以看出，對照組的最好成績基本上處于實驗組成績的中間位置，說明實驗組成績明顯高于對照組。實驗組的學生上課注意力集中，興趣濃厚，上課時勤學習、勤練習，在游戲教學中全身心投入到課堂。在教學中采用體育游戲的方式能激發學生的內在渴望，讓他們在玩中得到鍛煉，成績得到提高。對照組采用了傳統的教學方法，學生上課沒有斗志，注意力不集中，上課不積極，上課行為散漫，表現出無所謂的態度，所以成績明顯低于實驗組。采用體育游戲的教學方法比傳統的教學方法要優越得多。

2.2 體育游戲的特點

在游戲活動中，人們可以創造性地發展游戲內容，制定游戲的規則，傳授游戲的經驗，不斷地創造出新的游戲。概括起來有以下一些特點。

2.2.1 娛樂性和趣味性是體育游戲的顯著特征 同普通體育一樣，體育游戲的最大特點就是趣味性。游戲能滿足學生好動、好奇和追求新意刺激的心理特點，深受學生的喜愛。游戲中，學生不受壓抑，既可感到勝利的喜悅，也要有失敗后再參與的欲望，個性得到充分發展。

2.2.2 虛構和假想成分及非生產性 在游戲活動中，學生可以扮演各種不同的社會角色，這些角色可以與個人在現實生活的角色毫無聯系，學生在游戲過程中有積極的情感體驗，能充分調動他們學習的主動性。所謂游戲的非生產性，主要是指游戲是非功利的，它并不產生游戲本身目的以外的其他實用價值，正因為游戲的假想成份和非生產性的特點，人們在游戲之前，無需做更多系統訓練的準備。

表1 實驗組與對照組實驗后成績對照表

2.2.3 體育游戲具有調節性 由于青少年學生的神經系統發育還不成熟，神經興奮與抑制不均衡，情緒來得快去得也快，情緒化比較嚴重，神經活動第一信號系統占主導地位。通過體育游戲可以緩解學生的學習疲勞，促進學生對其他文化課的有效學習，避免學生產生枯燥厭倦的情緒，起到集中注意力和提高興趣的作用；對體育教學中某些技術較難、形象性差的動作，體育游戲起到誘導啟發的作用，縮短運動技能的形成過程。

2.2.4 體育游戲具有集體性 體育游戲一般都是有組織的集體性活動，要求全班同學一起參加。學生在游戲活動中扮演一定的角色，承擔一定的責任和義務，親身體會團結的巨大作用，這種帶有社會集體特征的游戲為學生擺脫孤獨、擴大與他人交往合作的集體行為提供了沃土。體育游戲中的規則要求學生互相合作，具有強烈的集體意識，對協調學生相互之間的關系，對防止傷害事故，加強組織性紀律性，培養互相幫助、互相尊重、互相謙讓、寬容體諒、求同存異等優良品質和作風起著良好的作用。

2.2.5 體育游戲的內容具有較強的教育性 從體育游戲的發展歷史中可以看到，體育游戲的首要功能是教育性，在培養學生的行為規范、優良品德、道德風尚、拼搏進取、團結互助、遵守紀律等方面有其特殊的功能，教書育人是體育教學的重要任務之一。體育游戲所獨有的教育性特點，寓育人于體育游戲教學之中，讓學生在體育游戲中受到良好的教育，使育人的根本任務在游戲過程中得以實現。簡言之，體育游戲是寓教于動的最佳方式。

2.3 體育游戲在教學中運用應注意的問題

2.3.1 根據教學內容、任務的不同選擇不同的游戲 游戲是為教學服務的，上不同類型的課程應該運用不同類型的游戲。例如，上籃球課，主要是為了學習籃球的運球、投籃，選擇籃球做游戲，鍛煉學生控球的球感；上短跑課，玩“貼膏藥”等田徑游戲，發展學生的腿部、腰部力量，提高快速奔跑的能力。

2.3.2 在課程的不同階段選擇不同的游戲

（1）體育游戲在體育教學準備部分的運用。在剛上課時，學生秩序還比較亂，選用一些集中注意力的游戲，以提高學生的興奮點，進入準備狀態。也可選用一些體育游戲代替傳統的慢跑，可以使學生自覺主動地活動肢體，達到準備活動的目的。體育游戲還可以針對運動難度較大的技能采用專門的準備活動。準備活動中運用體育游戲，應緊緊圍繞其目的，有選擇地穿插運用，要注意控制運動負荷和學生心理變化，避免在課堂開始做運動量大、對抗性激烈的游戲。

（2）體育游戲在基本教學部分的運用。人的大腦處于良性興奮狀態時，最容易掌握各種技能技巧。在體育課的基本部分穿插一些體育游戲，可以振奮人的精神，舒展關節和韌帶，促進骨骼和肌肉的生長，有利于增強中樞神經系統和內臟器官的技能，還有利于機體新陳代謝的平衡，防病健身。當學生重復學習某種動作而感到枯燥無味時，體育游戲的引入重新調動學生的熱情。

（3）體育游戲在教學結束部分的運用。學生在基本教學部分運動量較大，在結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜、平穩的狀態，集健康有趣、協調放松、輕松愉快為一體的游戲性放松活動，能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使人恢復較好的身心狀態。一般采用意境放松法，不僅能緩解運動帶來的疲勞，而且能夠緩解學習壓力。

2.3.3 要根據不同教學對象選擇不同的游戲 游戲要符合學生年齡、性別、運動能力等特點來選用，教師上課要注意區分游戲難度，充分發揮游戲的作用。男生可以選用力量型、競爭性強的游戲，而女生可以選用優美、活動量不大的游戲。小學生可以選擇扮演角色性較強、趣味性濃厚的游戲，大學生應該選擇游戲較復雜，實用性的游戲。

2.3.4 要根據學校實際條件、天氣狀況因地制宜，選擇不同游戲 有的學校游戲器材種類齊全，可以提供教師自由選擇的余地，借助器材進行游戲。但是對于一些經濟條件落后的農村，學校甚至出現沒有體育器材的情況；一年四季的天氣情況也直接影響了游戲的選擇。這些情況下，教師要盡量選擇不利用器材，或者只利用簡便易制的器材的游戲，將游戲地點安排在室內，充分利用教室的空間、黑板和桌椅板凳，有針對性地安排活動內容，同樣可以達到預期的教學目的。

3 結論與建議

3.1 體育游戲能鍛煉體能，全面發展學生身體素質，促進學生身體正常生長發育。體育游戲能充分發揮學生的積極性、主動性和協作性。體育游戲將體育訓練寓于趣味之中，使中學生在輕松的氛圍中得到鍛煉。

3.2 體育游戲能加強師生之間的密切關系，增進學生個體之間的友誼。每周2節的體育課上，適當穿插體育游戲，使學生產生輕松愉快的情感體驗，同學之間互相配合、幫助，完成一項游戲任務，教師也可以參與游戲，指導游戲的完成，配合學生更好地學習某項技能，這些對于調節師生、生生關系，改善高中學生的人際交往狀況都有良好的作用。

3.3 體育游戲能促進學生個體心理發展。體育游戲以其豐富的活動形式，使每個學生在游戲中都有獲勝或失敗，在多種成功的鼓舞和失敗的磨練中，使學生能正確對待成功與失敗，認識自我，充分發揮自己的潛力，提高自信心和承受挫折的能力。

3.4 游戲教學是體育教學的重點之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活。體育游戲教學法是“素質教育”的有效手段之一，應有效提倡和推廣。

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[ 3 ]王華.體育游戲的特點與在體育教學中的運用[ J ].長沙大學學報，2001（12）：92-93.

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