藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素辨析

○曾曉泉 白 瑾

（廣西藝術(shù)學院設計學院 廣西 南寧 530022）

藝術(shù)類大學生既包括傳統(tǒng)藝術(shù)院校的大學畢業(yè)生，也包括其他各類綜合性大學中藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生，涵蓋音樂、美術(shù)、舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)及藝術(shù)設計、影視傳媒等應用型新興藝術(shù)相關(guān)專業(yè)。隨著國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，藝術(shù)類高等教育中藝術(shù)設計在國內(nèi)發(fā)展速度最快，這主要指偏重文化性和藝術(shù)性的視覺設計，比如平面設計、展示設計、環(huán)境藝術(shù)設計、裝飾設計、服裝設計等。從招生看，自藝術(shù)設計專業(yè)1998年正式登錄國內(nèi)高校本科教育的招生目錄以來，迄今已在全國一千余所高校（含高職高專）中開設，每年招生數(shù)十萬人，中國儼然成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設計教育大國。當然，規(guī)模最大未必代表教育質(zhì)量最高，藝術(shù)設計教育教學改革、發(fā)展之路任重而道遠。為了使日益龐大的藝術(shù)類大學畢業(yè)生群體今后能夠更好地接受社會的檢驗，研究藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢

藝術(shù)類教育在全國范圍內(nèi)如火如荼地開展起來，大批藝術(shù)類大學生普遍表現(xiàn)出獨特的專業(yè)優(yōu)勢，還有較好的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力，看似是最適合創(chuàng)業(yè)的一群人，但其實獨有某項藝術(shù)上的專業(yè)表現(xiàn)能力還不足以使藝術(shù)類大學生真正立足于社會，除非他能將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育相結(jié)合，積極提高自我實踐能力，從而不斷提高自身的創(chuàng)新意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本文謹以廣西藝術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索作為實踐案例進行剖析。

美國、英國、加拿大和澳大利亞等國家都形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。如今美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了比較完善的體系結(jié)構(gòu)，涵蓋了從小學、初中、高中、大學?？?、本科直到研究生的正規(guī)教育。近20年來，創(chuàng)業(yè)教育在國外取得了蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)成為美國等西方國家經(jīng)濟增長的重要引擎。

在我國，創(chuàng)業(yè)教育首次作為一個概念被提出并進行討論，始于1998年末原國家教委與聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”，會上提出“要求把事業(yè)心、開拓技能教育提高到目前學術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是適應經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應運而生的一種教育理念，也是融創(chuàng)新教育于人才培養(yǎng)全過程的一種教育模式。從總體上看，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育大多還處于探索階段，對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的高校并不多，需要對此進行積極的探討。

二、藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

創(chuàng)業(yè)能力包括為促進創(chuàng)業(yè)而進行的從事商業(yè)策劃活動過程的能力，以及企業(yè)家精神、綜合管理知識等一切能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其核心是“創(chuàng)新”教育、“企業(yè)家精神”教育，是全面提高的素質(zhì)教育。藝術(shù)類大學畢業(yè)生帶著“一技之長”，零星開展自主創(chuàng)業(yè)或兼職創(chuàng)業(yè)的習慣早已有之，是社會上一種較為普遍的現(xiàn)象。要充分發(fā)揮藝術(shù)類大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，就要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1、轉(zhuǎn)變師生觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，是創(chuàng)業(yè)能力形成的基礎

圖1 藝術(shù)設計專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成要素示意圖

曾幾何時，大學生已經(jīng)不再被視為“天之驕子”，而只是求知的一種途徑。但在國內(nèi)，傳統(tǒng)的就業(yè)觀、人才觀、發(fā)展觀在許多大學生及其家長心目中仍然根深蒂固，“考公務員、當高校教師、進大企業(yè)當白領(lǐng)”同樣是許多高校藝術(shù)類大學畢業(yè)生的夢想，對自主創(chuàng)業(yè)或不屑一顧或充滿畏難情緒的大有人在。在藝術(shù)類高校教師中，認為學生創(chuàng)業(yè)是異想天開、甚至不務正業(yè)的觀念也非常普遍。

其實，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育并不是鼓勵每個大學生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)。2009年，在廣西藝術(shù)學院舉辦了首屆“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，這是商務性比賽在廣西藝術(shù)類院校的首次落戶，令學生們耳目一新，但是，這對許多專業(yè)教師而言卻是一種觀念的沖擊，不少人不能理解學校組織創(chuàng)業(yè)比賽的目的。習慣的力量是巨大的，在一個充滿藝術(shù)氛圍的校園里，不少任課教師更愿意鼓勵學生參與體現(xiàn)技能的各項專業(yè)競賽，而不是這種支持學生“當老板”的模擬商業(yè)競賽，使得創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動在組織過程中遇到了不少困難。事實上，創(chuàng)業(yè)計劃大賽可以培養(yǎng)大學生從中獲得最深的整體項目體驗，它鼓勵凸顯創(chuàng)新精神、團隊精神，強化市場意識、商業(yè)意識，可以激發(fā)大學生自身對學習的渴望，這對促使大學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，實現(xiàn)從“學生”向“社會人”的角色轉(zhuǎn)換，具有非常重要的推動作用。在藝術(shù)類院校中舉辦商業(yè)大賽，通過參與市場調(diào)查、撰寫、講演創(chuàng)業(yè)計劃書可以點燃大學生的創(chuàng)業(yè)激情，提升大學生理解社會的能力，效果明顯。

2、提升綜合創(chuàng)業(yè)技能，構(gòu)建核心創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)，可以成為藝術(shù)類大學生一種主動的選擇，而不是就業(yè)不成之后無奈的選擇。核心創(chuàng)業(yè)能力包括大學生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)管理能力兩大部分，這對藝術(shù)類大學畢業(yè)生是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能否成功、所創(chuàng)企業(yè)是否具有決定性競爭優(yōu)勢，具有極其重要的意義。

（1）專業(yè)技能是藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)技能的重心。無論學習音樂、舞蹈、美術(shù)還是設計，在各個領(lǐng)域中優(yōu)秀的專業(yè)表現(xiàn)能力應該成為藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)的立足之本，也是藝術(shù)類大學生人群就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心優(yōu)勢所在。只有不斷加強專業(yè)學習和實踐能力的培養(yǎng)，藝術(shù)類大學生才能逐步建立起較高的藝術(shù)造詣，包括突出的藝術(shù)審美能力和特定的藝術(shù)專業(yè)表現(xiàn)能力，既符合高等教育培養(yǎng)人才的根本要求，又可幫助藝術(shù)類大學生日后在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中盡快建立獨特的核心競爭優(yōu)勢。

（2）創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)管理能力是藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)的雙翼。與單純就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)所面臨的不確定性大大增加，因此除了發(fā)展個人藝術(shù)特長外，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中還需要具備頑強的創(chuàng)業(yè)精神、積極的商業(yè)意識和一定的管理能力。對藝術(shù)類大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，主要是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)管理的基本能力。創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成將使受訓者終身受益，這是創(chuàng)業(yè)個體所具備的群體特征，對其日后就業(yè)也大有裨益。

另外，藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)培訓重點應放在微小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)及發(fā)展上，因為許多藝術(shù)類大學生憑藉個體專業(yè)優(yōu)勢，比較容易進入創(chuàng)“智”行業(yè)，即更可能開始那些智力優(yōu)勢明顯而對資金需求不大的微小型企業(yè)。特別需要說明的是，創(chuàng)建微小企業(yè)，初始投入資金較少，可減少市場風險，可盡快將在學校中建立的專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、商業(yè)產(chǎn)品，而成本低廉，擁有較大發(fā)展空間。這一切，都可以構(gòu)成藝術(shù)類大學生個性化的服務模式，支持其建立獨特的競爭優(yōu)勢。

（3）培養(yǎng)通用能力，締造創(chuàng)業(yè)能力的加速器。通用能力泛指在不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來的、具有共性的基本工作技能和基礎管理知識要求，它具有超越于某個具體職業(yè)與行業(yè)特定知識和技能的特點，為一切職業(yè)人士應當共同具備的、最基本的能力和才干，涵蓋營銷能力、溝通能力、綜合管理能力等。目前在全國范圍內(nèi)，許多高校普遍側(cè)重于大學生專業(yè)教育，而對大學生通用能力培養(yǎng)的關(guān)注度不夠，這從麥可思研究院發(fā)布的《2010年中國大學生就業(yè)報告》（藍皮書）中也可一見端倪。報告指出：經(jīng)過專業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“2009屆本科畢業(yè)生亟須改進的核心知識是銷售與營銷、教育與培訓、工程與技術(shù)等”。

藝術(shù)類大學生往往專注于專業(yè)技能、創(chuàng)意表現(xiàn)、軟件應用等各項藝術(shù)創(chuàng)作技巧的提高，而對通用能力的學習缺乏興趣，培養(yǎng)通用能力，可以增加大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會適應性，是創(chuàng)業(yè)教育的加速器。廣西藝術(shù)學院對此特別重視，目前已在設計學院、人文學院、影視與傳媒學院等多個二級院系中全面開設《市場營銷管理》課程，并在美術(shù)學院、音樂學院、舞蹈學院等傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)中開設市場營銷類公共選修課，受到了學生的積極擁護。該課程積極幫助學生建立市場意識，鍛煉溝通能力、合作能力，令廣大學生受益良多，也為創(chuàng)業(yè)教育打下了良好的基礎。隨著市場營銷課程教育的發(fā)展，還可逐步將《項目管理》、《管理溝通》、《團隊合作》等其他通用管理課程納入藝術(shù)類大學生的學習體系，提升大學生的通用管理能力。

（4）積累實踐經(jīng)驗是提升藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必由之路。社會實踐是實現(xiàn)知行合一的重要途徑。缺乏社會實踐經(jīng)驗，往往成為藝術(shù)類大學生就業(yè)的一塊短板，更是大學生創(chuàng)業(yè)的硬傷。要提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，只有專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)熱情是遠遠不夠的，只是學習創(chuàng)業(yè)培訓課程當然不能保證創(chuàng)業(yè)的成功，國家在高等教育中要強調(diào)培養(yǎng)大學生“四種能力”，鼓勵高校進行課程改革。另外，有創(chuàng)業(yè)志向的藝術(shù)類大學生們更要充分利用在讀時間，通過課程實踐、校園文化活動、暑期實習等一切可能利用的機會主動打造自身社會實踐平臺，盡可能地累積社會知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，才可能與實際創(chuàng)業(yè)走得更近。

三、結(jié)語

國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育仍處在積極探索的階段，藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更要積極聚焦到“培養(yǎng)人”的目標上來，而不能只作為減少就業(yè)壓力采取的權(quán)宜之計。無論是組織創(chuàng)業(yè)培訓，還是培養(yǎng)通用能力，如何提升藝術(shù)類大學生的職業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力是一個比提升大學生就業(yè)率或創(chuàng)業(yè)率更為重要的高等教育的長期發(fā)展目標。在培養(yǎng)藝術(shù)類學生具備各種專業(yè)技能之后，通過全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合性提升藝術(shù)類大學生個人的職業(yè)理念、技能和素質(zhì)，將為其日后的創(chuàng)業(yè)實踐做好準備。

[1]林家陽：林家陽的設計視野——設計創(chuàng)新與教育[M].生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2002.

[2]聯(lián)合國教科文組織國際發(fā)展委員會：學會生存——教育世界的今天和明天[M].教育科學出版社，1996.

[3]麥可思研究院：2010年中國大學生就業(yè)報告[M].社會科學文獻出版社，2010.

[4]曾曉泉：讓暑期實習成為大學生實踐教育的必修課[J].教育與職業(yè)，2010（15）.