高職院校信息素養教育體系的構建與實現
——以無錫職業技術學院為例

羅雨舟， 王繼紅

（無錫職業技術學院圖書館，江蘇 無錫 214121）

高職院校信息素養教育體系的構建與實現
——以無錫職業技術學院為例

羅雨舟， 王繼紅

（無錫職業技術學院圖書館，江蘇 無錫 214121）

該文說明高職院校信息素養教育體系提出的背景，指出為解決高職院校信息素養教育階段性教學與持續性受教育之間的矛盾，而構建高職院校信息素養教育體系。并以無錫職業技術學院舉例，分析了高職院校信息素養教育體系的構建及其實現。

高職院校；信息素養；教育體系

1 高職院校信息素養教育體系提出的背景

所謂信息素養，是指有關個人能意識到信息需要并有效地定位、獲取、評價和利用所需信息的一系列能力的總和。信息素養教育是一種培養和提高受教育者個體的信息覺悟、信息觀念、信息意識并提高個體信息技能的活動，其內容主要由信息意識教育、信息知識教育、信息能力教育和信息道德教育等組成。對大學生進行信息素養教育，旨在發掘大學生的潛在能力，提高其獲取與利用信息能力，幫助其豐富學習內容、擴大視野、開拓思維，提高社會適應能力和離開學校后進行終身學習的能力。

對大學生進行信息素養教育的直接表現形式為“信息檢索課”教學。自1974年北京大學、武漢大學開設信息檢索課以來，信息檢索課已經成為許多高等院校必須開設的一門課程。我院對學生進行信息素養教育也是從信息檢索課教學起步。從2002年起以選修課和專業必選課的形式開設信息檢索課；2006年至2008年借助學院教學水平評估，完善模塊教學大綱等教學文件，使教學規范化系統化；2008年至2009年完成院級課題“信息檢索課”課程建設，并獲得文化素質類院級精品課程。由此可見我院的信息檢索課教學已經發展的較為成熟。與此相矛盾的是，我們在進行課程教學時，不斷地發現新的問題，其中最為突出的問題在于，信息檢索課教學作為一門課程對學生而言只能是階段性教學，而學生對于信息素養教育的要求卻是持續性要求。為解決階段性教學與持續性受教育之間的矛盾，我們提出了構建高職院校信息素養教育體系，系統性的完成學生在校期間信息素養的教育。

2 高職院校信息素養教育體系定義及構成

高職信息素養教育體系是指由學生信息素養教育過程中相互影響和相互作用的全部教育要素組成的，具有相應教育要求、教育內容、教育對象、教育效果，有層次和結構的有機整體。由教育基礎、教育主體及教育核心三個部分構成。其體系構成如下圖所示：

圖1 高職院校信息素養教育體系構成圖Fig.1 The structure of higher vocational colleges information literacy education system

教育基礎、教育核心、教育主體是高職院校信息素養教育體系中密切相關的三個組成部分，有各自的構成要素、需解決的重點難點。

2.1 教育基礎的構成及其解決的重點難點

教育基礎指高職院校信息素養教育必備的物質準備，是其體系建設的最底層。包括了硬件資源、軟件資源及資源使用平臺。

硬件資源指應具備良好的網絡環境；適合的教學場所；具備教育所需的服務器、存貯等硬件設備。因信息素養教育面向的對象是在校的學生，其表現形式以教學為主，教學場所的建設應作為硬件資源建設重點解決。網絡、設備等基礎設施的建設是高職院校信息素養教育穩定、可持續進行的必要前提應作為建設難點特別關注。無錫職業技術學院圖書館網絡完善，即有專用于圖書館管理系統的內部網，也有方便訪問網絡資源的外部網，即有有線網絡也有無線網絡。網絡部還利用VPN技術開通了遠程訪問系統，解決了在校園網IP地址以外訪問電子資源的問題。圖書館有專用服務器8臺，磁盤存儲16TB。電子閱覽和檢索用機260臺。2008年初建成信息素質教育培訓室。有教學用品牌電腦50臺，配有先進的教學中控機一臺，投影設備一套，并配有多媒體教學軟件，具有電子舉手、作業交送、屏幕廣播等功能。

軟件資源指可用于信息素養教育的各類文獻信息資源。在軟件資源建設時，重點解決文獻資源體系的建設，將特色資源的建設作為難點著重關注。我院現基本擁有一個能夠覆蓋全校主要學科的、紙質資源與數字資源相結合的、具有高職高專特色的資源群。主要包括中外文紙質書刊、中外文電子書刊、特色資源及資源共享。電子資源建設過程中，結合我院的教學需求，人才培養目標等，逐步建成以國家標準全文數據庫；非書資源管理平臺系列數據庫（隨書光盤、器樂聲樂、科學與教育、網絡課堂、課件等資源）；專業數據庫與軟件（工程材料數據庫、機械設計軟件、機械制造支持系統……）等數據庫為主的特色資源。

資源平臺即圖書館主頁或在線信息素質教育平臺。資源平臺建設的好壞直接關系到學生信息素養教育的效果。平臺建設的重點是平臺欄目設置與內容安排，難點是保證信息資源易使用，平臺具備交互性，可實時解決學生的問題。我館從2001年開始建設、使用圖書館主頁。2010年至今使用的為第四版圖書館主頁。主頁欄目設置以直觀明了為前提。內容從讀者角度考慮，以信息易獲得易使用為基本。在首頁上制作了數據庫跳轉窗口、圖書檢索、讀者信息查詢窗口。注重交互性，首頁上安排了讀者咨詢欄目、并加入了在線咨詢。

2.2 教育核心的構成及其設計

高職學生信息素養教育持續性進行的教育內容構成是其體系的核心。具體由新生入學后入館教育、一年級不定期各類講座；二年級信息檢索課；二、三年級信息教育嵌入專業教學構成。每一階段對其受教育時間、教育內容、教育難點都進行了精心地設計。

入館教育安排在新生入學后一個月內完成，是學生在校期間首次接收的信息素養教育。為保證入館教育的實施效果，我館在新生軍訓期間完成新生入館教育。由教官帶隊入館，解決了組織學生的問題。入館教育的形式以PPT講解加現場參觀介紹的形式進行。PPT講解設計有圖書館概況、圖書館網頁簡介、圖書館相關規定三部分內容。讓新生對圖書館信息服務與信息資源有大體認識，對信息素養教育有感性的認識。為使新生盡快地接受各種信息資源，一年級期間有針對性的組織各類信息資源講座為二年級的課程教學打基礎。

二年級信息素養教育以信息檢索課教學為主。課程目標定位為學生通用信息能力的培養。教學對象適用于全院學生。主要實現學生信息素養的提高。如對網絡信息資源作用的認識與掌握；對學習、生活領域信息的使用；對科技、經濟情報信息的掌握與使用等。為使學生更快的接受課程教學，對課程教學內容在第一時間有初步認識，我館在2009年完成了信息檢索課程建設，將課程名稱定為“信息資源獲取與利用”。教學方法是采用項目教學法，設計教學案例，將學習知識點融入到每個設計的案例中。教學手段采用多媒體教學形式，制作多媒體課件，多媒體課件作為時最直觀、有效的教學手段，尤其適用于這門以實踐為主，注重實用的課程，為學生提供多媒體課件，提供邊學邊練的條件，將更好地加強該門課程的授課效果。

作為二年級課程學習的延續，在學生二、三年級學習過程中，提供信息素養教育嵌入專業教學。對學生進行專業信息檢索與利用教學。其教學目標定位為學生專業信息能力的培養。教學對象適用于具體專業學生。結合我院重點專業的建設，對學生專業信息檢索途徑與方法進行指導。使學生在學習過程中能夠利用所學的信息檢索知識解決專業問題。如何嵌入專業教學與專業教學相結合，我館還處于初步嘗試階段。目前是兩種教育形式相結合，其一是選擇一到兩門專業課程以學期跟進的形式進行；其二是對做課程設計、畢業設計的學生有針對性地進行信息檢索指導。對學生此階段的信息素養教育需重點解決的問題是如何獲得專業教師和學生的認可與配合。

2.3 教育主體

高職學生信息素養教育體系中教育主體是指此系統中人的要素。是此體系具有主觀能動性、可變因素最多的組成部分。由教育提供者、教育接收者、教育幫助者三個要素構成。

教育提供者指各檢索課老師及圖書館相關工作人員。在教育體系中負責教學與館內信息咨詢。在體系構建的過程中重點解決師資隊伍建設與館員素質的提高。如我館工作人員中有兩人為情報學專業，具備檢索課教學知識基礎。以此為基本，進行信息檢索課師資隊伍的建設。館內進行業務競賽，提高館員業務能力水平。確定首問負責制，建立咨詢臺。

教育接收者指體系中受教育的學生。其任務就是接受教育。而如何變接收教育為接受教育是體系構建中最需解決的問題。即便有了完善的教育體系，而受教育者不接受，教育效果就無從談起。應此在體系建設過程中應從學生的角度出發，更多的考慮學生的學習意愿，如提供良好的學習環境、采用案例、項目教學，引發學生的學習興趣等。

教育幫助者是指教育主體中除教育提供者與教育接收者外的其他參與到體系建設中的人。如專業課老師、學生管理人員等，在體系建設效果中起到了教育協助的作用。加強與系部、學生管理部門的聯系，在對學生開展講座，嵌入專業教育，開展學生活動等信息素養教育時，往往會事半功倍。

3 結 語

高職院校雖大多開設了信息檢索課，對學生進行信息素養教育，但階段性的教學已遠遠不能滿足學生信息素養教育的要求，建設高職院校信息素養教育體系，系統性的完成學生在校期間信息素養教育勢在必行。高職院校信息素養教育體系的構建與實現將化階段性教學為持續性教育，全面提高學生的信息獲取利用能力，使高職學生具備適應時代發展的信息素養。

［1］ 龍飛.高職院校信息素養教育現狀調查［J］.教育與職業，2011（2）：44－46.

［2］ 陳文勇.高等院校學生信息素養能力標準研究［J］.情報科學，2000（7）：611－612.

［3］ 姜敏鳳.建設人文化、數字化、多功能的資源中心［J］.無錫職業技術學院學報，2011（4）：8－11.

The Construction and Implementation of Information Literacy Education System of Vocational Colleges：To Take Wuxi Institute of Technology as an Example

LUO Yuzhou， WANG Jihong
（Center of Library and Information，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

The paper points out the background of information literacy education system and how to construct the information literacy education system to solve the contradiction between the stage teaching and continuing education of it，then taking Wuxi Institute of Technology for example analyzes the construction and implementation of this system.

higher vocational colleges；information literacy；education system

G 250.7

A

1671－7880（2012）04－0010－03

2012－04－29

江蘇省高校數字圖書館三期工程2010年數字圖書館前沿理論立項項目（JS2010－27）

羅雨舟（1977— ），女，湖北黃石人，館員，研究方向：信息管理與利用。