淺談新課改背景下的小學數(shù)學生活化教學

新的基礎課程的改革對小學生的數(shù)學學習提出了更高的要求，它要求學生在學習的過程中能夠運用所學的數(shù)學知識解決在實際生活中遇到的問題。同時，這也給小學數(shù)學教師的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，小學數(shù)學教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，遵循“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化。

小學數(shù)學教學的生活化是新的基礎課程改革對教師教學工作的新要求，同時也應該成為小學數(shù)學教師重點關注的焦點問題。畢竟，知識來源于生活，脫離了實際生活的數(shù)學教學，就好像是一座空中樓閣。因此，小學數(shù)學教師在進行教學的過程中，必須將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，促進教學的生活化，從而培養(yǎng)學生解決實際生活中數(shù)學問題的能力。本文就小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析，從而探討出促進小學數(shù)學教學生活化的具體措施。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都在舉著高效率、高質量的旗幟，小學教育也不例外。很顯然，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足時代的需求，改革創(chuàng)新迫在眉睫。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于小學生年齡小，通常教師讓他們做什么，他們就會去做什么。因此，小學數(shù)學教師大多采用填鴨式的教學方式。單一的教學方式使教師對知識的講述顯得枯燥乏味，學生無法產(chǎn)生學習興趣。再加上教師通過讓學生對公式的死記硬背以及做大量的習題來進行數(shù)學知識的學習。教師看重學生的學習結果，也就是考試結果，這是傳統(tǒng)教育模式的弊端，導致學生成為死讀書的書呆子。因此，將生活化的教學方式引入小學數(shù)學的教學中，是大勢所趨。

二、小學數(shù)學生活化教學的具體措施

（一）教師精心備課，使教材內(nèi)容生活化

小學數(shù)學教師在進行數(shù)學的教學時，備課可謂是十分重要的一個環(huán)節(jié)。因為只有在上課前做好精心的準備，才能達到事半功倍的效果。“凡事預則立，不預則廢”說的就是這個道理。再加上由于地域和生活習性的差異，導致教材的編寫并沒有完全符合實際生活。因此，為了促進生活化的教學，教師也必須進行精心的備課工作，使教材的內(nèi)容更加貼近生活，從而使課堂的教學工作更順利地開展。

例如：在進行《利息》這一節(jié)課的教學時，筆者就專門去銀行向相關工作人員了解了一下儲蓄的一般知識，著重了解了本地銀行的利息計算方式，并以此為切入點，為學生設計了一系列的相關問題，比如：“你們知道本地銀行的利息計算方式嗎？”“你們覺得將錢存入銀行好嗎？它的利息劃算嗎？”“假如你要存3000元，存一年，你會計算自己應得的利息嗎？”在教學時，教師從問題出發(fā)進行教學，學生也會因此產(chǎn)生興趣，這樣做會使課堂教學更具高效性。因此，要想使教學生活化，教師就需要精心備課，使教材內(nèi)容生活化。

（二）聯(lián)系實際生活，使課堂教學生活化

任何形式的學習最終都要回歸到生活中，這是每一名教師都需要明白的道理。而小學生由于年齡小，缺乏生活經(jīng)歷，有些數(shù)學知識在學習的過程中無法很好地進行理解。因此，作為小學數(shù)學教師，在進行課堂教學的過程中，必須聯(lián)系實際生活，為學生提供一些感性的認知，使他們能更好地接受新知識。

例如：在進行《條形統(tǒng)計圖》的教學時，教師就可以找出實際生活中與統(tǒng)計相關的情境，比如：統(tǒng)計一下今年班里參加春游的學生人數(shù);統(tǒng)計一下家里每個月的用水量;統(tǒng)計一下班級學生的放學接送情況等等，這樣一來，學生會保持對知識的探索熱情，更容易投入到數(shù)學的學習中。因此，生活化的教學需要教師在課堂的教學中聯(lián)系實際生活。

（三）合理布置作業(yè)，使作業(yè)練習生活化

對于學生而言，所有知識的學習最終的目的都是學以致用，學習數(shù)學也是如此。因為數(shù)學與我們的生活可謂是密切相關的。它來源于生活，并且最終要運用于生活。因此，在進行小學數(shù)學作業(yè)布置的過程中，數(shù)學教師一定要考慮到數(shù)學作業(yè)的生活化。因為脫離學生實際生活的作業(yè)，并不能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這樣的作業(yè)毫無意義可言。那么教師該如何讓作業(yè)生活化呢？

舉例證明：在學習完小數(shù)的加減法之后，教師完全可以讓學生跟自己的父母去菜市場買一次菜，自己計算買菜所花費的費用。在學習完矩形的面積之后，教師可以讓學生給自己家的桌子買一次桌布（矩形），在買桌布的過程中店家就會問到有關于桌子的長和寬以及面積的問題。通過這些行為，他們會深刻地意識到數(shù)學存在于生活的各個角落中，從而在實踐中加強對知識的理解應用。因此，生活化的教學要求教師布置的作業(yè)要生活化。

總之，在義務教育的階段中，小學數(shù)學是十分重要的一門學科，它對于學生的邏輯思維能力和科學分析能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。因此，小學數(shù)學教師可謂是責任重大。然而，傳統(tǒng)的教育模式所存在的弊端使教師的教學工作并不能很順利地開展。所以，教師必須響應新課改的號召，轉變自己的教學模式，促進小學數(shù)學的生活化教學，使學生能夠更好地進行日后的學習。