創(chuàng)新：經(jīng)管專業(yè)“工科特色”人才培養(yǎng)模式的最佳選擇

孫英雋

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創(chuàng)新：經(jīng)管專業(yè)“工科特色”人才培養(yǎng)模式的最佳選擇

孫英雋

(上海理工大學(xué)管理學(xué)院，上海 200093)

培養(yǎng)模式直接決定著人才素質(zhì)的高低。工科院校經(jīng)管專業(yè)的課程設(shè)置，需要結(jié)合學(xué)校工科品牌專業(yè)的實(shí)際，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，整合全校資源進(jìn)行課程建設(shè)。對(duì)強(qiáng)勢(shì)的工科專業(yè)與經(jīng)管專業(yè)形成良性互動(dòng)的機(jī)制，逐漸形成工科院校經(jīng)管專業(yè)的工科特色進(jìn)行了有益的探討。

工科特色；培養(yǎng)模式；模塊化

對(duì)于一般工科院校，經(jīng)管類專業(yè)作為高校中連接文理(工)的橋梁，以其自身的特點(diǎn)，近年來受到越來越多高校的重視。但某些專業(yè)有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，其畢業(yè)生就業(yè)很好，而工科院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，卻是相對(duì)“弱勢(shì)”的專業(yè)。如何在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出工科特色，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的模式、層次，結(jié)合擁有的資源與能力，形成特色，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，是工科院校制定培養(yǎng)計(jì)劃必須研究的現(xiàn)實(shí) 問題。

一、目前工科院校人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

目前一般工科院校經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)經(jīng)管人才的基本需求，但是還仍然存在一些突出的矛盾和問題。

(一)對(duì)所培養(yǎng)的人才層次定位不清晰

在高校擴(kuò)招、學(xué)生生源素質(zhì)下降，各種類型、層次的管理教育鋪天蓋地，畢業(yè)生供給大幅增加的條件下，對(duì)所培養(yǎng)的人才層次定位不清晰，迫切需要對(duì)本科人才培養(yǎng)進(jìn)行二次定位。

(二)專業(yè)課程設(shè)置不盡合理

一般工科院校經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以專業(yè)為核心的三段式培養(yǎng)計(jì)劃，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種模式的突出特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和通識(shí)課的教育，共性課程多，實(shí)踐訓(xùn)練少，缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較差。在課程設(shè)置上，由于忽略社會(huì)對(duì)經(jīng)管人才的需求特征，課程體系設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性和前瞻性，存在課程內(nèi)容交叉重復(fù)、課堂信息量不大及選修課少等顯著缺陷。

(三)技能型課程未能得到有效加強(qiáng)

一般工科院校經(jīng)濟(jì)管理本科畢業(yè)生雖然具備了基本的專業(yè)知識(shí)，但毫無工作經(jīng)驗(yàn)，在剛剛走出校門之際往往內(nèi)心一片茫然。他們非常希望能獲得更多的技能型知識(shí)的培訓(xùn)，如財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、人力資源管理等。

(四)實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)落后

目前教學(xué)中教材和教學(xué)內(nèi)容存在問題，雖然現(xiàn)在大多采用的是面向21世紀(jì)的優(yōu)秀教材和國(guó)家高等教育“十五”規(guī)劃教材，但多數(shù)都是前幾年編寫的，而且是理論性過強(qiáng)、實(shí)踐性較差。學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的能力，缺乏社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾相當(dāng)突出，缺乏互動(dòng)性成為經(jīng)管類課程教學(xué)中的最大障礙。

高等教育“學(xué)術(shù)性”的取向使得高校無論在職稱評(píng)定上，還是在價(jià)值觀念上，重科研成果輕教學(xué)成果、重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。盡管大家都在喊重視實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)還是沒有得到應(yīng)有的重視。我們不否定理論教學(xué)的重要性，但實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用是理論教學(xué)所不能代替的。

二、創(chuàng)新：工科院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的模塊化體系

工科特色不能理解為工科課程與經(jīng)管課程的簡(jiǎn)單疊加，而是整合，要從經(jīng)管學(xué)院的角度進(jìn)行系統(tǒng)分析和整合，形成一整套復(fù)合方案。

為了保證一般工科院校經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠真正達(dá)到所確定的培養(yǎng)模式要求，應(yīng)該盡快采取切實(shí)措施對(duì)經(jīng)管本科專業(yè)進(jìn)行改造，按照模塊化制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，建立創(chuàng)新的課程模式，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程體系的基礎(chǔ)性、兼容性、交叉性，不同學(xué)科專業(yè)之間相互交叉、滲透，目的是增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)寬口徑人才。

圖1 工科院校經(jīng)管人才的培養(yǎng)模式

Tab.1 Training mate of economic and management students in engineering universities and colleges

“模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)由公共課程模塊、工科特色模塊、專業(yè)特色模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)選修模塊、實(shí)踐技能模塊組成，其教學(xué)計(jì)劃流程如圖2所示。

圖2 工科院校經(jīng)管人才的培養(yǎng)體系

Tab.2 Training system of economic and management students in engineering universities and colleges

(1) 公共課程模塊是高等教育的基本素質(zhì)教育課，是各專業(yè)最基本的必備知識(shí)，主要為達(dá)到本科層次所必需的文化素養(yǎng)類、身體素質(zhì)類、政治素養(yǎng)類課程、基本知識(shí)與能力素質(zhì)類課程。如“兩課”、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、馬克思主義原理、法律基礎(chǔ)、體育等。

(2) 專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要包括經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)共同的必修理論知識(shí)類課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

(3) 專業(yè)核心模塊主要包括經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì) 學(xué)等。

(4) 專業(yè)方向模塊主要是針對(duì)不同行業(yè)(如交通、醫(yī)藥、房地產(chǎn)等)，設(shè)置不同專業(yè)方向的選修課程群，以增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)知識(shí)和能力。

(5) 實(shí)踐技能模塊主要包括專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練以及文化素質(zhì)訓(xùn)練等類課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，如一些課程的模擬實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

這種模塊式的培養(yǎng)體系注重基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)的核心課程，科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理大類共同的知識(shí)平臺(tái)。據(jù)此設(shè)置專業(yè)方向課程群，可以使學(xué)生根據(jù)行業(yè)需求和興趣愛好選擇適合自己的專業(yè)方向。

工科特色模塊不僅豐富了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)教學(xué)內(nèi)涵提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)工科知識(shí)，經(jīng)濟(jì)管理教師也應(yīng)學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)品學(xué)知識(shí)并結(jié)合到專業(yè)課程的教學(xué)中去。根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)研和國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)調(diào)研而制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)設(shè)置何種產(chǎn)品課程提出要求，產(chǎn)品學(xué)課程的教學(xué)反過來又豐富、提升了專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這樣產(chǎn)品學(xué)課程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程形成了良性互動(dòng)的機(jī)制，同時(shí)要重視實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重經(jīng)濟(jì)管理的管理方法和技能的訓(xùn)練，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，及時(shí)引入較為先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理模擬教學(xué)軟件，加強(qiáng)和提升學(xué)生的應(yīng)用技能，進(jìn)而逐漸形成了工科特色經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)特色。

三、工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位

經(jīng)濟(jì)管理本科人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)“本科的本色＋應(yīng)用的特色”的基本理念，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理人才，具體表述為：使學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)管理理論和方法，具有較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有一定的發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷韽氖滦袠I(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)結(jié)合市場(chǎng)需求突出工科特色課程設(shè)置

工科特色課程設(shè)置要與社會(huì)需求相吻合，根據(jù)社會(huì)或行業(yè)市場(chǎng)需要，進(jìn)行專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使專業(yè)更加貼近經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。工科特色課程設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，按照“實(shí)際—實(shí)用—實(shí)踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法，保證培養(yǎng)模式靈活多樣，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適用性和應(yīng)用能力。

(三)利用工科專業(yè)特色做好工科特色課程設(shè)計(jì)

工程地質(zhì)勘察是工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。地質(zhì)調(diào)查的質(zhì)量對(duì)工程的建設(shè)與設(shè)計(jì)有著重要的影響。必須加強(qiáng)工程地質(zhì)勘察的質(zhì)量管理。在目前的工程地質(zhì)勘察質(zhì)量管理中，仍然存在一些影響地質(zhì)勘察質(zhì)量管理的問題。

工科院校一般都有幾個(gè)品牌專業(yè)，如果把這些品牌專業(yè)與經(jīng)管課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)帶有工科背景的經(jīng)管人才，則能極大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)統(tǒng)籌全校資源突出工科特色課程設(shè)計(jì)

經(jīng)管學(xué)院的工科特色課程建設(shè)必須系統(tǒng)地分析和綜合，整合全校資源，特別是工科專業(yè)的負(fù)責(zé)人要積極配合。課程建設(shè)的項(xiàng)目主持人應(yīng)有良好的協(xié)調(diào)能力和統(tǒng)籌能力，同時(shí)還要有相應(yīng)的資金作保障。

(五)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革

有關(guān)院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，約有17% 的大學(xué)生畢業(yè)后即可獨(dú)立工作，83%的畢業(yè)生要經(jīng)過二三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才能上崗。經(jīng)管類畢業(yè)生的情況也大體如此。因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐改革，是培養(yǎng)社會(huì)所需經(jīng)管人才的必經(jīng)之路。經(jīng)管專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)多年來一直是個(gè)老大難問題，因此，要?jiǎng)?chuàng)新經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須從學(xué)生實(shí)踐能力和非智力素質(zhì)培養(yǎng)的要求出發(fā)，從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。

(1)保證有足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)管類本科專業(yè)應(yīng)保證每學(xué)期不少于2周的實(shí)踐時(shí)間，增加實(shí)踐方面的學(xué)分。

(2) 對(duì)原來的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。可將其分為兩部分：一部分與社會(huì)調(diào)查結(jié)合起來，安排在暑假進(jìn)行；另一部分改為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與市場(chǎng)調(diào)研，促使學(xué)生在與社會(huì)接觸過程中鍛煉其實(shí)踐活動(dòng)能力。

(3) 將實(shí)踐活動(dòng)與課程改造結(jié)合起來。要加強(qiáng)案例教學(xué)，每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要確定案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，在教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表中注明，具體內(nèi)容在課程教學(xué)大綱中要有所反映。

(4) 師生共同參與項(xiàng)目咨詢和研究。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院老師要主動(dòng)承擔(dān)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目和企業(yè)咨詢項(xiàng)目，進(jìn)行地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的項(xiàng)目研究，同時(shí)，還可以挑選一些能力較強(qiáng)又有興趣的學(xué)生加入到項(xiàng)目小組中，既可以分擔(dān)老師的任務(wù)，對(duì)學(xué)生又是極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

四、工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)保障

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是經(jīng)管專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。構(gòu)建一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是工科特色院校人才培養(yǎng)模式得以實(shí)現(xiàn)的根本保證。

(1) 多元化的師資來源。采用全職、兼職、訪問、榮譽(yù)四種師資任教形式，建立一支理論與實(shí)際并重、專兼職結(jié)合的多元師資隊(duì)伍。兼職教師也是師資隊(duì)伍的重要組成部分，一部分來自其他高校或本校其他院系，充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科、專業(yè)布局的優(yōu)勢(shì)；另一部分來自政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的官員或管理人員；同時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者到校作為訪問學(xué)者進(jìn)行教學(xué)和研究工作，聘請(qǐng)擔(dān)任名譽(yù)教授，充實(shí)師資隊(duì)伍。

(2) 引進(jìn)與培養(yǎng)并重。加大師資隊(duì)伍引進(jìn)的力度，因人制宜地為青年教師制定不同的培養(yǎng)方案，盡早實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向定位，形成老中青結(jié)合、專業(yè)配置合理的教學(xué)科研隊(duì)伍。

(3) 對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以老帶新，完善專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)，保證師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)日益合理。

(二)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)，要營(yíng)造四個(gè)監(jiān)控渠道。

(1) 學(xué)校渠道。從學(xué)校的角度看，應(yīng)建立和完善以學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處為主體的監(jiān)控渠道，該渠道從整體上把握經(jīng)管類專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力要求。應(yīng)根據(jù)經(jīng)管人才需求組織專業(yè)建設(shè)，修訂教學(xué)計(jì)劃，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。同時(shí)，制定教師教學(xué)工作規(guī)范、考核和獎(jiǎng)懲辦法，從制度上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的規(guī)范。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組要制定和完善督導(dǎo)工作條例，督導(dǎo)組成員不僅要有專職人員負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)的日常督導(dǎo)，還應(yīng)該建立校內(nèi)外的學(xué)科專家和優(yōu)秀教師組成的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合力。

(2) 教師渠道。首先，教師要明確所授課程在該專業(yè)中的地位和教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)。其次，教師要根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的要求，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱。再次，教師應(yīng)根據(jù)“經(jīng)管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案”，對(duì)照自己的教學(xué)，找出差距，不斷改進(jìn)。最后，教師之間應(yīng)開展互相聽課、評(píng)課、觀摩教學(xué)、教學(xué)討論等。

(3) 學(xué)生渠道。學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，學(xué)生評(píng)教一直是經(jīng)管類專業(yè)的重要監(jiān)控手段，今后應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生評(píng)估教學(xué)問卷的質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該組織一批學(xué)生信息員，明確其職責(zé)和任務(wù)，讓他們隨時(shí)提出教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題以供對(duì)照分析。另外，還可以增加畢業(yè)生離校前對(duì)學(xué)院教學(xué)的評(píng)估，請(qǐng)畢業(yè)生就四年的學(xué)習(xí)情況，從整體上評(píng)價(jià)課程及教師教學(xué)對(duì)自身的影響和作用。

(4) 社會(huì)渠道。通過用人單位和指導(dǎo)教師的觀察，可對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)后的情況進(jìn)行監(jiān)控。通過對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的跟蹤調(diào)查，可以深入了解經(jīng)管類人才培養(yǎng)的效果，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題，以便及時(shí)改進(jìn)。

[1] 彭本紅, 張丹平.一般工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“工科特色”人才培養(yǎng)模式探討[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化, 2008(8): 395.

[2] 磨玉峰, 王文輝.工科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊, 2009(2): 224-225.

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Innovation: The Optional Choice of Economics and Management Talent Training Mode with “Engineering Characteristics”

Sun Yingjun

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Training mode determines the quality of talents directly. This paper argues that engineering colleges should combine the actual engineering-brand professional strength, be society-oriented and integrate the whole school’s resources when setting up and constructing economics and management professional courses. Furthermore, some useful discussion is presented on how to make the positive interaction mechanism between strong engineering professionals and management professionals and even on how to form unique engineering characteristics of Economics and Management in engineering colleges gradually.

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G642

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1009-895X(2012)04-0316-04

2011-10-24

上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)資助項(xiàng)目；上海理工大學(xué)核心課程建設(shè)資助項(xiàng)目；上海高等教育學(xué)會(huì)課題資助項(xiàng)目(ZCGJ55-09)；上海市教委重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)資助項(xiàng)目(J50504)

孫英雋(1962-)，女，教授。研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。E-mail: syj6677@126.com