影響高校學(xué)風建設(shè)效果的原因和對策分析——江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土學(xué)院學(xué)生問卷調(diào)查與分析

程建華， 蔡海生

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 國土資源與環(huán)境學(xué)院，江西 南昌 330045）

大學(xué)是傳道授業(yè)解惑的地方，學(xué)風對大學(xué)生成長成才具有深遠的影響，能對大學(xué)生的學(xué)習和生活起著潛移默化的作用。學(xué)風主要是指學(xué)生學(xué)習的風氣，它是大學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律、學(xué)習風格、學(xué)習精神等多種綜合風貌的集中體現(xiàn)，它以學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用為基本特點［1］。另外，優(yōu)良的學(xué)風有利于營造濃郁的學(xué)習氛圍，弘揚刻苦學(xué)習勇于創(chuàng)新的精神和明理誠信的道德風尚。

筆者通過實證調(diào)研，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土學(xué)院09級、10級、11級3個非畢業(yè)班年級的學(xué)生為對象，共發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收650份，調(diào)查具有一定的代表性和說服力。根據(jù)問卷結(jié)果，我們將從大學(xué)生學(xué)風建設(shè)現(xiàn)狀與問題、影響高校學(xué)風建設(shè)效果的原因和進一步加強學(xué)風建設(shè)的對策3個方面進行分析。

一、大學(xué)生學(xué)風建設(shè)現(xiàn)狀與問題

（一）調(diào)研分析

在問卷設(shè)計中，分別從學(xué)生的學(xué)習目的與對文化課學(xué)習的認識、課堂內(nèi)外學(xué)習態(tài)度、每學(xué)期曠課節(jié)數(shù)及時間段、曠課原因等4方面調(diào)查大學(xué)生對學(xué)風建設(shè)的認知與存在的問題。從問卷反映的情況看，當前大學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習不是很重視，高校學(xué)風建設(shè)存在很多問題。

當問及：“你的學(xué)習目的是什么”時，有40%的同學(xué)認為現(xiàn)在社會的就業(yè)壓力很大，需要學(xué)習好專業(yè)知識；28%的同學(xué)對本專業(yè)有興趣，準備讀研繼續(xù)深造；另外有11%的同學(xué)是為拿獎學(xué)金而努力學(xué)習；還有17%的同學(xué)感覺到很茫然，不知道學(xué)習的目的是什么。

而在問卷調(diào)查里問及：“平時在課堂里，你的學(xué)習態(tài)度怎樣”，竟然有28%的同學(xué)是“干脆不理老師，自學(xué)或者看其他書籍”，甚至有26%同學(xué)“心不在焉，隨便做做筆記”。具體的數(shù)據(jù)如表1。

表1 大學(xué)生平時在課堂里的學(xué)習態(tài)度問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)

這些數(shù)據(jù)在一定程度上表明，部分大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習目的，學(xué)習態(tài)度不端正。對于這部分同學(xué)來講，考上大學(xué)就是求學(xué)生涯的最大目標，目標一旦實現(xiàn)，便在理想中迷失方向，不再有新的學(xué)習動力。他們進入大學(xué)后，簡單地認為學(xué)習就是為了找份好工作，就是為了囊括學(xué)校的各類獎學(xué)金，帶有強烈的功利主義色彩。學(xué)生普遍沒有認識到提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，不在乎理論知識的學(xué)習，不注重夯實基礎(chǔ)，連最基本的正常課堂學(xué)習時間都不把握。

對于“你每學(xué)期曠課的節(jié)數(shù)及時間段”問題時，有36%的同學(xué)逃課在5學(xué)時且集中在上午一二節(jié)課；15%的同學(xué)逃課在10學(xué)時以上，他們認為上課不是很重要，隨自己性子；只有5%的同學(xué)從沒有曠課。

在“曠課的原因”問題上，我們通過主客觀因素進行分析，有38%的同學(xué)認為老師授課內(nèi)容與形式是影響學(xué)生逃課主要客觀原因，還有20%的同學(xué)認為是所上課程對所學(xué)專業(yè)的重要性影響到學(xué)生上課的積極性。在主觀因素影響方面，37%的同學(xué)認為厭學(xué)、懶惰情緒是主要原因。22%的同學(xué)上課會根據(jù)自己個人的專業(yè)興趣愛好進行選擇。詳細調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果見圖1、圖2。

圖1 學(xué)生曠課的客觀因素分析

圖2 學(xué)生曠課的主觀因素分析

（二）存在問題

通過兩個數(shù)據(jù)分析圖，可以看到，很多學(xué)生把學(xué)習文化知識以及學(xué)習能力的提高與外部客觀因素聯(lián)系，而不注重主動學(xué)習。我們認為，當前高校學(xué)風建設(shè)存在以下3方面的問題：

1．專業(yè)思想薄弱，缺乏學(xué)習興趣 大多數(shù)學(xué)生在高中期間，還是以“應(yīng)試教育”為主，僅為了考大學(xué)而學(xué)習，缺乏對個人興趣愛好、當前社會就業(yè)形勢的深入了解。面對高考填志愿時，專業(yè)的選擇多數(shù)是聽從家長或老師的推薦。導(dǎo)致升入大學(xué)后，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)所選擇的專業(yè)并非自己的興趣所在或與內(nèi)心期望值相差甚遠，產(chǎn)生一些諸如怕學(xué)、厭學(xué)等消極想法，覺得“入錯了行”。

2．忽視文化課學(xué)習，偏重社會活動 部分學(xué)生受當前社會中一些偏激思想的影響，誤認為書本知識都過時。認為學(xué)好專業(yè)知識、考試取得好成績與將來所從事的工作沒有多大關(guān)聯(lián)，念大學(xué)就是為混文憑，找“敲門磚”。以所謂提高“自身綜合能力”為名，熱衷參加各種社會活動，整日曠缺課。將學(xué)習與“社會活動”本末倒置，在學(xué)習上不思進取、不肯鉆研，結(jié)果真正的綜合能力沒有增強多少，反倒荒廢學(xué)業(yè)。

3．學(xué)習方法不正確，學(xué)習效果不理想 大學(xué)注重的是學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習，然而大部分學(xué)生適應(yīng)“圈養(yǎng)式”教育，接受不了新的教學(xué)方式，學(xué)習方法不正確，導(dǎo)致學(xué)習很吃力。另外，大學(xué)考試題目一般源自老師課堂講義，形式相對單一，難度相對較低，給部分學(xué)生造成錯覺，片面地認為考試容易通過，平時就把大部分時間花在看小說、談戀愛、玩網(wǎng)絡(luò)游戲上。最終導(dǎo)致對課本的基本知識掌握不夠，甚至連學(xué)校規(guī)定的教材都不會認真翻閱，導(dǎo)致學(xué)習效果不理想。

二、影響高校學(xué)風建設(shè)效果的原因

在問卷調(diào)查里，當問及“你覺得如何才能更有效地促進學(xué)風建設(shè)”時，63%的同學(xué)選擇高校教師應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展的特點以及現(xiàn)在大學(xué)生的新要求做出改變，有34%的同學(xué)認為，平時除了多關(guān)心學(xué)業(yè)上的進步之外還要注重與學(xué)生的談心交流。通過圖3的分析，很多學(xué)生認為老師在“答疑解惑”方面做得不夠，廣大同學(xué)渴望在專業(yè)形勢、就業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃、個人身心發(fā)展等方面得到老師的指導(dǎo)和幫助。

圖3 學(xué)生希望得到老師的哪些幫助分布圖

我們一直在倡導(dǎo)并且采取了很多措施在改進學(xué)風建設(shè)，但取得的效果不是很理想，結(jié)合問卷調(diào)查所的結(jié)論，深入分析，這其中有以下幾種的原因。

（一）社會原因

首先，市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來了負面影響。當前社會中的享樂主義、利己主義思潮以及其他的不良之風直接或間接折射到高校中來，引發(fā)了大學(xué)生的人生觀和價值觀的扭曲，降低了對自身學(xué)習的要求。其次，高校的擴招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。自從施行高校擴招政策以來，各大高校相互攀比、求量不求質(zhì)的現(xiàn)象嚴重，體現(xiàn)在每年入學(xué)新生文化成績相差很大，然而文化成績差異，在某種程度上反映出綜合素質(zhì)的差異，給高等教育帶來困難。最后，當前社會總體的就業(yè)渠道窄、就業(yè)環(huán)境不好，給很多高校畢業(yè)生帶來了很大的壓力，無形中增添了在校大學(xué)生的困惑、迷茫、恐懼，不能很好地把握專業(yè)知識對于職業(yè)生涯長遠的發(fā)展的重要性。

（二）家長原因

社會競爭日趨激烈，導(dǎo)致家長的市場意識增強，過分關(guān)注專業(yè)的就業(yè)前景，對孩子專業(yè)的選擇上強調(diào)熱門，這給非熱門的專業(yè)招生、穩(wěn)定非熱門專業(yè)學(xué)生的思想帶來了很大的挑戰(zhàn)。另外，部分家長觀念陳腐，認為教育是教育機構(gòu)的事情，作為家長在物質(zhì)上給與支持，部分家長還把個人的所謂“學(xué)習好不如掙錢好”的社會經(jīng)驗灌輸給自己的孩子。雖然國家的“掃盲”和“夜校”等各種形式的教育，使部分家長的學(xué)識水平有一定的提高，但是不可否認，仍然有很多家長還是不能在科學(xué)文化方面給與學(xué)生以指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)上得不到及時的幫教。

（三）教師原因

從教師教學(xué)的角度來講，高校部分老師或忙于科研，或知識水平本身有限，使課堂教學(xué)內(nèi)容不充實，個別老師甚至照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習興趣。從對學(xué)生考核角度分析，試卷題目設(shè)計不合理，內(nèi)容過于簡單陳舊，學(xué)生普遍反應(yīng)只要考前背誦知識點，考試通過是不成問題甚至還可以取得好成績，使考核流于形式。學(xué)習評價體系不科學(xué)，教師對學(xué)生的專業(yè)評價，仍然停留在學(xué)生考試的卷面成績，并沒有關(guān)注學(xué)生所掌握知識水平以及靈活運用的能力。

（四）學(xué)生自身原因

第一，學(xué)生思想懈怠。不能夠很好的認識到學(xué)習是學(xué)生的“第一天職”。第二，學(xué)生意志薄弱。現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨生子女，自制力較差，欠缺嚴于律己、刻苦專研的意志品質(zhì)，缺乏追求真理、勇于拼搏的精神和嚴謹踏實、勤奮努力的意志。第三，學(xué)生心態(tài)失衡。不少學(xué)生自我中心意識強，期望值高，渴望成功，但又缺乏腳踏實地的精神，缺乏獨立思考問題、克服“從眾心理”的毅力［2］。

三、加強高校學(xué)風建設(shè)的對策

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，教師的授課形式和授課內(nèi)容、學(xué)校及院系對學(xué)風建設(shè)的重視程度、班級總體學(xué)習氛圍等方面對廣大學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣有很深影響，直接影響到學(xué)風建設(shè)的總體水平。為更好地加強學(xué)風建設(shè)，促進院校的健康和諧發(fā)展，我們要采取更加積極對策，扭轉(zhuǎn)學(xué)風建設(shè)的局面。

（一）做好思想工作，改變學(xué)生精神面貌

思想是行動的指南，充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習的積極性和自覺性，改變總體精神面貌。高校學(xué)風建設(shè)，必須以學(xué)生為主體，把大學(xué)生思想政治教育放在加強學(xué)風建設(shè)的最重要位置，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和制定切實的目標，強化學(xué)習的內(nèi)在動力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過完善學(xué)分制、選課制、主輔修專業(yè)等制度改革，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的內(nèi)容、方法和時間，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。最后，完善學(xué)生的自我評價體系，讓學(xué)生在學(xué)風建設(shè)中學(xué)會自我管理、自我批評、自我改正，弱化制度管理和數(shù)量考核，在學(xué)生中形成自我學(xué)習、你追我趕、共同進步的良好風氣，由“制度管理”為主向“自我管理”為主轉(zhuǎn)變［3］。

（二）加強基礎(chǔ)管理，健全學(xué)風狀況觀測制度

學(xué)風培育離不開學(xué)校日常管理，要進一步改進和完善學(xué)風狀況觀測制度，堅持抓好日常管理中的3個“率”和4個“人數(shù)”，做好學(xué)風監(jiān)測工作。4個“率”是：（1）學(xué)生上課出勤率，這是了解學(xué)生學(xué)習動態(tài)最直接的反映；（2）學(xué)生作業(yè)上交率，這是了解教師是否布置作業(yè)、學(xué)生是否獨立完成作業(yè)及學(xué)生完成學(xué)習進度情況的重要環(huán)節(jié)；（3）考試不及格率，這是反映課業(yè)不合格學(xué)生所占比例的重要指標，常常和學(xué)風問題密切關(guān)聯(lián)。4個人數(shù)：（1）考試不及格、留級與退學(xué)人數(shù)，這常常是學(xué)風較差的個體或群體；（2）作業(yè)抄襲人數(shù)和考試作弊人數(shù)，這是檢驗學(xué)生學(xué)習動機、學(xué)術(shù)人品乃至道德水平的重要指標；（3）學(xué)習成績明顯好轉(zhuǎn)或?qū)W習成績明顯下降人數(shù)，無論是從群體還是從個體來說，都是觀察學(xué)習風氣轉(zhuǎn)化的信號；（4）主動向教師質(zhì)疑的人數(shù)，這是學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習主動性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的基礎(chǔ)上，可用定期與不定期檢查相結(jié)合的辦法，也可通過教師評學(xué)與學(xué)生評教來取得狀況數(shù)據(jù)，使之得到較有效的監(jiān)控，使學(xué)風建設(shè)更有針對性［4］。

（三）做好教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習的熱情

在問卷調(diào)查過程中，很多學(xué)生認為，高校教師應(yīng)該主動關(guān)心學(xué)生的心理問題及職業(yè)生涯長期發(fā)展，這就為教師提出了更高的要求。另外，學(xué)風建設(shè)和教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量相輔相成的兩個方面：學(xué)風建設(shè)搞不好，教學(xué)改革的措施就會落空；而不進行教學(xué)改革，新的良好學(xué)風難以真正建立起來，因此，高校要積極開展教學(xué)改革，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，努力使教學(xué)工作生動活潑，富有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。作為教師自身，以“教書育人”為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，要成為教學(xué)活動的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和學(xué)生身心發(fā)展的引路人；要重過程，輕結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神；改革教學(xué)方法，變“滿堂灌”為“滿堂問”，正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)。

（四）嚴格管控考試，完善學(xué)業(yè)評價制度

抓好學(xué)風建設(shè)還在于把好考試關(guān)。教師在試卷的命題上狠下功夫，要實行“教考”分離；考試過程中，堅決杜絕學(xué)生作弊，針對學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象，要嚴格按照高校學(xué)籍管理制度的相關(guān)規(guī)定進行處理。只有堅決執(zhí)行校規(guī)校紀，才會對不愿意、不樂意學(xué)習的學(xué)生產(chǎn)生強烈的震撼作用，督促他們學(xué)習。同時要發(fā)揮學(xué)業(yè)評價對學(xué)風建設(shè)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生全過程、全身心投入到學(xué)習。高校應(yīng)大力推進學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革，逐步實行課堂學(xué)習紀律、學(xué)習態(tài)度、筆記內(nèi)容；課后討論、課外試驗、課外實習等多方面綜合考察。

（五）樹立學(xué)習榜樣，激勵良好學(xué)風建設(shè)

注重樹立學(xué)習典型，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習的氛圍。其實，“短板效應(yīng)”為如何建設(shè)好學(xué)風具有指導(dǎo)意義，學(xué)校要深刻認識到集體對一個人成長成才的重要性，深挖學(xué)習典型，讓優(yōu)秀的學(xué)生影響并帶動其他學(xué)生一起學(xué)習，號召做好“傳幫帶”，形成互助互學(xué)、攜手奮進的生動學(xué)習局面，努力實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，做到整體學(xué)習質(zhì)量的提高。

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土院嘗試舉辦過形式多樣的學(xué)習經(jīng)驗交流會，給廣大同學(xué)創(chuàng)造了相互學(xué)習、共同進步的機會，達到一定的效果。榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的例子，更能夠鼓舞、鞭策一個人的成長。當優(yōu)秀成為一種習慣，成為大家追求的目標，學(xué)風建設(shè)，甚至是院風建設(shè)才有可能取得真正的效果。

（六）繁榮高校校園文化，促進學(xué)風建設(shè)

深刻認識到學(xué)風建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。好的學(xué)風可以促使校園文化建設(shè)向著更加深入的方向發(fā)展，而優(yōu)秀的校園文化氛圍又可對優(yōu)良學(xué)風的形成產(chǎn)生重大的促進作用［5］。首先，要努力培育和構(gòu)建具有自身獨特內(nèi)涵的大學(xué)精神，通過大學(xué)精神的弘揚來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習熱情與鉆研精神。其次，搞好課外科技學(xué)術(shù)活動和校園文化活動。針對學(xué)生特點，以大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、文化教育講壇等為重要載體，構(gòu)建能夠滿足廣大學(xué)生精神文化需求的大學(xué)生校園文化活動體系。另外，通過利用校報、校園廣播和校園網(wǎng)絡(luò)等各種途徑，大力宣傳學(xué)風建設(shè)的重要性和必要性，使學(xué)風建設(shè)深入人心，逐漸成為大學(xué)生的自覺行為。

總之，高校學(xué)風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是高校一項長期性的根本任務(wù)。必須高度重視高校的學(xué)風建設(shè)，深入探索并解決影響學(xué)風建設(shè)效果的因素，提高對高校學(xué)風建設(shè)的認識，制定長期建設(shè)的詳細規(guī)劃，對大學(xué)生的成長成才進行全過程參與和全方位指導(dǎo)。要樹立以為民族、為國家的興旺發(fā)達輸送高素質(zhì)人才而辦教育的理念，大力推進學(xué)風建設(shè)，促使學(xué)風建設(shè)取得真正的效果，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］王文濤，謝水波．高校學(xué)風建設(shè)中的問題及對策［J］．衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2005（2）：65－68．

［2］楊道武．加強學(xué)風建設(shè) 促進學(xué)生成長成才［J］．湖北教育．科學(xué)論壇，2011（5）：30－31．

［3］吳丹．試論加強高校學(xué)風建設(shè)的措施［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報，2011（2）：30－32．

［4］鄭家茂，潘曉卉．關(guān)于加強大學(xué)生學(xué)風建設(shè)的思考［J］．清華大學(xué)教育研究，2003（24）：39－43．

［5］張坤．校園文化對高校學(xué)風建設(shè)的影響［J］．高教高職研究，2010（10）：173－175．