《電工電子技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)的研究與實踐

鄂英子 徐明達(dá) 韓愛英

（齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校 黑龍江 齊齊哈爾 161005）

《電工電子技術(shù)》課程是高職工科專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)注重理論教學(xué)及知識的系統(tǒng)性和完整性，理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)，課程教學(xué)和學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)方法和高職學(xué)生特點脫節(jié)、這種教學(xué)模式十分不適合高職學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果差。在教學(xué)改革實踐過程中，我校堅持“教精學(xué)實，夠用、適用、能用、會用”的教學(xué)原則，深入研究高職教育規(guī)律，實施課程建設(shè)。我校打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力為中心，以“工作過程”和“職業(yè)活動”為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以項目為載體，針對高職學(xué)生的特點，以電工電子實訓(xùn)室為教學(xué)實踐基地，實行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即教師的教，學(xué)生的學(xué)及任務(wù)的實施相輔相成。其實質(zhì)是將理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在項目教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。在實施的過程中受到學(xué)生的普遍歡迎和同行的認(rèn)可，取得了很好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“教精、夠用、適用”

只有“教精”，才能“學(xué)實”，據(jù)高職學(xué)生實際，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把課程中適合高職學(xué)生的精華內(nèi)容提煉出來，設(shè)置若干典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，將“精華的”，“夠用、適用”的教學(xué)內(nèi)容貫穿到各個學(xué)習(xí)情境中。將教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)技能訓(xùn)練融入到學(xué)生的工作任務(wù)完成中，教師進(jìn)行必要的知識教授和技能訓(xùn)練，融“教學(xué)做”一體，學(xué)習(xí)情境按照簡單到復(fù)雜，學(xué)生主體作用增強(qiáng)的順序安排。將原有學(xué)科體系下的課程內(nèi)容按職業(yè)要求分解為4個工作任務(wù)，分別為電工儀表的使用、交直流電路的分析、典型電動機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試、：電子元器件的認(rèn)識及應(yīng)用。

任務(wù)1“電工儀表的使用”是以學(xué)生未來職業(yè)活動為導(dǎo)向，以“電工儀表的測量”為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計（見圖1）。由于在學(xué)生將來從事的數(shù)控機(jī)床行業(yè)中，經(jīng)常要對機(jī)床電氣設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和檢修，萬用表的使用技能是十分重要的，通過該學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和教學(xué)，在利用萬用表對交直流電路的測量和研究的實際動手操作的過程中，利用任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生在完成每項工作任務(wù)的過程中，了解直流電路的基本規(guī)律，包括基爾霍夫定律、戴維寧定理等電路的基本分析方法及交流電路的基本規(guī)律，在這種學(xué)習(xí)情境中，避免了繁瑣的理論推導(dǎo)和習(xí)題，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，對交直流電路的規(guī)律印象深刻，并鍛煉了學(xué)生的基本職業(yè)技能和實踐操作能力，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

圖1 任務(wù)1學(xué)習(xí)情境設(shè)計圖

如任務(wù)3“典型電動機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試”是基于學(xué)生未來從事的職業(yè)活動領(lǐng)域——機(jī)床電氣控制線路的組裝與調(diào)試而設(shè)計的，以“電動機(jī)控制線路”為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，從簡單到復(fù)雜，摒棄了先介紹低壓電器構(gòu)造原理，控制原理圖的分析，再做實驗的傳統(tǒng)教學(xué)步驟（見圖2）。

圖2 任務(wù)3學(xué)習(xí)情境設(shè)計圖

在教學(xué)中，通過運用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生可在完成每項工作任務(wù)的過程中，通過對電動機(jī)各種控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實際操作中認(rèn)識常用低壓電器及電動機(jī)的構(gòu)造與原理，了解繼電接觸控制的原理，掌握電動機(jī)典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測的基本技能。

改革教學(xué)模式，實現(xiàn)“學(xué)實”

我們在教學(xué)中摒棄了以往先理論后實驗驗證的傳統(tǒng)教學(xué)方法，融“教學(xué)做”一體，在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動法為主，以“引入—告知—任務(wù)提出—計劃—實施—檢查評估—歸納深化—創(chuàng)新”為教學(xué)基本模式，結(jié)合教學(xué)實際靈活掌握，學(xué)生完成任務(wù)時積極性高，完成任務(wù)后，獲得強(qiáng)烈的成就感，培養(yǎng)了基本職業(yè)技能，教學(xué)效率高，實現(xiàn)了“學(xué)實”。

如“電動機(jī)點動、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試”是工作任務(wù)3“典型電動機(jī)控制線路的組裝與調(diào)試”中的典型學(xué)習(xí)情境，通過任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，通過對控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實際操作中認(rèn)識常用低壓電器及電動機(jī)的構(gòu)造與原理，掌握電動機(jī)典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測的基本技能。課程設(shè)計如下：

（一）引入

通過回顧學(xué)習(xí)情境“電動機(jī)直接啟動線路的組裝”，提出直接啟動電動機(jī)時，人與電動機(jī)的三相動力電路近距離接觸具有危險性，一般的設(shè)備都是用按鈕來啟動電動機(jī)，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)情境“電動機(jī)點動和連續(xù)控制線路的組裝和調(diào)試”。

（二）告知

通過工作任務(wù)單，明確知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，即了解交流接觸器和按鈕的構(gòu)造、原理、圖形及文字符號；掌握電動機(jī)點動和連續(xù)（自鎖）控制的控制原理。會組裝電動機(jī)點動和連續(xù)（自鎖）控制線路，會進(jìn)行線路故障的診斷與調(diào)試，從而使學(xué)生有目標(biāo)地完成任務(wù)。

（三）任務(wù)提出，計劃，實施

提出工作任務(wù)，即電動機(jī)點動、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試。先完成電動機(jī)的點動控制的組裝，然后在點動控制線路的基礎(chǔ)上進(jìn)行連續(xù)控制線路的設(shè)計和組裝，可以直接讓學(xué)生進(jìn)行自主研究計劃，根據(jù)學(xué)生實際，也可以先進(jìn)行點動線路的實物演示，給學(xué)生以感性認(rèn)識，介紹點動線路的特點與應(yīng)用，引出點動控制線路的工作任務(wù)。

接觸器和按鈕的研究 通過點動控制線路的演示，教師引出線路中有兩個重要元件，即按鈕和交流接觸器，根據(jù)實物和學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生研究交流接觸器和按鈕的構(gòu)造，原理及圖形和文字符號，先由學(xué)生自主研究討論，然后由學(xué)生介紹對元件的了解，最后由教師歸納深化。

組裝點動控制線路，學(xué)生自主計劃實施，教師指導(dǎo) 教師根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)控制原理圖簡單介紹點動控制的原理，然后學(xué)生進(jìn)行組裝，也可以直接讓學(xué)生組裝電動機(jī)點動控制線路，并學(xué)會分析控制原理。請一組學(xué)生到演示臺進(jìn)行組裝，組裝完請學(xué)生講解組裝方法和控制原理，教師總結(jié)。

設(shè)計組裝連續(xù)控制線路 提出機(jī)床在正常加工時，主軸需要長時間連續(xù)運轉(zhuǎn)，所以點動控制不適用，進(jìn)而引出“電機(jī)連續(xù)控制線路”的知識點。為培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計線路能力和創(chuàng)新能力，請學(xué)生在點動控制的基礎(chǔ)上對電路進(jìn)行改裝，實現(xiàn)連續(xù)控制，同時明確連續(xù)控制的控制要求，讓學(xué)生討論，探究，動手組裝電路，教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生討論，探究，教學(xué)做合一。任務(wù)完成后，請學(xué)生到前面介紹自己的設(shè)計線路，并對示教板的電路進(jìn)行改裝，并講解。

歸納深化 教師歸納連續(xù)控制線路的設(shè)計思路及自鎖控制原理，連續(xù)控制線路有了更深入的認(rèn)識和理解，從而掌握知識目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新：典型故障分析與檢修

在實際工作中不僅要會組裝電路，而且還要會對電路故障進(jìn)行檢修，要會根據(jù)故障現(xiàn)象和控制原理，進(jìn)行故障分析，找出故障原因，進(jìn)而有針對性地檢修。教師設(shè)置典型故障，根據(jù)故障現(xiàn)象分析判斷故障產(chǎn)生原因并進(jìn)行檢修。學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，分析故障原因，總結(jié)故障檢測規(guī)律。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練和考核，實現(xiàn)“能用，會用”

對課程在學(xué)生未來職業(yè)活動中的技能要求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)專業(yè)需要，在教學(xué)中設(shè)置基本技能訓(xùn)練項目，如電工儀表的使用技能，控制線路的設(shè)計、組裝與故障檢測技能，電氣識圖技能等。在學(xué)習(xí)情境中制定技能目標(biāo)，從而使學(xué)生能有目標(biāo)的進(jìn)行技能訓(xùn)練，每個工作任務(wù)完成后，學(xué)生技能水平都會得到提升，從而使學(xué)生不斷獲得成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。在技能訓(xùn)練的過程中進(jìn)一步鞏固了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實施，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了很多教學(xué)時間，可以進(jìn)行逐一的技能訓(xùn)練和考核，從而使每個學(xué)生都真正掌握技能，得到學(xué)生的認(rèn)可，特別是過去的“差生”，在新的教學(xué)模式下，表現(xiàn)絲毫不差，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，實現(xiàn)了“能用、會用”的目標(biāo)。

[1]路建彩，褚建立.工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（2）.

[2]宋春燕，羅小平.以培養(yǎng)職業(yè)行動能力為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式——德國職業(yè)教育課程改革研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（8）.

[3]朱亞興.基于教學(xué)做一體化的教學(xué)平臺建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2010（12）.