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中職語文教學信息化探討

2012-10-11 11:45:12李春梅
職業教育研究 2012年12期
關鍵詞:信息化信息技術語文

李春梅

(從化市職業技術學校 廣東 從化 510900)

在現代教育中,信息技術手段越來越廣泛地應用到學科教學中。教師運用多媒體課件、網絡交互平臺等,使教學內容更加充實,使教學情境更接近學生的生活,使教學評價手段更加有效,使師生交流平臺更加寬闊。英國語言學家柯里福(Ray Cliford)曾說過:“科技不能取代教師,但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師!”處于信息化教育時代的教師,如果仍然只是依靠一塊黑板、一支粉筆在三尺講臺上進行傳統教學,顯然已經不合時宜了。

關于信息化教育

何為“信息化教育”?南國農先生曾經精辟地概括為這樣的公式:“現代教育思想理論+現代信息技術=信息化教育”??梢姡畔⒒逃恢皇切畔⒓夹g,它需要在先進、正確的教育理念指導下,選擇合適的信息技術手段,開展有效的教學,它的本質是教育理念與信息技術的有機融合。

許多一線教師往往把目光放在教學信息技術的操作上,把原來的課堂板書變成了精美絕倫的課件。這樣做,課堂容量增大了,課堂也的確熱鬧了,但所運用的信息技術對教學效果的提高卻不明顯。

筆者從事中職語文教學多年,在信息化教育中不斷實踐、不斷反思。最初,將信息化教育理解為制作精美的課件,以圖片、聲音、視頻等吸引學生。然而,在實踐中卻發現自己雖耗費了不少精力做課件,教學效果與傳統教學卻差別不大。“吃力不討好”的結果讓我開始重新認識信息化教育的本質。經過不斷探究,筆者認識到,信息技術需要在先進的教育理念指導下與學科教學有效整合,方能有效地為教學服務。

實踐案例

本文以《口語交際:應聘中的自我介紹》一課為例,談談筆者對信息技術與語文學科教學整合的探索與思考。

在設計這一課例時,筆者“以就業為導向,以能力為本位,以服務為宗旨”,希望在有限的課堂時間里創設學生畢業時會遇到的就業情景,讓學生學會在應聘過程中自信、得體地自我介紹,并充分展現自己的優點。

在傳統教學中,筆者曾花很大力氣描述應聘面試的緊張氛圍,親自展示應試者的各種表現,并讓學生進行情景演練。但學生覺得求職應聘離他們的生活比較遙遠,因此難以進入職業角色,教學效果甚微。為此,筆者改變以往的教學方式,嘗試創設最逼真的面試情景,讓學生融入職業角色。于是,筆者把信息技術與語文教學資源進行了整合,根據教學需要,選擇了多媒體課件、相機或有拍攝功能的手機、網絡這三項信息技術手段,開展信息化語文教學。具體教學流程如表1所示。

在第三環節“案例點評”中,筆者通過有效的視頻素材,創設求職應聘的逼真情境,讓學生在教室狹小的空間和課堂短暫的時間里迅速進入職業角色;在評價他人的面試表現時,學會應聘中自我介紹的方法與技巧。視頻素材除了把應聘過程中自我介紹的語言表達展示出來以外,還把神情、動作這些態勢語展示得很具體、形象,學生能直觀地感受到在求職應聘中“態勢語”也是重要的內容。這有利于學生對應聘中自我介紹的方法與技巧理解得更透徹,有利于教學目標的實現和重點難點的攻破。

在第四環節“情景演練”中,筆者通過引導學生運用普通的現代化信息技術,如相機和手機,采用微格教學模式,讓學生扮演面試官和應試者,通過錄像記錄和還原自己的演練過程。學生觀看自己的演練視頻,對自己在自我介紹中的一言一行會有非常直觀的認識,并在與小組其他成員對比中尋找差距,互相學習與提高,在最短的時間里達到最高的學習效率。

在最后的“拓展”環節,我利用網絡,建立語文學習博客,創設了繼續交流學習的平臺,同時鼓勵學生主動尋找相關的網絡資源,讓課堂在課外得到有效延伸,充分調動學生自主學習與探究的積極性。

在本課例中,多媒體課件不是用于單一的展示。視頻素材是為創設教學情景服務的;使用相機或手機不是僅為激發學生的興趣,還使學生通過自己動手記錄下珍貴的視頻材料,對自己的表現有更直觀地評價。使用網絡不是為了娛樂,而是為學生課后的重溫課堂、深化認識、交流探討提供更廣闊的平臺。每一個環節的設計,都是信息技術與語文學科教學的整合、重構,是為學生提供更有效的學習資源和學習工具。

表1 教學流程表

李克東教授對信息技術與課程整合提出了三個基本點:第一,要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。第二,對課程教學內容進行信息化處理后使之成為學生的學習資源。第三,利用信息加工工具讓學生重構知識。對照這三個基本點,我巧妙地運用了多媒體課件、相機或有拍攝功能的手機、網絡這三項信息技術,實現了傳統教學無法展現的內容,提升了語文教學的效率,真正彰顯了信息化教育的優勢。

綜上所述,現代信息化教育強調的是信息技術與課程的有效整合。教師運用信息技術的時候,要認真思考這些技術是否為學生營造了更好的信息化環境,是否為學生提供了更有效的學習資源和工具。教育理念先行,巧用信息技術,提升教學效率,展現信息化教育的優勢,這才是信息化教育的本質與旨歸。

[1]南國農.信息化教育理論體系的形成與發展[J].電化教育研究,2009(8):5-9.

[2]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[J].中小學信息技術教育,2002(4):26-28.

[3]孫啟美.現代教育技術與學習模式走向信息化[M].北京:科學出版社,2010.

[4]王馨,郭麗文.信息技術環境下教學設計基礎[M].北京:清華大學出版社,2011.

[5]胡來林.現代教育技術——面向信息化的教師專業發展[M].北京:電子工業出版社,2011.

[6]馮玲玉.現代教育技術——信息技術走進新課程[M].北京:北京大學出版社,2011.

[7]董蓓菲.語文教育心理學[M].上海:上海教育出版社,2006.

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