社會體育專業實踐教學質量評價研究

李 元，胡勇卿

（1.北京體育大學 研究生院，北京 海淀 100084；2.北京航空航天大學 北海學院，廣西 北海536000）

社會體育專業實踐教學質量評價研究

李 元1,2，胡勇卿2

（1.北京體育大學 研究生院，北京 海淀 100084；2.北京航空航天大學 北海學院，廣西 北海536000）

實踐教學是應用型社會體育本科人才培養的重要環節，建立適合應用型社會體育人才培養的實踐教學質量評價標準是實踐教學質量管理的重點.從分析社會體育專業實踐教學和實踐教學體系的內涵出發，確定了社會體育專業實踐教學評價原則，提出了社會體育專業實踐教學質量評價體系的框架和實踐環節教學質量評價的實施方法.

社會體育專業；實踐教學；質量評價

實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分，它對培養學生的合理的知能結構、啟迪創造性思維、運用所學知識解決現實問題有著重要的意義.實踐教學是社會體育專業人才培養的重要環節，它能夠提高學生社會體育工作的能力和培養職業素質，在社會體育專業中的有著重要的地位與意義，并發揮著不可代替的作用.教學實踐的評價作為教學工作的基本環節，其目的在于反饋教學信息，激發學生和教師的積極性，它是一種重要的教學手段，作為社會體育專業教學實踐的重要部分，評價體系的好壞在很大程度上影響著培養人才的質量.

1 實踐教學與實踐教學體系的內涵

實踐教學，一般來說是指根據專業所培養人才的具體目標，以學生獲得直接的感性知識、進行技術技能訓練、培養實踐能力的教學形式的統稱.在實踐教學中，學生在教師指導下，通過手腦結合，以自我學習和操作為主，從而提高綜合實踐能力的一種教學形式.

教學是一種活動過程，構成教學活動的各個要素，即教師、學生、教學原則、教學內容、教學方法、教學環境、教學反饋等構成教學體系，實踐教學體系就是由與實踐教學活動相關的各個要素構成的有機聯系整體.它具體包含實踐教學活動的教師隊伍、教學環節、實踐領域和教學管理等要素.

2 社會體育專業實踐教學體系的結構

科學完整的社會體育專業實踐教學體系，是實現社會體育專業人才培養目標的必然要求，也是培養滿足社會發展所需人才的必要條件.社會體育專業實踐教學體系，就是要把傳授學生知識、培養學生能力、提高學生素質融為一體.實踐教學體系由實踐教學隊伍、環節、領域、環境和管理五部分構成，各部分又有不同的若干要素，與理論教學一起，構成了既相互聯系、又相對獨立的完整體系，從而全面提高學生理論知識、思維能力、實踐能力、創新能力等綜合素質(見圖 1).

圖1 社會體育專業實踐教學體系結構圖

3 社會體育專業實踐教學質量的評價

3.1 實踐教學質量評價的原則

3.1.1 科學性原則

實踐教學質量評價框架應符合客觀認識對象本身的性質、特點、關系及其運動變化規律，能科學地反映社會體育專業實踐教學的內在聯系和本質特征,有利于教學管理部門鑒定實踐教學工作質量的優劣.因此,實踐教學評價指標必須具有代表性、概念要確切、含義要清楚.

3.1.2 系統性原則

實踐教學質量是通過多個方面體現出來的，因此，評價系統應能覆蓋較多方面的因素，要有比較廣的覆蓋面，才能比較全面地反映實踐教學的實現情況.但是，各項評價指標也不是簡單堆砌而成，它們之間有著深層次的內在邏輯.多個指標綜合成一個完整的實踐教學評價指標體系，才能反映社會體育專業實踐教學評價的客觀水平.

3.1.3 導向性原則

導向性即方向性.實踐教學評價指標體系既能反映當前教學的客觀條件，又能引導教師和學生通過一定的努力能夠實現較高層次的目標，它是社會體育專業培養目標在實踐教學方面的具體化、規范化,是進行教學評價的直接依據.

3.2 實踐教學質量評價的框架

應用型專業的實踐教學內容非常豐富，根據對社會體育專業人才培養目標和職業能力的分析,實踐教學質量評價指標框架由實踐教學的目標、過程、載體、支撐與效果組成（見圖2）.各個組成部分又可以分別從幾個方面來評價，如教學效果的評價，不僅要由教師和學生評價，還要引入實踐基地和用人單位對學生能力的評價，這樣才能客觀與全面.因此，實踐教學質量評價一方面能夠促進教師提高實踐教學質量,也能夠督促教師有意識地接收學生對教學的反饋,還能增強教師與學生的交流與溝通,有助于教學相長.

圖2 社會體育專業實踐教學質量評價框架

3.2.1 實踐教學目標

根據社會體育專業的學科定位，社會體育專業是為社會體育一線培養實用型專業人才，因此社會體育專業實踐教學是以職業能力培養為主線,以基本技能、專業技能、應用技能和創新技能目標進行構建，且以這些目標的實現與否作為評價的實踐教學質量的標準.

3.2.2 實踐教學過程

實踐教學過程是非常重要的一個環節，它很在程度上決定著實踐教學質量.具體實施過程,一般包括實踐教學準備、實踐教學內容、實踐教學方法、實踐教學手段以及教學的組織等主要評價要素.各個部分又有著不同的評價載體，如實踐教學準備是指實踐教學大綱、教學指導書、課堂教案、實驗報告、實踐作業等基本教學材料.

3.2.3 實踐教學載體

在實踐教學評價的過程中，學生所完成的各類實踐報告、手冊和項目書面成果等都是重要的參考依據.這些載體中，有學生自我評價的內容，也是教師和實踐基地工作人員對實踐教學的評價，從中可了解學生在實踐教學中所表現出來的思想政治、道德修養、綜合素質、工作能力、工作紀律、工作效果以及存在的不足等方面.

3.2.4 實踐教學支撐

目前科學的分化與綜合程度越來越高，社會對于社會體育人才綜合素質的要求也是越來越高.在這個的一個動態背景下，實踐教學要時刻保持與社會發展同步，這需要不斷地改善實踐教學的軟、硬件條件，離不開實踐教學的支撐體系.它一般由師資隊伍建設、設備設施、經費投入、管理制度四個方面構成.其中教師隊伍是教學質量保障體系的根本保證,是教學活動的組織者和指導者；設備設施特別是實驗室、校內外實訓基地是實踐教學的主要場所,是培養學生職業能力的重要平臺,另外要保證實踐教學的開展和正常運行需要的經費投入和加強實踐教學管理制度建設,確保各項實踐教學措施得到順利實施.

3.2.5 實踐教學效果

為了讓評價結果更加客觀、科學，應多采取實踐相關各方對于實踐教學效果的評價.不僅要有學生的自我評價和教師評價，也要組織專家進行評價，如果有可能，還要請實踐基地和社會用人單位對所培養人才進行評價.學生是實踐教學活動的主體,對實踐教學質量的監控和自我能力的提高具有發言權,且學生人數多,具有廣泛性,故學生評教應作為對實踐教學質量評價的重要依據；專家和教師最熟悉實踐教學的要求和性質,能為實踐教學提出各種切實可行的建議；實踐基地和用人單位對學校所培養人才的評價是對學校教學活動的反饋和回應,是對實踐教學質量的有力證明.

3.3 實踐教學質量評價實施

首先，要成立實踐教學質量評價的機構，如成立校級實踐教學工作評價專家組，各院系成立實踐教學評價自評組，負責本級實踐教學工作的自我檢查與評價.實踐教學質量評價可以采取集中檢查與隨機抽查相結合的方式進行.集中評價指期初、期中、期末教學檢查，以監控和評價實踐教學的計劃安排、組織與計劃執行情況.日常評價主要是各教學單位（教研室）對實踐教學進行不定期的監控和評價.

4 結語

分析社會體育專業實踐教學體系的內涵，并建立實踐教學環節的質量評價方法，其目的在于研究社會體育專業實踐教學在人才培養中的地位，促進實踐教學質量的提高，推動實踐教學環節的改革與創新.

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1673-260X（2012）05-0121-02

北京航空航天大學北海學院教育教學研究與實踐項目(2011-03)