談交際測試模式下的高職英語試題設計

陳惠珍

談交際測試模式下的高職英語試題設計

陳惠珍

介紹了交際語言測試的基本特征，認為交際測試能更有效、科學地指導學生學習語言知識，促進其不斷提高語言交際能力。探討了基于交際語言測試的高職英語聽力和讀寫試題的設計。

高職教育；英語；交際測試；試題設計

根據《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》，高職英語課程教學要以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，使他們能夠在日常活動與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流。目前，交際教學法越來越廣泛地應用到高職英語教學中，然而，對學生學習效果的評價仍然偏重于對語言知識的考查。筆者認為，交際測試能更有效、更科學地指導學生學習，促進其不斷提高語言交際能力。

一、交際語言測試的原則

交際測試法 （Communicative testing）于20世紀80年代后發展成為一股強大的理論潮流，很大程度上沖擊了傳統的測試觀念。迄今為止，最具影響力的交際語言能力模型是美國當代著名應用語言學家Lyle.F.Bachman于1990年在Fundamental Considerations in Language Testing一書中提出的交際能力模型，它是交際語言測試設計的理論基礎。Bachman認為，語言交際能力就是把語言知識和語言使用的場景特征結合起來，創造并解釋意義的能力，它由語言組織能力（包括語法能力和篇章能力）、語言使用能力和策略能力三部分組成。交際語言測試是在真實或接近真實的情景中，通過完成實際的交際任務來測量考生運用語言知識的能力，因而應該把交際能力的各個部分結合為一個整體來測試。

交際語言測試堅持以下一些基本原則：（1）測試材料力求真實且具有代表性，體現真實生活中以及特定的社會文化環境中進行交際時使用語言的一些主要特征。（2）強調互動性，注重學生參與形成交際的過程和與交際對象一起產生測試結果，強調檢驗學生在特定場景中完成交際任務的能力。（3）強調聽、說、讀、寫四種技能在語篇層次上的綜合運用能力，而不是對某些語言知識的單獨考查。（4）測試方法上，更注重語言測試的效度，而不是信度。

二、關于高職英語的試題設計

交際語言測試強調考查學生真正的語言使用能力，在考試方法上更傾向于直接觀察學生語言使用樣本，因此試卷中要盡量減少選擇題的數量，提高主觀題的比例。

（一）聽力試題的設計

目前的聽力考試客觀性較強，注重對聽的能力和對信息獲取能力的考查，學生在答題中較為被動。在大規模的考試中，可以在原有的客觀性較強的聽力試題基礎上，多加入口語表達的內容，使聽與說能得到良好的互動。例如：

M:Wang Ying is sick.

Choices given:

A:What a pity!

B:Oh,pretty good.

C:It’s a pleasure.

D:That’s all right.

為選擇出正確的答案，學生不僅要理解前句，更要清楚在真實語境中語言表達的得體性。通過此類題目，可很好地考查學生的語境交際知識。

（二）讀寫試題的設計

根據交際測試的目的，高職英語應該在語篇的層面上，對學生的閱讀理解能力和寫作水平進行測試。我們以補全對話為例，談談如何設計試題考查學生的表達能力。選擇相對完整的文章，為學生提供真實或接近真實的語境，讓學生進行有意義的交流。例如：

Nancy,a 19-year-old student,is quite worried about her weight.One day,she called into a health program on TV to tell the expert her problem and asked for advice.She tried many miracle diets and they made her feel sick.She also ate only fruits,biscuits and soup.The expert told her that she should have a good balance of different food and do more exercise.

E:Hello,this is the Medicine and Health program.What can I do for you?

E:Have you done anything to control your weight?

E:These products don’t live up to their promises and can even be dangerous,so don’t waste your money on them.

E:You should have a good balance of different food

E:Exercise is also very important to help you get and keep fit.

這類試題以學生語言表達能力提升為重點，要求學生能理解語篇中心思想、上下文邏輯關系和對話雙方的態度，并能恰當回答。因而增加了考試的有效性，彌補了高職英語考試輕口語的弊端。

目前，高職學生最常見的作文考題是應用文寫作，但是試題中往往將應用文中要寫的內容已用中文逐條列在試卷上，結果作文考試往往演變成了翻譯考試。在完成考題的過程中，學生只是機械地翻譯句子，沒有深刻理解各種應用文相應的寫作規范。現行的大學英語考試中，一些閱讀和寫作題對語言的理解和應用能力的測試也具有局限性。交際語言測試中，可以將閱讀和寫作綜合起來考核，考查學生語言知識的掌握情況和為交際服務的語言使用能力及語言運用能力。例如：

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這種題型，其優點在于它向學生提供了一定的語境，可幫助他們用英語組織和表達自己的觀點，將語言理解和表達融于一體，是書面交際的一個完整過程。此類題型可以更好地引導培養學生的信息處理能力，對他們將來在工作中用英語進行各種書面表達有幫助。

三、結語

考試是對教學效果的檢查和反饋，對教師的教學和學生的學習都有引導作用。目前，對于許多教師和學生來說，考試是一根無形的指揮棒，教學和學習都圍繞著考試轉，考什么教什么，考什么練什么。雖然交際測試存在著命題難、評估難的問題，但不應就此就回避，畢竟交際語言測試是檢驗交際教學效果和引導語言交際能力培養的有效手段。

[1]Skehan P.Progress in language testing:the 1990s[M]//Alderson J C,North B.Language Testing in the 1990s.London:Modern English Publication and the British Council,1992.

[2]李清華，孔文.Bachman交際測試理論述評[J].外語教學，2001（6）.

[3]譚燕保.交際測試法中的大學英語考試[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2007（3）.

[4]王杰.論大學英語教學中的交際測試[J].山東外語教學，2003（1）.

G642.474

A

1673-1999（2012）03-0201-02

陳惠珍（1966-），女，江蘇宜興人，無錫工藝職業技術學院（江蘇宜興214206）副教授。

2011-11-24