應用型本科高校著力構建大學生創新創業教育體系研究
——以宿州學院為例

賈學彬

（宿州學院 學生工作處，安徽 宿州 234000）

應用型本科高校著力構建大學生創新創業教育體系研究
——以宿州學院為例

賈學彬

（宿州學院 學生工作處，安徽 宿州 234000）

宿州學院十分重視大學生創新創業教育，學校將創新創業能力與人才培養相統籌、學科專業建設相統籌，將創新創業教育納入到人才培養體系.明確了“以培養學生的創新創業能力為根本目標，以創業教育和創業實訓為支撐，以省級大學生創新創業示范校和省級大學創業孵化基地為依托，以創業大賽、大學生科研、素質拓展為牽引，整合學校內外各種創業資源，構建創業教育、創業實訓、創業孵化三個平臺的鏈條式創業教育體系，使參與創業教育的每一個學生都有所提高”的工作理念.

應用型高校；創新創業；教育體系

創業教育平臺建設主要是以人才培養為目標、以課堂教學為基礎，以創業培訓為抓手，以第二課堂為補充，以撰寫創業計劃大賽計劃書為檢驗和評價的平臺建設.建立與人才培養目標相結合的創業教育頂層設計體系.學校把創業教育作為素質教育的體現和落腳點，以培養“工程性、技術性、生產性、應用性高素質創新型人才”為目標引領創業教育，明確了以創業帶動就業、以培養“三創”精神提升就業競爭力的創業教育思路.我校充分認識到創業教育必須貫穿在專業教育和素質教育與就業教育過程中，創業教育只有從人才培養模式的頂層設計入手，方能有效發揮作用.學校對原有人才培養方案進行了全面修訂，尤其是加強了實習環節的建設，增加暑期小學期用于實踐實訓教學，將第二課堂素質拓展活動納入《人才培養方案》，規定了6個必修學分，學生創業實踐可以認證素質學分，逐步使創新創業教育貫穿本科人才培養的全過程.

1 建立人人參與的大學生創業教育培訓體系

圍繞創業技能實訓課程體系，開設SYB、KAB、CEFE、創業意識、創業模擬等創新創業技能培訓課程.近年來，共開設各類創新創業課程20余門次，培訓2萬多人次，占全校學生總數的95%以上，一年級課程教學為主、二年級參與創業模擬或聽取講座或選修研討、三年級四年級實習實訓及創業實踐，已形成了人人參與創業教育培訓、人人了解創業的良好氛圍.學校推行創業“三式”培訓，實施分層施教模式，即一年級撒網式培訓；二年級重點式培訓：三四年級精英式培訓.學校將創新教育與創業教育聯系起來，不斷加強師資隊伍建設，現有9位CEFE培訓師，4位KAB講師，3位SYB講師，4位經過教育部培訓的創業教育骨干教師、6位經過省人社廳培訓的創業模擬培訓師，聘請30多位校外知名人士、著名企業家、優秀校友為兼職教授或創業指導老師組成創業指導專家團.開展創業意識培訓、創業模擬培訓、職場技能培訓、商務禮儀培訓、創業素質拓展培訓、創業團隊管理培訓、創業法律法規培訓、創業理財培訓等諸多形式的大學生創業培訓活動.

宿州學院創業工作模式

宿州學院大學生創業教育體系

2 建立與創業教育理論研究相結合的創業教育可持續發展體系

學校籌備成立創業學院，校團委成立了大學生創業教育服務中心（科創部）.省級教研課題《電氣信息類專業實訓—就業一體化培養模式的研究與實踐》已取得階段性成果，發表相關論文3篇，開展畢業生創業跟蹤調查和分析.出版了大學生創業研究類學術性內部刊物——《青春創業》雜志，出版了校內第一本創新創業教育教學教材——《大學生KAB創業教育培訓教材》，出版了校內第一本《大學生創業典型案例》，出版了校內第一本《大學生創業管理規章匯編》，制定了《宿州學院KAB創業俱樂部中長期發展規劃綱要（2010-2015）》.建立《大學生創業報》、大學生創業網、大學生創業教育電視臺等.

3 著力開拓大學生創新創業實訓平臺 為學生實體創業創造條件

加強創新創業實訓基地建設，校企、校地合作形成了大學生創業實踐合力.我校開設了數學建模實驗班、電子創新實驗班、奧維斯實驗班等10多個創新實踐班，建立了煤礦勘探工程技術中心、機械工程中心、花卉組培、食用菌栽培、啤酒生產以及純凈水生產、數學建模中心、電子設計與創新實訓中心、精細化工實訓中心、生物技術實驗實訓中心、計算機實驗實訓中心、市場營銷教學超市綜合實訓中心、環境監測與評價實驗示訓中心、旅游類專業實習實訓中心等90多個校內創新創業實習實訓基地，主要開展科研實踐訓練、發明創造、科技競賽、創業實踐、科技“沙龍”等活動.以創業帶動就業，學校開展了10多種職業資格證書的認證和培訓工作.建立了300多個校外實習實訓——就業創業基地，確定了“學生自愿報名、學校擇優推薦、基地考核錄用、校企共同管理”的基地對接機制.我校大學生創業教育與菲律賓圣卡洛斯大學大學簽訂了合作協議框架，走上了國際化軌道.經濟管理學院師生開辦了創業教育超市，商業化運營、企業化管理，學生在老師的指導幫扶下獨立運營教育超市，學生從超市的貨物進出、日常管理、財務結算、貨品整理等各個方面了解到實際運營一家超市的流程.學校成立了宿州學院大學生創業孵化基地管理委員會，設立了大學生創業基金，撥款50萬元作為專項啟動基金，以后每年專項拔款10萬元，以此為基礎，再積極爭取地方政府、行業企業和成功校友的支持，多渠道籌措，專款專用，對進入基地創業的學生給予資金方面的支持與幫助.

宿州學院大學生創業工作保障機制

4 將創業教育與育人工程融合，開展多種形式的創新創業教育活動

鼓勵學生積極參與科研活動.在宿州學院，由教師指導學生利用專業所長和實施科研項目共同創業的情況屢見不鮮.圍繞“創造、創新、創業”的主題，每年設立大學生科研專項基金30多萬無，六年來資助學生科研立項495項，推動了大學生科技創新活動常態化.大學生科研工作已形成了“一名指導教師、一項資助、一支團隊、一類競賽”的“四個一”模式.已形成了100項目重點項目、100篇公開發表的學生科研論文、1000多名學生參與的“三個一”成果.舉辦創業類賽事活動，連續六年開展的大學生學術科技節、“挑戰杯”創業計劃大賽、大學生課外科技作品競賽校內選拔賽等系列活動已形成持久的帶動效應.主辦“創業先鋒校園行”、“ERP沙盤模擬大賽”等精品活動，都在不同層面推進了創業教育.學校堅定不移的推行“青春創業行動”，組織舉辦大學生創業研討會、創業高峰論壇，大學生創業先進事跡報告會、創業經驗交流會等，依托“創業論壇”、“創業大講堂”、“創業英雄匯”和“知名企業家進校園”等活動，與企業建立了“青年就業創業見習基地”為同學提供到企業實習的機會.開展創新創業教育年度總結評比表彰活動，邀請全國大學生創業之星來我校作大學生創業報告會，舉辦“創業杯”大學生辯論賽和詩文朗誦比賽等.

宿州學院大學生科研立項數量

5 總結

目前，學校的創業教育取得了階段性成果，凸現了示范效應.創新創業競賽成果眾多.學校在“挑戰杯”、“創業計劃大賽”等重大科技賽事中取得較好的成績；在全國大學生數學建模競賽中，獲全國一等獎3項，省級獎項10多個；在全國及安徽省數學建模、電子設計、機器人、程序設計、機械設計、高等數學、物理、力學等各項學科競賽，近三年獲國家級獎6項、省級獎100余項.創新實踐教學成果豐富.

結合應用型人才培養目標，發揮專業優勢，倡導學以致用.我校屬應用性本科院校，與部屬院校等重點院校的學科綜合實力和科技創新水平有差距，學生的科技創新能力相對較弱，但專業知識扎實，應用素質突出.因此，我校在鼓勵和引導學生進行創業時，沒有照抄重點院校那樣依托高科技創新進行創業，而要提倡發揮專業優勢進行創業.因此，學生利用專業優勢進行創業既解決了因為創業影響學業、創業與學業相脫離的問題，更是一個被實踐證明的非常有效的創業途徑選擇.

〔1〕王章豹,石方娟.大學生創新能力培養:問題、意義與原則[J].合肥工業大學學報（社會科學版）,2007,21（6）:96-101.

〔2〕鄭春龍.大學生創新創業實踐能力培養研究與探索[J].北京:中國大學教學，2007（12）:73-75.

〔3〕劉亞興.淺議大學生創新能力培養的關鍵環節[J].長春:現代教育科學,2008（5）:153-155.

〔4〕夏春雨.大學生創業教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）.

〔5〕蔡楷有.大學生創業教育初探[J].四川行政學院學報，2002（4）.

〔6〕王永禎.大學生創業教育體系初探[J].華北工學院學報（社科版），2002（3）.

G642

A

1673-260X（2012）09-0192-03

宿州學院一般科研項目（NO.2011yyb44,2011yyb32）；宿州學院人文社科研究項目（NO.2008ysk16）