我校口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)前專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查與分析

唐艷萍，屈 剛

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

我校口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)前專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查與分析

唐艷萍，屈 剛

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

目的 了解口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)前的專業(yè)認(rèn)知情況。方法 向我校2009級即將實習(xí)的學(xué)生發(fā)放問卷50份，針對專業(yè)認(rèn)知和實習(xí)意向進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 12%的學(xué)生不了解該專業(yè)；18%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)的主要職業(yè)能力是口腔臨床操作與實踐；98%以上的學(xué)生知道口腔修復(fù)工藝專業(yè)的實習(xí)地點與執(zhí)業(yè)地點是義齒加工廠或醫(yī)院口腔制作中心；32%的學(xué)生認(rèn)為義齒加工廠環(huán)境很臟、工作很累、經(jīng)常倒班、工作壓抑、單調(diào)；18%的學(xué)生選擇去醫(yī)院口腔科/口腔醫(yī)院/診所實習(xí)；僅2%的學(xué)生不確定在醫(yī)院口腔科/口腔醫(yī)院/診所實習(xí)是否能堅持到實習(xí)期滿；不了解本專業(yè)的男生達(dá)14%，女生為11%，愿意去醫(yī)院口腔科/口腔醫(yī)院/診所實習(xí)的男生占21%，女生占17%。結(jié)論 我校口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)前對本專業(yè)認(rèn)知但不認(rèn)可，女生對專業(yè)的認(rèn)知度高于男生。

口腔修復(fù)工藝專業(yè)；專業(yè)認(rèn)知度；調(diào)查分析

口腔修復(fù)工藝專業(yè)是上世紀(jì)九十年代發(fā)展起來的一門新 興專業(yè)，伴隨著國內(nèi)義齒加工廠的發(fā)展，逐步發(fā)展而來[1]。該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將成為口腔技師，執(zhí)業(yè)地點主要是義齒加工廠或者醫(yī)院的口腔技工室。口腔技師是為口腔臨床醫(yī)師服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入義齒加工廠實習(xí)時，工廠的管理模式往往使他們產(chǎn)生巨大的心理落差，很多學(xué)生很難在工廠順利完成實習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)中斷，從而放棄該專業(yè)的學(xué)習(xí)。針對上述問題，對該專業(yè)學(xué)生在實習(xí)前進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查，以便了解學(xué)生實習(xí)前的專業(yè)定位，為該專業(yè)的校企合作、頂崗實習(xí)提供參考。

1 材料與方法

對我校即將實習(xí)的2009級口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知度的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷50份。問卷共包括兩個部分10個問題，第1部分共6個問題，涉及學(xué)生性別、年齡及其對本專業(yè)的認(rèn)識[2]（職業(yè)能力、實習(xí)地點、執(zhí)業(yè)地點）；第2部分共4個問題，涉及學(xué)生對義齒加工廠的認(rèn)識和實習(xí)意愿。最后對各項內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計描述。

2 結(jié)果

共發(fā)放問卷50份，回收有效問卷50份，其中男生14名，占總?cè)藬?shù)的28%，女生36名，占總?cè)藬?shù)的72%，年齡均在17～18歲；有88%的學(xué)生認(rèn)為了解口腔修復(fù)工藝專業(yè)，仍有12%的學(xué)生不了解該專業(yè)；82%的學(xué)生知道口腔修復(fù)工藝專業(yè)的主要職業(yè)能力是義齒制作工藝流程，仍有18%的學(xué)生認(rèn)為是口腔臨床操作與實踐。

2.1 學(xué)生對口腔修復(fù)工藝專業(yè)的實習(xí)地點和執(zhí)業(yè)地點的選擇情況（見表1）

表1 口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生對實習(xí)地點和執(zhí)業(yè)地點的選擇情況（人）

由表1可知，有82%的學(xué)生愿意去義齒加工廠/醫(yī)院口腔制作中心實習(xí)，有18%的學(xué)生選擇去醫(yī)院口腔科/口腔醫(yī)院/診所實習(xí)。

2.2 對學(xué)生在不同實習(xí)地點實習(xí)能否堅持到實習(xí)期滿的調(diào)查（見表2）

表2 學(xué)生在不同實習(xí)地點能否堅持到實習(xí)期滿的調(diào)查情況[n（%）]

2.3 對男女生專業(yè)認(rèn)知度情況的調(diào)查（見表3）

3 討論

校企合作、頂崗實習(xí)是職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和綜合技能的重要實踐性環(huán)節(jié)，更是學(xué)生能否學(xué)以致用順利就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用[3]。學(xué)生實習(xí)前的專業(yè)定位及實習(xí)心態(tài)必然會影響到實習(xí)效果。

通過研究學(xué)生實習(xí)前的專業(yè)認(rèn)知度發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還處于青少年到成年的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，生理和心理都尚未成熟，研究結(jié)果提示，在學(xué)生實習(xí)前做進(jìn)一步的專業(yè)輔導(dǎo)，指導(dǎo)專業(yè)定位很有必要。研究發(fā)現(xiàn)，82%以上的學(xué)生知道口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生的實習(xí)地點與執(zhí)業(yè)地點是義齒加工廠/醫(yī)院口腔制作中心，而不是醫(yī)院口腔科/口腔醫(yī)院/診所，這說明學(xué)生在校期間對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度較高。

學(xué)生在實習(xí)前對義齒加工廠的看法非常重要，是他們能否順利完成實習(xí)的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生對義齒加工廠的印象不好，他們認(rèn)為加工廠環(huán)境很臟、工作很累、經(jīng)常倒班、工作壓抑、單調(diào)。18%的學(xué)生選擇愿意去醫(yī)院口腔科/口腔醫(yī)院/診所實習(xí)。即便選擇去義齒加工廠/醫(yī)院口腔制作中心實習(xí)，仍有14%的學(xué)生不確定自己是否能堅持到實習(xí)期滿。這項結(jié)果與工廠普遍反應(yīng)的實習(xí)生中期退訓(xùn)率在10%～20%是相吻合的。但是，如果能夠去醫(yī)院口腔科/口腔醫(yī)院/診所實習(xí)，98%的學(xué)生表示愿意堅持到實習(xí)期滿，僅2%的學(xué)生表示不確定。從以上結(jié)果不難看出，學(xué)生對醫(yī)院口腔科/口腔醫(yī)院/診所的工作環(huán)境認(rèn)可，對義齒加工廠的工作環(huán)境不認(rèn)可。主要存在以下原因：（1）社會因素。社會上普遍認(rèn)為在醫(yī)院口腔科/口腔醫(yī)院/診所實習(xí)、就業(yè)體面，社會地位比義齒加工廠高；（2）管理模式因素。絕大多數(shù)醫(yī)院是公有制管理模式，工作穩(wěn)定，有安全感，而絕大多數(shù)義齒加工廠是私人企業(yè)，流動性大，缺乏安全感；（3）個人因素。此次研究的對象都是“90后”新生代，獨生子女較多，家庭生活水平整體較高，學(xué)生普遍認(rèn)為在工廠工作太累、太苦；收入少，沒有發(fā)展前景。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，男生對專業(yè)的認(rèn)知度低于女生，有14%的男生不了解本專業(yè)。男生愿意去醫(yī)院口腔科/口腔醫(yī)院/診所實習(xí)的占21%，女生僅為17%，提示男生實習(xí)期的穩(wěn)定性低于女生，但是男生的吃苦耐勞精神優(yōu)于女生。

綜上可知，我校口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)知但不認(rèn)可，女生優(yōu)于男生，主要是對工廠和工人身份不認(rèn)可。說明整個社會對技術(shù)勞動者的尊重和重視度仍然不足。

表3 對男女生專業(yè)認(rèn)知度情況的調(diào)查[n（%）]

[1]于海洋．關(guān)于我國口腔修復(fù)工藝學(xué)的思考[J]．中華口腔醫(yī)學(xué)研究雜志（電子版），2008，2（1）：59～61．

[2]隋磊，高平，周敏，等．固定修復(fù)中的醫(yī)技交流質(zhì)量評估[J]．中華口腔醫(yī)學(xué)研究雜志（電子版），2008，2（5）：51～54．

[3]陳鏝親．德國雙元制職業(yè)教育的特點及啟示[J]．課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2008（7）：78～79．

G526．5

B

1671-1246（2012）02-0110-02

注：本文系全國第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎?wù)撐?/p>