獨立學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系探索

謝麗莎，梁天堅，黃茂春，黃紅泓，蘇麗麗

（廣西中醫(yī)學(xué)院賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院，廣西 南寧 530222）

獨立學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系探索

謝麗莎，梁天堅，黃茂春，黃紅泓，蘇麗麗

（廣西中醫(yī)學(xué)院賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院，廣西 南寧 530222）

為準確定位獨立學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，探索其專業(yè)特色建設(shè)，分析了當前我院藥學(xué)類后期實踐教學(xué)現(xiàn)狀，并從健全管理制度、規(guī)范考核方式、實行激勵等方面提出適合我院實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的措施，以保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

獨立學(xué)院；藥學(xué)類；實習(xí)；質(zhì)量監(jiān)控體系

獨立學(xué)院產(chǎn)生的特殊背景決定了其人才培養(yǎng)模式與一本、二本院校間存在特定的差異。我院自成立以來，一直探索學(xué)院自身的培養(yǎng)模式及專業(yè)特色建設(shè)，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特征，我院將培養(yǎng)目標定位于以市場為導(dǎo)向的實踐型人才的培養(yǎng)。

實習(xí)是培養(yǎng)計劃中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但長期以來，藥學(xué)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量常采用理論考試、論文答辯等形式考核，實習(xí)質(zhì)量管理較為隨意，導(dǎo)致后期教學(xué)質(zhì)量得不到有效監(jiān)控。為了使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)崗位工作，我院對藥學(xué)類專業(yè)后期教學(xué)進行了改革，對實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系進行了深入探索。

1 藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

我院藥學(xué)類專業(yè)有中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑3個專業(yè)，涉及范圍廣，實踐性強。專業(yè)開辦6年來，一直沿用傳統(tǒng)的實習(xí)模式，即由學(xué)校安排或自行聯(lián)系，在醫(yī)院、醫(yī)藥公司、藥廠或研究所等單位進行為期6個月的畢業(yè)實習(xí)。通過這幾年對實習(xí)生的監(jiān)控管理，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：第一，實習(xí)形式過于單一。由于學(xué)生只在一種類型單位實習(xí)，如在醫(yī)藥公司，主要進行銷售方面的學(xué)習(xí)，在藥廠則側(cè)重于生產(chǎn)實習(xí)等，不像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展輪科實習(xí)，進而對各科室的情況均有所了解。藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面較廣，單個單位的實習(xí)無法提供學(xué)生各領(lǐng)域?qū)嵺`的機會。第二，考核方式無法衡量實習(xí)效果。對藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生一直以實習(xí)成績鑒定表和論文答辯的形式考核實習(xí)質(zhì)量。其中，《部門實習(xí)量化考核表》由實習(xí)單位對學(xué)生思想品德、業(yè)務(wù)能力及組織紀律情況做出鑒定，按優(yōu)秀（85～100分）、良好（75～84分）、及格（60～74分）與不及格（59分及以下）4個檔次進行成績評定。該實習(xí)考核方式只從整體情況做出評價，缺乏細化的評估指標，對于專業(yè)技能缺乏有效監(jiān)控。這種片面的考核方式也無法反映真實的實習(xí)效果，甚至助長學(xué)生不認真對待實習(xí)的風氣。

2 藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實習(xí)監(jiān)控體系的構(gòu)建

為使藥學(xué)類實習(xí)生進一步鞏固課堂所學(xué)知識，縮短就業(yè)適應(yīng)期，就必須要求實習(xí)生的專業(yè)技能操作能力接近社會所需，而確保專業(yè)技能操作能力最關(guān)鍵的時期即為實習(xí)階段。為此，我們探索了適合我院藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控體系。

2.1 健全管理制度，改革實習(xí)程序

藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)程序改革主要體現(xiàn)在3方面：（1）開展實習(xí)前培訓(xùn)。建立校企合作機制，構(gòu)建穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，邀請相關(guān)企業(yè)、醫(yī)院專家到學(xué)校舉辦講座，利用暑期進行實習(xí)前培訓(xùn)，聯(lián)系合作單位開展“預(yù)實習(xí)”（類似于醫(yī)學(xué)類學(xué)生的見習(xí)）。（2）提前實習(xí)時間。將實習(xí)時間從原來的1～5月提前至12月至次年4月，避免學(xué)生初到實習(xí)單位尚未熟悉環(huán)境便逢春節(jié)假期，縮短了學(xué)生對實習(xí)崗位的適應(yīng)期。（3）提出學(xué)生在多類型單位實習(xí)的構(gòu)想，使學(xué)生接觸、了解藥學(xué)類更多的領(lǐng)域，除了在醫(yī)院實習(xí)，還可在藥廠、醫(yī)藥營銷等單位輪轉(zhuǎn)實習(xí)。

2.2 完善、規(guī)范實習(xí)考核形式，提高有效監(jiān)控

對藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的考核主要為考核量表及畢業(yè)論文兩種形式。考核量表在工作能力方面的二級指標過于寬泛，缺乏明確的觀測點。我院經(jīng)過課程改革研討會后，采取了定量和定性評價相結(jié)合的方法，提出了以下幾種考核形式。

2.2.1 實習(xí)周記考核 在實習(xí)期間，不同的實習(xí)崗位要求進行不同的工藝技能實踐，每天帶教教師布置的任務(wù)都不同。原考核量表中，考核工作能力方面的觀測點為“能較熟練掌握專業(yè)技術(shù)知識”，這一標準不足以衡量學(xué)生實習(xí)的真實效果。我們提出以周記的方式對學(xué)生實習(xí)情況進行考核，也作為對學(xué)生實習(xí)階段評價的一種手段。要求以固定的格式，如實驗報告，說明當天的實習(xí)目的、實習(xí)內(nèi)容、所需設(shè)備、操作流程，在實踐過程中的難點及重點，學(xué)生自己的體會。帶教教師通過檢查周記，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整帶教方法，以便有針對性地指導(dǎo)實習(xí)。

2.2.2 開展技能考試 以實習(xí)單位對學(xué)生的評定表衡量其實習(xí)質(zhì)量，存在很大的片面性，學(xué)生的專業(yè)實踐能力得不到有效評價。在實習(xí)結(jié)束后增加技能考試環(huán)節(jié)，以檢查學(xué)生真正學(xué)到的本領(lǐng)。

該考核方式可借鑒母體院校藥學(xué)類專業(yè)技能大賽相關(guān)經(jīng)驗，邀請各企業(yè)專家及高校教師作評委。學(xué)生根據(jù)自己實習(xí)崗位選擇相應(yīng)的技能考試，成績納入畢業(yè)成績。由于所有藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生最后均以畢業(yè)論文答辯形式考核，效果并不理想，所以我們采取根據(jù)實習(xí)崗位選擇考核的形式，以技能考試成績?nèi)〈糠謱W(xué)生畢業(yè)論文成績的構(gòu)想。

2.2.3 完善考核量表 對于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生，實習(xí)單位有醫(yī)院、藥廠、藥檢所、高等院校及科研所、藥事管理部門、醫(yī)藥營銷單位等。不同的實習(xí)單位，實習(xí)內(nèi)容不盡相同，實習(xí)要求亦存在較大差異，其考核指標不應(yīng)相同，所以有必要根據(jù)實習(xí)的具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的考核量表。我院決定針對實習(xí)崗位修訂考核量表，根據(jù)實習(xí)大綱及實習(xí)單位的具體要求，編制有針對性的考核表。在原考核量表的“工作能力”這一項目的二級指標中，將各項操作量表的具體操作項目一一列出，按原“部門實習(xí)量化考核表”的考核項目及分值安排，工作能力仍占35%，總分值20分。如在西藥房實習(xí)的工作能力，考核量表編制見表1。學(xué)生根據(jù)各個時間段的實際操作情況做記錄，由實習(xí)小組組長和帶教教師簽字。

表1 藥學(xué)類西藥房實習(xí)工作能力考核量表

2.2.4 重視實習(xí)反饋信息 不管哪個教學(xué)階段，教學(xué)反饋都是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素，尤其是在校外學(xué)習(xí)的實習(xí)階段，階段性反饋信息為改進實習(xí)管理、實習(xí)教學(xué)提供有效的依據(jù)。這就要求實習(xí)管理者主動獲取與實習(xí)相關(guān)的反饋信息。首先，校方管理者進行檢查。在實習(xí)中期檢查中，從實習(xí)單位、學(xué)生、帶教教師多方收集反饋信息。其次，充分發(fā)揮實習(xí)小組長的作用，鼓勵帶隊小組長及時向?qū)W校匯報實習(xí)情況，包括紀律、實踐操作的難易程度、實習(xí)單位的管理問題等。再次，通過調(diào)查，在實習(xí)中期或末期，利用問卷或訪談的方式對實習(xí)單位及實習(xí)生進行調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)實習(xí)中存在的問題。

此外，必須及時整理反饋信息，分析存在問題，落實整改措施，并將問題反饋到相關(guān)管理部門，進一步改善管理模式。

2.3 建立激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生實習(xí)遠離校園，學(xué)校無法掌握其實時表現(xiàn)。由于實習(xí)考核量表等級的劃分及畢業(yè)論文的分數(shù)都不納入大學(xué)4年的成績總冊，導(dǎo)致部分學(xué)生抱著“過即可”的心態(tài)應(yīng)付實習(xí)。

因此，我院在實習(xí)管理中開展評先爭優(yōu)，對在實習(xí)過程中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎勵，結(jié)合學(xué)生的實習(xí)考核表分數(shù)及畢業(yè)論文分數(shù)進行評定，評選優(yōu)秀實習(xí)生，并將優(yōu)秀實習(xí)生作為優(yōu)秀畢業(yè)生的準入條件。對獲取優(yōu)秀的實習(xí)生及其帶教教師頒發(fā)獎狀、證書等。除了實習(xí)結(jié)束后的獎勵，在實習(xí)過程中，實習(xí)管理科可從實習(xí)單位及小組長處獲取信息，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行及時的口頭表揚與鼓勵。即便是簡單的獎勵方式，也可以提高學(xué)生的實習(xí)熱情。因為激勵機制的作用，一方面是對實習(xí)生及帶教教師某種符合學(xué)院期望的行為具有反復(fù)強化、不斷增強的作用，另一方面也對實習(xí)生起到一定的約束作用。

我院對藥學(xué)類人才培養(yǎng)模式的重新定位，必定會引起后期教學(xué)改革。實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實際，進行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量好壞直接影響著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我院對實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控實踐尚屬起步階段，很多環(huán)節(jié)需要在實踐中不斷完善，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求間的差距，真正培養(yǎng)社會需要的實用型人才。

[1]呂中，戶業(yè)麗，程波．建立新的工科院校生物工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)考核評估體系探索[J]．廣東化工，2007（11）：129～131．

[2]李肇進，苗明三，許東升，等．高等中醫(yī)藥院校藥學(xué)類實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與運行[J]．河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009（5）：92～94．

[3]張小菊．構(gòu)建高職實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系的探索與實踐[J]．石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（12）：72～73．

G420

A

1671-1246（2012）09-0033-02

廣西新世紀教改項目“獨立學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)后期教學(xué)改革與實踐研究”（2010JGZ048）