不同撫養模式下幼兒社會性發展差異性的調查研究

張海燕

（赤峰學院 初等教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

不同撫養模式下幼兒社會性發展差異性的調查研究

張海燕

（赤峰學院 初等教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

近年來，受經濟發展的沖擊和社會的需要，越來越多的年輕家長不得不將大部分時間投入到自己的工作中，這就使得不少幼兒照顧和撫養的重任落在了爺爺奶奶或姥姥姥爺的身上，即隔輩撫養.當前幼兒撫養模式呈現了多種模式并存的特點，這些不同的撫養模式對幼兒的社會性發展帶來了一些新的問題.本調查針對隔輩撫養和父母撫養兩種模式下大班幼兒社會性發展方面的獨立性和同伴交往能力發展狀況展開，并針對顯示出的一些問題提出改進建議.

幼兒社會性；撫養模式；獨立性；同伴交往

1 問題的提出

1.1 引言

由于人們工作的日益繁忙，人們的生活方式發生諸多變化.許多年輕父母無暇照顧孩子，幼兒撫養出現了隔輩撫養的現象，這種現象也充斥了赤峰這個城市，作為幼兒社會性發展重要影響因素的幼兒撫養模式新現象的出現必然使得幼兒社會性發展呈現一些新的問題.現實問題引發人們思考：兩種模式下幼兒的社會性發展有差異嗎？幼兒在社會性發展上的差異是否由撫養模式的差異帶來的？隔輩撫養和父母撫養這兩種模式下的幼兒在社會性發展方面的差異對比的研究也就應運而生.本調查旨在調查隔輩撫養和父母撫養兩種模式下大班幼兒獨立性和同伴交往能力的發展狀況.針對顯示出的問題提出建議.

1.2 國內外研究狀況

目前，在國內外有大量關于幼兒獨立性和同伴交往能力發展的研究，也有家庭撫養方式對幼兒發展影響的研究，如在國內劉金花教授所做的隔輩撫養和父母撫養的幼兒發展的比較性研究，但這些兩種撫養模式對幼兒發展的差異性影響研究大多屬宏觀層面，且缺乏實驗調查的支撐，大多屬于理論思辨和經驗探討.關于兩種模式下幼兒發展狀況的差異性研究缺乏針對性、系統性和深入性.

1.3 調查意義

獨立性與同伴交往能力作為幼兒社會性發展的重要內容和重要指標，也常常成為人們研究幼兒社會性發展的重要視角.本調查可以說是對幼兒撫養模式分化的、細致性的研究，本文進一步深化了不同類型的撫養模式對大班幼兒獨立性和同伴交往能力的影響狀況的探討，進一步豐富、深化了撫養模式影響幼兒社會性發展的理論研究.實踐上，本調查地區明確、對象明確，更具有針對性，更便于給調查本地區大班幼兒獨立性和同伴交往能力的培養以更為有效的、細致的指導.

1.4 概念界定

1.4.1 幼兒社會性發展：指幼兒在其生物特性基礎上，在與社會生活環境相互作用，掌握社會規范，形成社會技能，學習社會角色，獲得社會性需要、態度、價值，發展社會行為，并以獨特的個性與人相互交往，相互影響，適應周圍社會環境，由自然人發展為社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特性.

1.4.2 獨立性：是幼兒不依賴他人獨立行為、獨立思考的意識傾向與能力.

1.4.3 同伴交往：是指同伴之間通過接觸產生相互影響的過程.

2 調查過程

2.1 調查對象

本調查所有問卷為兩類：一類是撫養人問卷，一類為幼兒問卷.因此，調查對象為赤峰市某幼兒園大班幼兒，其中，30名祖輩撫養的幼兒與撫養人和30名父母撫養的幼兒與撫養人.

2.2 調查者

調查時，在被調查幼兒園每個大班中，一名教師負責發放組織填寫撫養人問卷，另一名教師負責組織幼兒以教師問幼兒答的口頭填寫形式填寫幼兒問卷.這些教師經過一定訓練，力求所有問卷填寫過程規范、一致、客觀.

2.3 調查問卷

調查問卷參照《幼兒發展評價手冊》中的幼兒獨立性和同伴交往能發展水平的調查問卷改編而成.幼兒獨立性發展的問卷為撫養人問卷，由15道封閉式問題組成，分為生活行為獨立、思想意識具有獨立傾向兩個維度.幼兒同伴交往能力的調查問卷由開放式問題組成，是幼兒問卷，是教師問、幼兒答的口頭式填寫.

2.4 結果處理

幼兒獨立性發展問卷，隔輩撫養、父母撫養分別收集到有效問卷28份、29份.幼兒同伴交往能力發展問卷，隔輩撫養、父母撫養分別收集到有效問卷數28份、29份.對它們的結果分別進行t檢驗的統計分析.

3 結果與分析

通過統計發現，所得t分數為4.96，在0.05顯著性水平下差異顯著.從表1可以知道，隔輩撫養與父母撫養兩種模式下，大班幼兒的獨立性發展水平有明顯差異，這說明不同撫養模式可能是大班幼兒間獨立性發展呈現差異的原因之一.而且，從中可以看到，隔輩撫養下大班幼兒的獨立性發展水平的平均分17.75明顯低于父母撫養下的20.48，說明隔輩撫養下大班幼兒的獨立性發展水平低于父母撫養下大班幼兒獨立性的發展水平，隔輩撫養可能是阻礙幼兒獨立性發展的一個因素.

通過統計，表2所得t分數為0.50，在0.05顯著性水平下差異不顯著.這說明，在隔輩撫養和父母撫養兩種模式下，大班幼兒同伴交往能力的發展狀況并沒有顯著差異，撫養模式不一定是影響大班幼兒同伴交往能力發展的因素.

4 討論與建議

4.1 調查結果顯示，隔輩撫養下大班幼兒的獨立性發展水平明顯低于父母撫養模式下，兩者差異顯著.據此，筆者對隔輩撫養模式下，大班幼兒獨立性發展教育提出如下建議：

第一，進行兩種撫養模式內在結構的比較研究，分析兩者特點的異同.探析這些特點與幼兒獨立性發展的相關性，試探究隔輩撫養下幼兒獨立性發展水平較低的內在深層原因.

第二，深化隔輩撫養者培養幼兒獨立性的自覺意識，使其重視對幼兒獨立性的培養，使其意識到存在的問題，并有意識的加以糾正.

第三，專家、教師加強對隔輩撫養者在培養幼兒獨立性方面的指導，力爭做到指導精細、具體、有效.

表1 兩種撫養模式下大班幼兒獨立性發展狀況

表2 兩種撫養模式下大班幼兒同伴交往能力發展狀況

第四，專家、教師、撫養者加強合作、密切聯系，共同探討、開展隔輩撫養模式下幼兒獨立性的教育，使其盡快達到應有的發展水平.

4.2 增強教育者、撫養者對大班幼兒社會性發展的微觀意識，具體而有針對性的培養大班幼兒社會性發展的不同方面.

從調查結果看，大班幼兒在兩種撫養模式下，獨立性發展水平差異顯著，而同伴交往能力的發展卻沒有明顯差異.據此，筆者認為，幼兒的社會性發展問題是一個復雜問題，它的不同方面受不完全相同因素的影響，每一個發展方面都有自己獨特的發展模式，研究、培養幼兒社會性發展時，必須加強對其的微觀意識與分析，針對幼兒社會性發展的不同方面實行具體而有效的培養措施.使我們的教育具體而有效的實施.

4.3 深入分析幼兒園隔輩撫養模式下，大班幼兒獨立性發展的影響因素，給該園該模式下撫養者、教育者在如何開展大班幼兒的獨立性發展教育方面以有效指導.

5 小結

隨著社會的發展，時代的進步，幼兒社會性發展不斷呈現一些特點，出現一些新的問題.隔輩撫養模式的出現，幼兒撫養模式多樣化給幼兒社會性發展帶來的影響就是時代的產物.作為幼教工作者，要具有敏銳的發現問題的能力，較高的研究問題、解決問題的能力，這是時代賦予我們的使命.筆者相信，在廣大幼教工作者的共同努力下，幼兒社會性發展問題會得到深入地研究與更好地解決.

〔1〕楊麗珠，吳文菊.幼兒社會性發展與教育.遼寧師范大學出版社，2000.

〔2〕張文新.兒童社會性發展.北京師范大學出版社，1998.2.

〔3〕白愛寶.幼兒發展評價手冊.教育科學出版社，2002.

〔4〕郭力平.學前兒童心理發展研究方法.上海教育出版社，1995.

〔5〕教育部人事司組織.教育研究專題.華東師范大學出版社，2002.

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1673-260X（2012）01-0252-03