詞義轉喻性及隱喻性擴展對ESL詞匯認知的啟示——以一詞多義face義項分析為例

郭嘉蓓, 曾曉輝

(1.懷化學院外國語言文學系,湖南懷化418000; 2.湖南城市學院,湖南益陽413000)

一、引言

英國著名人類學家愛德華·B·泰勒曾指出:“語言的產生不是一種很久之前某個時候就全部產生,而后就完全終止的現象,相反,人類只要有需要,他們就有能力并運用這種能力,通過選擇適合于思想并為這種思想所特具的聲音來創造新的獨特的詞匯”。[1](P110)索緒爾認為語言形式與其所指的外界實體之間沒有任何自然的對應關系,符號的讀音和意義的最初形式具有任意性。[2](P32)

認知與語義學的研究成果表明詞語意義的發展演變是人類認知范疇化和概念化的結果。概念形成后依附于符號而獲得意義,形成基本層次范疇的詞義,在社會發展過程中,結合這些基本分類和身體經驗形成人類經驗,最初任意性的形式與衍生的詞義共存,即為滿足人們在交際中的需求,不改變詞的形態,而轉化詞本身的類別,包含人類的文化和認知模式,形成新的概念,賦予新的語義和語用功能,使新的義項產生,繼而形成一詞多義現象。

其形式模式如下圖所示

Leech認為詞義擴展主要是通過隱喻或轉喻的認知思維方式來實現的。但隱喻和轉喻在詞義擴展中能起到多大的作用?它們之間是否存在聯系[3](P318)?這些聯系對于ESL詞匯認知有什么樣的啟示?在教學中應該注重哪些方面才能利用轉喻和隱喻影響下的義項擴展指導學生準確掌握詞語的各個義項?本文將通過對hand一詞多義性的認知轉喻和隱喻分析,來探討和解決上述幾個問題。……