對高職會計專業實踐性教學模式的探索

□張曉琴 高素芬

對高職會計專業實踐性教學模式的探索

□張曉琴 高素芬

高職教育應以培養技術應用能力為主線，以職業崗位所必需的知識、能力和素質為依據來設計培養方案，開發課程，突出針對性和適用性。就高職學生實踐能力培養問題提出了一些解決措施，重點提出了加強實踐能力培養的措施：采用“三組合”實踐性教學模式；建立“內嵌式”實訓室來探索校企合作育人新模式等。

會計專業；實踐能力；措施

一、根據市場調查確定人才培養方案

在2009、2010年底，我們對唐山市會計人才需求情況和現在畢業生的綜合素質進行了調查，又對唐山市的有關企業、事業單位和個體工商戶進行了問卷調查，具體以調查的唐山鋼鐵股份有限公司為例，談談對會計人才需求的狀況。我們發現唐山市對會計人才的需求還是很大，但對會計人才素質的要求是越來越高。

（一）企業看重的是會計人員的工作經驗。會計工作是一門技術性和操作性很強的工作，核算工作是少不了的，但比較側重實務，所以企業選擇會計人員時，有工作經驗且有實際操作能力的人就比較有優勢了。相對來講，學歷在一些出納等初級會計崗位中顯得不是那么重要。經過對多家企業財務人員情況的了解，發現具有大專學歷的人數要比本科學歷的人數多，在企業440名從事會計工作的人員中，有240人是具有大、中專學歷的，占從業人數的56%。這就體現了企業對高職院校畢業生的需求空間還是很大的，之所以這樣，是因為他們比較看重我們高職院校畢業生已具有一定的實踐操作能力，而本科或具有更高學歷的人員動手能力并不比高職生強，甚至要差些。這就要求我們高職學生即要掌握一定的專業理論知識，又能夠對憑證的填制—賬簿的登記—報表的編制等進行獨立操作，而這一切只要我們在教學中加大實踐性教學的力度，學生有充足的時間對模擬的業務進行操作，不但提高了他們的實際操作能力，而且使所學的理論知識也得到了鞏固。

（二）企業要求初、中級會計人員要有多方面的能力。用人企業不僅要求會計人員有非常扎實的會計工作基本功，對英語和計算機的應用能力也提出了較高的要求。調查結果表明，目前企業對財會人員的要求不僅僅局限于專業方面要精通，而是朝著多極化方向發展。唐山鋼鐵股份有限公司因為業務量不斷增加，以及曹妃店工程的上馬，對財會人員又有所需求，但是因為這是和首鋼合資共建的項目，所以對人才的要求也提高了。此外，用人單位也比較重視畢業生的人品，據介紹，他們愿意任用那些踏踏實實做人，腳踏實地做事的人才。這些人工作態度認真，且有良好的職業道德，講究誠信。誠信是一切數據和資料真實性和可靠性的前提和保障，這一切恰好適合財會工作的特殊性。再加上市場競爭的影響，企業與顧客以及企業與供應商之間不在是簡單的買賣關系，哪一方的關系處理不好，都可能會對企業帶來危害，而且還要能夠很好地與同事、領導、職能部門以及工商、稅務、金融機構、客戶等有關人員和部門進行交往，以便能主動地、高效地開展工作，這就要求要有組織協調能力和溝通合作能力。

唐山鋼鐵股份有限公司對財會人員的具體要求是：外語能力至少4級，有良好的聽說寫能力，尤其是在文字表達方面。計算機能力方面要求熟練使用 Windows，其中對網絡、數據庫操作、Excel、Powerpoint、財務軟件使用有較高的要求。并具備獨立工作，在壓力下工作的能力，有協作精神，誠信的、敬業的人格素質，誠懇、勤力的工作態度，同時具備不斷學習和上進的能力。從以上要求看，企業對財會人才的需求除了考慮人員所掌握的專業知識外，更強調畢業生對會計行業的興趣，強調溝通能力、協作能力以及個人的品格等。了解了企業的需求后，我們才能根據市場的需要，確定人才培養方案，使教學工作能做到有的放矢，真正培養出市場需要的財會人才。

另外，我們對學生情況也進行了調查，發現我們的畢業生存在許多不足之處，他們欠缺實務操作經驗，對不同行業企業會計的不同處理方法并不熟悉，又由于英語水平有限，對外資使用的財務軟件（英語）不是很了解，甚至有相當部分畢業生對傳真機、復印機、幻燈機等不能夠熟練使用。還有財務分析分析得不得體?，F在的單位是由會計主管作分析報告，我們的畢業生還在這方面有欠缺，應用文寫作也存在問題，學院應為學生提供更多的實踐機會，讓他們掌握寫作格式和寫作技巧，寫好財務分析報告。

針對現狀，我們應把握就業市場的新動向，及時優化專業，使專業的培養目標定位以及人才培養模式設定建立在扎實的調查論證的基礎上，始終能動態地適應社會需要，適應不斷發展的職業崗位群的需要。近年來，每年均對培養方案進行修訂，修訂過程中，吸取了專業指導委員會院外專家在課程整合、教學內容和課程體系等方面的許多建議。

二、加強教材建設

首先，針對現行教材理論過深過全、技能操作內容過淺過少的弊端，以實踐能力的形成為主線，以高職學生實踐活動的特點為中心或線索，組織編寫教材。編寫的總體思路是：打破原有教材重知識邏輯關系、輕學生技能訓練的弊病，采用以企業工作環節為基礎，體現企業實際工作的全過程來設計教學項目和教學任務，將知識與企業工作實踐密切結合，積極有效地激發學生的學習興趣，誘發學生探究問題的愿望，促進學生從被動學習向主動學習轉變，真正實現學生的自主性學習、體驗性學習，以達到教學與實際工作崗位零距離的目標。最近我們按照這一思路自編了《財務管理》教材，在編寫過程中，我們按照“任務驅動、項目導向”的教學理念，在教學中力求體現以“教、學、做”為一體的教學思想。因此，本教材在編排中以對企業實際工作過程的分解為基礎設計教學項目，并在此基礎上確定完成各項目所必須的具體任務，實現學生在做中學、教師在做中教的教學目標，培養和鍛煉學生的動手操作能力和分析問題、解決問題的能力。其次，以手腦并用、知行結合的認識規律為依據，自編與教材相匹配的技能訓練內容。這樣不僅能夠為高職學生提供模擬實踐的機會，而且還能夠充分挖掘他們的潛能和創造性，對高職學生實踐能力的培養具有重要意義。

三、改革課程體系

高職教育課程設置應突出專業技能教學，既要考慮到在市場經濟條件下畢業生就業的適應性(專業適應性與相近專業的轉移性)，又要考慮到專業(職業崗位群)的針對性。因此，高職教育課程體系的構建應立足學生今后就業的崗位，以職業需求和崗位實踐能力要求為出發點，合理構建高職教育課程體系。

（一）加強課程建設

為了進一步優化教學內容，我們調查了兄弟院校的課程設置及教學模式情況，再結合本專業畢業生就業崗位群及其職業發展的新特點，制定了規范、齊備的人才培養方案、教學計劃和理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱和指導書，并在認真調查研究的基礎上，不斷對這些教學文件進行調整和完善?！痘A會計》、《財務會計》、《財務管理》、《成本會計》、《審計》等構成本專業核心課程，經過幾年的教學實踐和不斷建設，已基本呈現出較為清晰的理論教學和實踐教學的總體框架和改革的思路?？傮w教學改革思路為：在完成主干課程的教學之后，不僅使學生具備一定的會計專業理論知識，更重要的是使其具備相應的實踐能力；在教學內容上，著重突出實踐教學，以加強學生的實踐操作技能。

（二）加強實踐教學環節

實踐教學方面，會計專業著力強化了職業能力訓練，充分利用了教學資源，形成了相對獨立的實踐教學體系。專業主干課程實踐教學的學時數超過了總學時數的40%，實驗開出率達100%。除校內實驗、實訓外，本專業學生第六學期開始在企、事業單位畢業實習及頂崗實訓。學校和實習基地簽訂有協議書。同時，會計專業教學內容力求涵蓋會計職業標準中相應職業等級的鑒定考核內容，為學生參加職業技能鑒定創造條件。

（三）教學方法和教學手段的改革

1.理論教學方法和教學手段的改革。教學方法上除采用案例式、情景式、現場式等教學方法外，還廣泛應用了“任務驅動、項目導向”教學方法。下面以基礎會計課為例展示一下具體思路。

此外，我們還充分利用多媒體、校園網等教學資源進行教學，提高了教學效果。每個教室都有大屏幕，每位教師都配有筆記本電腦，每門課程都可以利用現代化教學手段教學，利用多媒體手段輔助教學的課時數占總課時比例的40%以上。本專業主干科目均實行了教考分離，建立了試題庫或試卷庫。根據課程特點，選擇開卷、閉卷或開閉卷結合的考試模式，能較真實地反映教師的教學水平和學生的學習效果。部分實踐課考試重點考核學生的實際操作能力，考核成績單列。學生專業課成績由平時考核和結課考試成績綜合評定，注重過程考核。平時考核采取單元檢測、技能操作、口試小論文等多種形式組成。這種考試形式的特點我們做了總結，便于以后揚長避短，更好地培養學生的實踐能力。

2.實踐教學方法與手段改革。高職教育實踐性教學的重要性是由它的職業性決定的，實踐性教學有其獨特的功能與價值，從這個意義上看，它的重要性超過了理論教學，所以高職教學改革的核心是實踐教學。實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可或缺的重要環節，是技能型人才培養得失的關鍵。在會計專業教學過程中，改進教學方法與手段，是增強會計專業學生技能，提高會計專業學生的社會就業能力的重要手段。我們主要采用了兩種教學模式。

(1)采用“三組合”實踐性教學模式?！皩嵺`教學三組合”包括多媒體技術教學、模擬實訓、社會實踐三部分內容。一是教學中充分利用多媒體技術，對會計工作中的各種票據及票據的填制進行展示，使學生身臨其境，實現逼真模擬，化虛為實，化抽象為具體，起到事半功倍的效果。二是進行校內模擬，以企業一個會計期間(如一個月)的業務活動所涉及的會計事項為資料，按照會計工作流程系統地進行會計處理。把實訓內容分為綜合實訓和專項實訓兩種類型。通過這兩種類型的實訓，不僅讓學生熟悉和掌握了會計手工操作的程序和方法，也讓學生熟悉和掌握了財務軟件的操作方法，這不僅提高了學生的學習興趣，也提高了他們的業務水平，達到了預期的實訓目的。三是社會實踐，社會實踐是培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析問題、解決問題能力的重要環節。它要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，進而圓滿完成學習計劃，實現教學目標。我們會計專業的學生，雖然學習了許多相關的理論知識，也通過模擬實驗熟悉了會計工作流程和工作技巧，但模擬實驗必定有其局限性和不足，它與企業在工作中的實際狀況存在著一定的差距。因此，學生在上崗前還應該有在企業實習的經歷，通過處理實際工作中遇到的問題，不斷提高自身的業務素質。這就要求學校要和社會有關單位協調，與他們洽談建立合作關系，校方為他們提供財務咨詢服務，他們給校方提供學生實訓的場所。通過財會崗位實戰操作，使學生直接感受財會工作崗位的要求，真正把理論和現實結合起來，為學生畢業后走上財會工作崗位打下堅實的基礎。此外，我們也可以跟會計師事務所、審計師事務所和某些資產評估機構結合，由教師帶領學生通過參與查賬等形式了解和掌握企業會計的社會實際，或者通過為企業代理記賬、報稅等業務的開展，增強學生的會計專業技能，解決在教學過程中的理論與實踐的脫節問題。

(2)建立“內嵌式”實訓室來探索校企合作育人新模式因為會計工作的保密性強，責任大的特點，許多單位不愿意接收會計專業學生到財務崗位去實習，我們雖也建立了許多實習基地，但每一實習單位不太可能一次性的接收太多學生到財務崗位去實習。針對會計專業學生實習難度大的特點，我們探索校企合作育人的新模式，即根據某一規范企業的財務流程和具體業務，在校內建立“內嵌式”實訓室。我們現在已經和唐山金檳酒店有限公司簽署了共建協議，并由雙方在充分研究論證的基礎上，按照該餐飲服務企業的財務工作流程，建立了“金檳財務實訓室”。這種內嵌式實訓室，根據真實企業的財務工作流程設置若干財務工作崗位，使學生對各種不同的業務的工作程序及工作要求有一定的了解，能夠在真實的環境下開展實訓。實訓期間對學生直接根據企業的崗位管理制度進行管理，實訓由企業的財務負責人和我校的專業教師共同指導，使學生即有利于理論知識的理解，也有利于增強學生的職業感，提高了學生的責任意識和敬業精神。學生經過這樣仿真“內嵌式”實訓后，就相當于在企業的財務部門進行了實際工作，對學生就業起到了積極的促進作用。我們正在積極與協和醫藥有限責任公司等其他類型的企業聯系，準備共同建立工業企業、商貿企業、施工企業等各種不同類型的“內嵌式”實訓室，以實現校企業合作育人，培養高技能、應用型會計人才的目標。通過“內嵌式”實訓室的建立，真正達到了會計實踐教學的“零距離”。

總之，高職教育應以培養技術應用能力為主線，以職業崗位所必需的知識、能力和素質為依據來設計培養方案，開發課程，突出針對性和適用性。

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張曉琴（1974-），女，唐山職業技術學院副教授,經濟學碩士，研究方向為會計學，財務管理；高素芬（1966-），女，河北唐山人，唐山職業技術學院副教授，研究方向為會計、高職教育。

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1001-7518（2012）02-0043-02

責任編輯 何穎萍