環境嵌入式下行業英語課程體系改革探究

鄧曼英

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

2012年9月-12月，感謝學校和學院領導的信任和同事們的支持，本人非常榮幸地得到了一次遠赴美國密歇根州費里斯州立大學培訓的機會。在短暫又充實的三個月時光里，筆者領略了費里斯州立大學如畫的校園風景，吸收了很多教學教改的前沿理念，也掌握了不少專業領域的先進技術。

1.改革背景

1.1 行業英語課程性質

高職公共英語課程是高職院校學生必修的一門公共基礎課程，重在培養學生在職場環境下運用英語的基本能力，同時培養學生對英語的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的英語學習方法和學習策略，為提升學生的就業競爭力及未來的可持續發展打下必要的基礎。因此高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是以英語為手段處理未來職業中相關業務的能力。高職公共英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。開設行業英語有利于激發學生的學習興趣與動力，提高就業競爭力。基礎英語階段的教學內容可與行業英語階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到教學的全過程。

1.2 行業英語課程作用

行業英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，其內容設置應與產業和學生未來職業需求對接，有助于幫助學生獲得相關的職業資格證書。在課程開發過程中，應積極與行業、企業合作，制定體現行業特色的行業英語課程體系，開發滿足行業、企業崗位（群）需求的教學內容與資源，體現工學結合的原則。根據高職教育不同專業大類，基于“教、學、做”為一體的教學理念，以學生的職業需求和發展為依據，力求提高學生的職場交際能力。在內容設置上與產業和學生未來職業需求對接，為學生提供多種學習選擇，充分體現分類指導、因材施教的原則。

2.中美兩校英語課程設置與教學情況比較

2.1 費里斯州立大學英語課程設置特色

通過在費里斯州立大學近三個月的訪學研究，本人發現美國費里斯州立大學英語課程設置有三個特點：

2.1.1 打通專業

費里斯州立大學所開設的行業英語課程并不是專門針對某一學院或特定行業，而是講究專業的共通性和跨專業能力的培養。因此在行業英語的設置過程中，將所有專業要求學生必須掌握的英語技能進行融會貫通，實現跨專業的行業英語教學。

2.1.2 前導后續

費里斯州立大學的英語課程設置分為基礎必修課程（English150）,以及行業英語課程（English211,English 250，English311等）。學生們只有學習完必修課程后，才能根據專業課程設置要求選擇不同的行業英語課程學習，拿到相應學分。但是并不一定是連續性地選課，只要學生在畢業前拿到相關學分就能完成畢業的學分要求。

2.1.3 重視寫作

由于美國是以英語為母語的國家，因此英語課程的設置主要是強調培養寫作能力，特別是行業英語文書寫作，如求職信、推薦信、推銷信、投訴信、個人簡歷等。另外，還涉及到行業的一些特殊文體的寫作，如財務報告、備忘錄、會議記錄等。行業英語開設的目的是為了讓學生在今后的職業生涯中能夠合理地運用語言完成文書交流和書面報告。

2.2 中國高職英語教學特色

2.2.1 專業細分

湖南省共設高職院校66所，其中國家示范性高職院校5所，下設農林牧漁、交通運輸、生化與藥品、資源開發與測繪等19個專業大類。以長沙民政職業技術學院為例，學院共有10個學院近50個專業和專業方向，涉及計算機、機電、管理、經貿、藝術、服務、醫護、傳媒等8個行業領域，經過專業整合和生源調查，開設8門不同的行業英語課程，真正實現了行業英語的專業細分。

2.2.2 強調聽說

由于英語是中國學生的第二語言，因此高職行業英語的教學模式充分體現了以學生為中心，融“教、學、做”為一體的教學理念，注重培養學生的語言應用能力，加強對聽說能力的培養和訓練。積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，滿足學生的不同需求；借助虛擬現實技術構建仿真的職業工作場景，提高學生的職場交際能力；采取靈活多樣的教學方法,加強教學互動與協作學習；重視學習方法和學習策略的指導，調動學生學習的積極性。

2.2.3 上掛下聯

長沙民政職業技術學院的行業課程處于高職公共英語與專業英語的過渡階段。學生在前期必須通過2-3個學期的基礎英語和進階英語的學習，在后期可通過繼續選修專業英語的方式鞏固職場英語的運用能力。這樣上掛下聯的方式，既打好了英語學習的基礎，也聯系了未來的專業職業發展，上通下達，實現了課程體系的一致性和共通性。

2.3 中美兩校英語課程教學情況對比（見表1）

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3.理論依據

3.1 環境論

“環境論”是二語習得理論的一個重要分支，強調了外在環境對大學生學習英語知識的影響，倡導教師在實際教學期間注重主客觀環境的創造，提供優越的英語學習條件。教學環境論是綜合運用教學論、環境心理學、教育技術學、教育社會學和社會心理學等學科的原理和方法，研究教學環境對教學過程的干預和影響，探討教學環境等因素對學生身心發展的綜合作用及其作用機制，以及研究教學環境的評價、設計、調控和優化等問題的一個跨學科研究領域。環境論從一個全新的角度審視了課程教學中人們習以為常的一些現象，如學生的課堂社會交往、紀律表現、學習小綠燈，并從中得出了一些有助于改進傳統教學活動的新認識和新結論。在行業英語課程教學過程中，費里斯州立大學一貫遵循環境論的理論指導，依托純母語的學習環境和先進的教學設施，創設良好的教學環境和氛圍，幫助學生習得語言技能。

3.2 行動導向理論

行動導向教學是由德國引進的先進的教學方法。行動導向教學法符合高職生形象思維占相對優勢的智能特點；切合高素質技能型人才培養規格，因為技能必須通過行動來培養；切合職業教育的學習模式，因為不管是行為學習、情景學習還是整體學習都需要通過行動來學習。長沙民政職業技術學院所倡導的項目制教學、ISAS教學正是這一理論的典型實踐。項目教學法是職業教育教學實踐中最典型的行動導向教學的組織形式之一，充分體現了行動導向教學的真實性、完整性、協作性學習的原則；ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫，即信息檢索與分析技能，它強調以學生為主體，教師成為引導者，采用具體的任務來驅動教學，使學生在學習－總結－提高的過程中逐步發揮主動性、創造性，塑造自身的個性。ISAS的核心內容是信息檢索能力、分析能力、團隊精神、文檔處理能力、演講能力和計劃性。通過ISAS課程，學生能夠不斷提高自己獨立思考和解決問題的綜合能力，在相互觀摩學習的過程中，表達能力也隨之提高，這樣有利于幫助學生樹立克服困難、解決問題的信心。

3.3 環境嵌入

所謂環境嵌入其實是以圖式理論作為理論支撐的環境和行動的結合。圖式是指圍繞某一個主題組織起來的知識的表征和貯存方式。人的一生要學習和掌握大量的知識，這些知識并不是雜亂無章地貯存在人的大腦中的，而是圍繞某一主題相互聯系起來形成一定的知識單元,這種單元就是圖式。圖式實際上是一種關于知識的認知模式。圖式理論研究知識是怎樣表征出來的，以及關于這種對于知識的表征如何以其特有的方式有利于知識的應用。在圖式理論的指導下，通過在特定環境中設定任務、項目，即實現了環境論和行動導向理論的完美結合。特別是結合網絡、互聯網、社交媒體等新型通訊工具和計算機平臺，學生們可以在更加開放和廣闊的平臺上獲得視頻、圖片等視覺的沖擊和享受，從而以更加真實的環境體會更加真實的工作任務，真正做到環境嵌入式下的項目構建和實施。

4.改革措施

我國高職英語教學一貫遵循“實用為主，夠用為度、應用為目的”的原則，在加強英語語言基礎知識和語言基本技能的同時，重視培養學生實際使用英語的交際能力。行業英語作為高職公共英語的重要組成部分，應以“工學結合、能力為本”為指導，以培養學生在未來工作中所需要的英語應用能力為目標，在幫助學生打好語言基礎的同時，重視提高聽、說、寫等應用能力，特別是工作過程中的英語交際能力，真正體現高職公共英語教學的職業性、實踐性和實用性。

4.1 行業化的教學內容

行業英語課程的教學要根據專業特色，對學生的就業崗位進行分析，獲取崗位需求的英語知識結構和應用能力，有針對性地進行教學組織。讓行業特色融入英語教學中，根據企業的工作流程、典型工作任務和場景設計教學內容，讓學生真正體驗職業典型的工作過程，獲取以英語為載體的過程性知識，并能在以后的工作中用英語開展相關的交際活動。

4.2 網絡化的教學手段

行業英語課程由于其專業性和職業性，如果單純地從語言習得的角度傳授英語知識和技能，難免過于枯燥和單調。如能結合網絡、互聯網，特別是以世界大學城為代表的新型網絡互動式平臺，通過視頻、PPT、圖片、錄音等視覺和聽覺手段，構建網絡化的學習空間，幫助學生融入真正的職場環境之中，一定會起到事半功倍的效果。

4.3 交際化的教學重點

行業英語課程的教學重點非常明確，即培養學生在職場環境中運用英語完成日常交際和基礎行業任務。在課程設置和教學環節設計過程中，應充分調動學生的學習積極性，通過小組討論、個人展示、集體討論等多種方式，加強學生在課堂教學中的參與度，并利用大學城空間，要求學生通過視頻、音頻等方式提交作業，完成考核，做到師生一對一的交流和互動，實現一對一的指導和溝通。

4.4 市場化的教學目標

行業英語的教學要從各個相關的崗位群的實際需要出發，根據本專業和本地區的市場需求，確定重點和難點，利用教材內容啟發學生將知識、信息和專業聯系起來。只有這樣，才能真正做到行業英語向專業英語教學的逐步過渡，幫助學生提前適應和體驗英語在職業行業領域的實踐。

5.結語

綜上所述，高職行業英語改革任務艱巨，它要求我們既要遵循外語教學規律，又要根據各個專業的實際情況有計劃地穩步推進。高職行業英語改革的推進有利于改變以語言教學為中心的教學理念，樹立能力培養的教學觀念；有利于高職院校各專業在公共英語教學方面有所側重，形成各自的特點，這也是高職公共英語教學的必然方向。高職行業英語改革將全面貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的高職辦學方針，充分體現高職公共英語教學的實用性、職業性特征，為高職公共英語的發展開辟一條嶄新的道路。

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